如何提高学生课堂参与意识和探究问题主动性
如何提高学生的课堂参与意识和探究问题的主动性
陈仓区阳平九年制学校英语组 贾录怀
课堂教学中教师是整个教学活动的组织者和策划者，要体现以学生为中心的教学理念，充分调动学生的积极性和创造性，关键环节是课堂教学中的师生互动提高学生的课堂参与意识和探究问题的主性。教师在教学中要努力营造民主，和谐的课堂氛围，运用有效的师生互动手段，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学活动中，真正成为课堂的主人，在教师的帮助下和引领下实现自我，发展自我，完善自我。
一、以“大”化“小”， 增强凝聚力。
把班级化成“班中班”，“组中组”，让学生自己管理自己，让每个学生都成为学习的“主人”。我会把班级分为几个队，并起上经过他们研究决定的好听的名字，如“给力先锋队”、“百折不挠”小队等，每堂课的每一环节都加以积分，我会看哪一队表现最好，表现好的我会奖以小礼物，表现不好的队我会把“权利”分给每个队员，让他们自己“揪出”表现不好的队员！这个时侯，班上的优等生就会是老师的“好帮手”。他们在小组活动中担当着“组长”、“顾问”的角色，还是老师的“眼睛”和“耳朵”，及时发现其他学生存在的问题，并纠正。在队与队之间之间展开竞争，形成了合作互助，争先恐后的学习风气。这样不但能够减轻老师的负担，增强学生的凝聚力，还能更有效的提高学生学习的自主性，主动性！
二、严谨组织，加快节奏。
“没有规矩，不成方圆”。老师即使讲得再好学生视而不见、充耳不闻也等于零。我意识到上课良好的班风和倾听习惯，比讲好英语更重要。于是我从上课的坐姿，课上回答问题的要求，课后作业的要求……都做了详细要求，违犯了的同学，要被请到讲台上，充当小老师或背出已学过的说单词等。对于课上违纪者，教师要巧妙地想方设法，因势利导，既不浪费教学时间，又能使学生有所约束。事实证明，“良好的班风学风是学习英语的保证”。现在我讲起课来，得心应手，课上很少因学生违纪而浪费宝贵的时间，课堂效率自然就高了。
不仅如此，在大班中授课，要求老师在课前做好充分准备，做好每个环节之间的导入和过渡，不讲废话，把有限的时间都能得到实际利用。备课时设计的环节，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环节服务，做到有的放矢，不放空炮，不摆花架子。
三、因材施教，分层教学
经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距，出现了“后进生”。如果教师视若无睹，这部分学生学习就越来越吃力，英语课如听天书，由此开始两极分化，产生对英语的抵触心理。在其它学科课上，两极分化一般不会太严重，因为老师讲得起码是学生耳熟能详的母语，听到有趣之处，也能取趣其中，抵触心理不易产生。如果这部分学生英语课长期的处于厌倦的状态，强烈的自卑感和由此产生的被人抛弃的感觉。这也正是大班英语课课堂纪律比其它学科更混乱，更难控制的原因。因此，一定要让每个学生做课堂的主人。于是，我采用分层教学。我的分层教学是根据学生的知识水平和接受能力，每堂课都设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会。在课堂上，我把板书分成两部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口；
一部分是新知识的外延，使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，我在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表扬，让他们感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣，树立了自信心。
四 开展小组活动提高学生的课堂参与意识
教学新目标GO for it！ 教材七（下）Unit3 Why do you like koalas？ 之前，可先提出如下问题：Do you like animals? What’s your favourite animal?是学生进入良好的准备状态，积极的参与教学活动，激发兴趣，创设出主题互动，人静互动的生动活泼的教学情境。教师要依据学生心理，生理上的特点，制定切实可行的，然后向学生提出本科的学习目标。明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己发现问题。，为小组讨论做好贮备，初步感知的基础开始小组讨论呢。小组一般有4人（优等生1人中等生2人差生1人）程度各异的学生组成。在课堂上小组汇报自学一般控制在15分左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本科的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问的形式，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考，讨论，最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流解决这些问题。通过小组活动可以提高学生的课堂参与意识和探究问题的主动性
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