浅析“双减”背景下提升学生社会与情感技能的有效途径

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许丽珍

摘要:2021年7月,中共中央办公厅,国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,目的是减少孩子重复做题,被动输入,低效学习的内卷,让孩子拥有更多的自主时间,提高自主学习力,提升学生的综合能力。几年前,国家发布了中国学生发展的核心素养,包括了文化基础、自主发展和社会参与三大方面,在以往重知识的基础上,社会参与必须要加强的,它包括了责任担当与实践创新,这实际上与“双减”的目的是一致的,都是为了进一步的提高学生的综合能力。在这种前提之下,自律者出众,懒散者出局。只有高自尊才能带来高自律,那么提升学生的社会与情感技能显得尤为重要,它的内容主要包括良好的自我意识、自我管理和自我尊重;社会意识和人际关系管理的技能;创意地解决问题和做负责任的决定。本文将从“语言”“会议”两大方面浅析“双减”背景下如何提升学生社会与情感技能。

关键词:双减;提升;社会与情感技能

2021年两会的时候,全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎说:“学生没有分数,过不了今天的高考,但如果只有分数,恐怕也赢不了未来的大考。如果我们的教育只关注升学率,国家会没有核心竞争力。我认为好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者,给孩子们健全而优秀的人格赢得未来的幸福,造福国家社会。”他提倡培养学生责任担当、问题解决能力,这跟核心素养里面的社会参与方向是一致的。

社会情感学习的作用是让学生学会如何保护自己,控制情绪,承担责任,解决问题,避免危险行为,并提高学业水平。参与社会情感学习的学生,能提高了学生与他人相处的能力,改善了学生与学校的关系,减少学生了的不良行为和攻击行为,降低了焦虑和压力;学会了正确的表达、开阔的思路、倾听的技巧、记忆的技巧、客观思考的技巧以及自己的选择造成的逻辑后果。笔者认为社会情感的学习有以下两种有效途径:

一、语言,藏着孩子的未来

美国著名儿童学家阿黛尔·法伯说过:“永远都不要低估你的话对孩子一生的影响力。”教师和家长的一言一行,乃至一个表情,都会对孩子的性格塑造产生潜移默化的影响。

(一)命令式的语言与启发式的语言

由于受文化传统影响,经常听到有教师在不知不觉中使用命令式的语言:“不许打扰同桌。”“你不应该那样对待同学。”“不许”“不要”“别”这一类字眼频频的出现,长期用命令式的语言培养出来的是我们所不期望看到的:拖拉、磨蹭、自卑、叛逆等。如果改用启发式的语言“你能做些什么来解决和同学的矛盾?”“如果你继续那樣对待朋友,结果会怎么样呢?”它侧重于发生了什么,你有什么感受,怎么想的,怎么来解决这个问题,你学到了什么?学生听了以后,就能引发思考,培养出来的学生就是具有自主自律、合作、自信、包容的品格或能力。

(二)表扬性的语言与鼓励性的语言

有专家认为表扬就如同糖果,偶尔吃一下是可以的,但是长期食用的话会对我们的身体带来不良影响,而鼓励就如同水,如同空气,如同阳光,是孩子们生长所应该必须的。

我们经常听到老师这样的表扬:“全A,你会得到一个大大的奖励。”“我真为你骄傲。”“你是我们班最聪明的!”孩子们听到这样的话感觉自己被认可了,当然开心,但这是以说话者的感受为主,只承认结果,忽略了学生的努力过程,长期以往,会让学生总是寻求别人的认可,依赖于别人的评价,得到他人认可时,才认为自己有价值。如果换成鼓励性的语言“你努力了,这是你应得的。”“你一定为自己感到骄傲。”“你能决定什么,对你来说是最好的。”这是以孩子的感受为主,能够最大化的激发孩子的内驱力,让他感受到其实他自己所获得的这份荣誉,真正是依靠自己的力量去达到的,无需他人认可。

表扬性的语言和鼓励性的语言,虽然同样是在做表扬这件事,但是效果是不同的。作为教育者的我们需要训练使用鼓励性的话语,也需要我们去训练孩子们,让师生之间、同学之间更多的使用启发性和鼓励性的语言,可以练习使用以下三种说话方式(1)描述性语言,就是说具体想象,如“我看到——;我注意到——”(2)感谢性语言,如“谢谢你,这让我——”(3)赋能性语言,如“我相信你——”这样的语言能使学生变得自信、自律和自立。

当然,言传不如身教,作为老师,应该以身作则,做最好的示范,用榜样的力量教化学生。

二、会议,领着孩子向未来

(一)班会,提升技能的主阵地

在“双减”背景之下,在核心素养前提下,班会是提升学生社会情感的主阵地,锻炼学生解决问题能力的最佳场所。班会课需要按照以下的程式进行:第一是致谢和感激,第二是要跟踪一下原来方案有没有解决,效果如何。第三是平时让学生把班级里面发生的事情都写在一个地方,在每一次开班会之前,大家来审定哪些议题是我们真正要在班会上解决的。因此,平时教会学生发现问题,并且提出问题是非常重要的,接下来,让学生将自己的感受告诉大家,讨论问题而不解决,寻求解决问题的帮助,最后议定未来的计划或活动等。

这样的班会程式可以锻炼以下八项技能:老师与学生在一分钟之内要围成一个圆圈,营造相互尊重的民主氛围;练习致谢和感谢,在积极的氛围中提升学生的归属和价值感;运用沟通技能,使用启发性、鼓励性语言,让学生有效倾听;学生专注于解决方案,进行角色扮演和头脑风暴,增进理解和学会搜集方法;运用议程和班会程式,提供真实问题,节约时间;理解并运用四个错误目的,让学生识别目的,找到方法。

(二)家庭会议,提升技能的重要场所

教师的另外一个身份是家教指导员。教育只靠学校的力量是不够的,家庭和学校我们必须联动,进行家校共育,协同共育,才能取得良好的教育效果。教师掌握了班会的形式后,可以通过家长学校教我们的家长如何开家庭会议。

这个家庭会议,有跟班会有相同的地方,也有不同的地方。它有介绍,有发言棒,有致谢和感谢这个环节,另外还有议程。家庭会议里的议程,就是我们开家庭会议期间把我们想要解决的问题把列出来,另外同样有专注于解决方案和头脑风暴。在进行家庭会议的时候,要邀请孩子先来,因为开家庭会议的目的是要培养或者锻炼孩子们的能力。运用鼓励性方案来评估提出的方案。家庭会议的最后一项往往是娱乐活动,讨论这个星期家里面将有一些什么样的活动。按这样的程式长期下去,就能增强孩子家庭归属感和自我价值感,真正教给孩子有价值的人生技能。

无论是班会还是家庭会议,都是要进行提前的练习。技能是要靠练习来掌握的,而不是通过讲授得来的。无论是学校的班级管理,或者是家庭教育,我们都要学会放手,让孩子自己去寻找解决的办法,把孩子培养成解决问题的能力者。

心理学家荣格曾经说过:“当我们回顾过去,我们会对那些聪慧的老师极为欣赏,却对那些触动我们人类情感的老师倍加感激。”温暖和爱能让学生有归属感和价值感,鼓励对于我们的学生就如同植物需要阳光,需要水一样,是生长所必须的,因此我们平时说话要讲鼓励性的、启发性的语言,同时把班会、家庭会议这样重要的阵地用好,让它为培养孩子的社会情感技能发挥更大的作用。

参考文献:

[1]孟思欣;小学生社会情感学习能力现状及培养研究[D];南京师范大学;2018年

[2]吴际;课程视角下的“社会情感学习”[J];中小学心理健康教育;2018年03期

[3]石义堂;李守红;“社会情感学习”的内涵、发展及其对基础教育变革的意义[J];当代教育与文化;2013年06期

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