初中物理电学实验教学创新策略例谈

潘赛芷

摘  要：实验是初中物理课堂教学中的必不可少的重要环节，是教学的难点，也是历年中考失分严重点，直接影响物理教育教学质量。然而现阶段中学生的实验能力较差，尤其是号称“无牙的老虎”——电学。电学的实验抽象又危险，因此，电学实验的教学创新迫在眉睫。本文通过电学的一些创新实验教学实例展开分析，希望给初中物理实验教学的创新提供一些思路和建议。

关键词：初中物理;电学实验教学;创新

前言

义务教育下的初中物理，它是一门以实验为基础的学科，面对新课标下初中物理科学课堂教学的基本要求，创新是物理实验的必然结果，也是物理教师成长的必经之路。适当地对实验进行创新，能更好的体现核心素养，增强课堂趣味性以达到更好的教学效果，有利于培养学生实验操作能力。目前，很多地方中考也增加了对实验操作的考核，电学实验更是考核的重点，学生对实验操作过程和实验现象的理解已成为中考考核的一个重要部分。本文以一些电学创新实验为例，为教师的实验教学提供一些思路。

一、实验的改进与创新更能体现在教学中学生的主体能动性

人本主义认为，在教学过程中，应以“学生为中心”，这是 “自我实现”的教育目的的必然结果。教学应以学习者为中心，让学生成为学习的真正主体。以电学实验为例，对课本中的电学实验，学生参与度低有两种原因：其一是常规简单实验，比如采用塑料梳子或玻璃棒在丝绸上摩擦几下再靠近小纸片、头发等轻小物体的小实验讲解摩擦起电，学生常见且实验效果小，难以调动学生的积极性，对学生课堂参与度低;其二是由于学生的知识储备少，对于一些实验难于理解，比如滑动变阻器的使用，电动机与发电机的原理以及家庭电路等实验，这类实验抽象且有些涉及高中知识点，需要具有理想模型构建等较高的能力，导致学生有兴趣想学想弄懂却因能力不足止步。笔者通过对实验的创新，让实验更具趣味性，更加通俗易懂，激发学生的求知欲，点亮学生的思维，培养学生的能力，从而体现学生的主体能动性。w

实例1：在串、并联电路电流特点的实验中，传统的实验教学将电流与水流、人流对比，让学生通过想象得出其特点，笔者在讲述人流时，让学生动起来，让他们分组排好队以课室正门排队走到后门形成回路的形式来类比并联电路。通过讨论，在组长的带领下以一队从正门进入随后分成两队进入小组走廊最后汇集在后门出。这样的动起来的实验，有利于学生主动参与课堂教学，发挥以学生为主体的课堂教学。学生间的相互交流，有利于达到集思广益和突破创新的目的。

实例2：在电磁感应现象实验中，由于磁感线是虚拟出来的物理模型，学生对如何才算切割磁感线非常的抽象不能理解，笔者让学生自行制作磁感线模型，让他们自行模拟实验切割磁感线，其中有组学生用了几根一次性筷子，插在了塑料泡沫上，一根当导线进行切割磁感线，也有用吸管、纸盒的，也有用针线、小刀的，充分利用生活中的常见物品进行实验创新，将抽象的磁感线化为真实可见的实物，不仅能加深学生对切割磁感线的认识，也培养了学生动手能力以及实验创新能力。

二、实验教学创新能提高教师的专业素养

创新实验教学的前提是教师对原有的知识体系有系统深刻的理解，对传统的实验原理以及实验操作细节更是驾轻就熟。对实验进行创新，需要教师对实验课堂的不断实践和反思，不仅有利于提高教师的课堂教学效果，更有利于教师的专业成长，因此，创新是每位教师成长的必经之路。

（一）对原有的实验进行改进与创新——新教师创新意识的启蒙

对于课本实验，需要教师进行钻研与反思，对实验方案的可行性、实验现象的直观性、实验过程的可操作性以及实验结果的准确性进行实验创新。

实例3：为让学生更好理解滑动变阻器的原理，即改变电阻丝接入电路中的长度，但是很多学生还是判断不出有效电阻是哪一部分，为此笔者将滑动变阻器做改良，把电阻丝换成串联的LED灯，当LED灯滑动变阻器接入电路时，有效电阻的部分的灯亮，电阻越大，灯越多越暗。更加形象直观的显示滑动变阻器的原理。但需注意：1.由于LED灯具有单向导电性，注意正负接线柱接法，只能接一個下接线柱。2.由于每个灯的电压2～3V，因此普通电池电压不够，需要用学生电源。

实例4：在焦耳定律的实验中，课本对于将电阻丝产生的热量转换成瓶子煤油升高的温度，此实验中转换法的原理讲解时学生还是能理解，但是在实验操中，器材的选择仍不是随手可得，笔者将器材换成电阻丝、凡士林、若干牙签，用凡士林将牙签粘在电阻丝上，电阻丝产生的热量转换成牙签掉落的根数，更加直观明显。（但注意将牙签收尾尖端的剪掉，电阻丝用电炉丝代替效果更明显）。

实例5：为让学生理解电动机和发电机的结构，笔者在课堂上让学生自主拆卸玩具电动机——马达，为让学生理解电动机与发电机结构都是由定子和转子组成的。在讲完电动机之后，在电动机的基础上改造组装成发电机，为其加上手摇把手进行发电实验演示。两个实验整合在一起讲解。

（二）自制创新教具——教师创新意识的升华

为更有效地传授知识，提高课堂教学效率，自制创新教具是最快捷的方式，不仅能提高学生的学习兴趣，也能帮助学生更好地理解与掌握知识点。自制创新教具是对教师能力的一大考验，需要教师对课本知识有更深一步的理解，对自身知识体系的要求更深更广。创新教具可以是将非实验课的课堂教学转变成实验课堂，也可以是将课本一些纸上谈兵的知识转化成实验讲解。

实例6：自制多功能家庭电路板，实现一板多用，在一块较厚木板上按照家庭电路的元件排列顺序将元件用螺丝固定，即：进户线（插头）——电能表——空气开关——保险丝——开关、电灯、插座组成迷你家庭电路，演示开灯以及使用吹风机，观察电能表的实验。（电能表选用转数比较大的规格，便于观察转数;观察电能表转数时，由于保险丝接在干路上，所以得换用较大额定电流的保险丝或者将其短路不用，最好将吹风机调至最大档。）另外，还可以演示家庭电路过载导致保险丝熔断的现象。保险丝应选用较小的额定电流，如4A规格。

三、总结与展望

总之，实验是物理学科中的基础，实验素养也是核心素养的重要组成部分之一。本文以电学创新实验为例，阐述在物理实验教学中创新的重要性，提倡大家利用身边的器材对课本的实验进行改进与创新，从而提高学生学习物理的兴趣以及课堂效率，更是有助于教师的专业成长。

【本文系广东省教育科研“十三五”规划重点课题“初中物理实验教学创新与应用研究”（课题编号：2020YQJK297）研究成果】

参考文献：

[1] 王宇廷.初中物理创新实验教学的现状及对策分析 [J]. 才智.Ability And Wisdom，2019：93.

[2] 郭纪萌. 探寻初中物理热学实验有效操作与改进措施——以“探究物体熔化特点”和“做功改变内能”实验为例[J].物理教师，2020，41（10）：51-54.

[3] 王芳，王驰明.基于“ 创新实验” 的中学物理可视化的教学实践研究——以浮力的教学为例[J].江苏：物理教学，2021，43（7）：33-35.08CE8C89-F2FC-4130-9EB6-5ED8C07E1D51

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