小学语文高年级写作教学的有效途径

高文燕

【摘 要】 写作是学生综合能力的体现，在写作训练中，教师要根据教学要求引导学生在习作练习中提高自身的逻辑思维、语言组织能力，提升写作水平。对此，本文对高年级写作教学进行了详细分析。

【关键词】 小学语文;高年级;写作教学;途径

在小学语文教学中，作文不仅是重点内容，还是难点内容。有一些学生对作文不感兴趣，他们写出的作文空洞、无趣;有些学生喜欢写作，但是却难以将自己内心的想法准确表达出来，写的作文也是词不达意。出现这种情况的主要原因就是学生对写作相关知识的掌握比较少，再加上教师教学方法单一，难以将学生的写作兴趣激发出来，致使学生的写作水平低下。对此，教师一定要改变教学理念，探索出符合学生特点与需求的教学方法。

一、借助教材课文，积累写作素材

在小学高年级学生的写作教学中，学生的写作能力不是短时间就可以提高的，需要长时间培养。为此，教师在写作教学中要与教材相结合，将提高学生的写作能力贯穿于整个高年级。教材是学生学习知识、积累知识的有效途径，为此，教师要利用教材，挖掘大量的写作素材，并引导学生掌握这些写作素材，将其灵活应用到写作中。

就拿《落花生》来说，作者将家人在“花生丰收季节”的情境用生动的语言描述了出来，然后采用借物喻人的手法，向世人展示花生“不图虚名、默默奉献”的精神。这篇课文的篇幅不是很长，但是却将作者的人生理想以及价值体现出来，告诉学生要做一个对社会、对他人有好处的人。在学生阅读这篇课文的时候，可以将好词、好句以及所用的修辞手法都标出来，并体会作者借物喻人的手法，同时让学生将这些内容全部摘抄到自己的摘抄本，之后教师让学生用该写作手法写一篇作文，这样不仅让学生在写作中融入所学的写作手法，还提高了写作能力。

二、把生活带入课堂，丰富写作经验

作文其实就是对生活细节的描述。很多文学家所写的文章都是自己经历的生活或者是自己看到的生活，他们凭借自己丰富的人生阅历以及生活经验创作出不朽的文学作品。因此，在实际教学中，教师要将生活带入课堂，让学生观察生活、体验生活，从而积累大量的生活素材，进一步丰富自身的生活经验，这样在写作时，他们通过自己的想象力对生活素材进行补充，写出生活气息浓郁且高质的文章，避免出现“流水账”。

比如在“让真情自然流露”的寫作练习中，该话题所涉及的范围比较广，真情随时都体现在生活中，学生在生活中遇到的各种事情都会为其带来不同的情感。在写作之前，教师提问：“同学们，我们在生活中所经历的事情一定有让你们印象非常深刻的，你们想一想，如何将这件事情分享给其他同学？”之后划分小组，让学生在组内相互说说自己印象深刻并且给自己带来极大情感体验的事情。这个分享的过程就是锻炼学生语言组织能力与表达能力的过程。

三、教授方法，让学生学会修改

“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”《红楼梦》在创作中还经历了数次删减修改，更不要说是小学生作文了。由此可见，想要写出一篇高质量作文，必须要不断修改。为此，教师在日常教学中要指导学生如何修改。

1.指导学生自我完善

首先，指导学生从字词等细节入手进行修改。小学生在写作文的时候，经常出现用词不当、句子不通的现象，并且错别字也非常多，如“在”“再”这两个字就非常容易搞混。让学生修改这些错误，可以让他们掌握什么语境下用什么字和词，避免出现词不达意的现象。其次，根据中心选材对作文进行审视。思考作文是否与中心选材相符合，是否突出了中心等。如果作文没有突出中心，那么这就是一篇失败的文章。最后，修改文章结构。在写作文的时候，要求文章整体结构合理，各个段落独立且又相互联系。不管是开篇点题，还是首尾呼应，一定要做到简洁，不可“拖泥带水”。在结尾处，也要点明中心，并且在总结全文的时候也要引发思考，不可以写与文章无关的内容。

2.学生互相批改

在修改作文的时候，因为每个学生的思维方式不同，所以可以让他们相互修改。第一，让学生站在讲台上朗读自己的作文，其他学生认真听，找出这篇文章的优缺点，并说出来;第二，同学之间相互交换作文进行修改，主要修改的内容为整体结构、句式排列、字词用法等等。通过相互批改作文，学生不仅提高了自身的写作能力，并且阅读能力以及思维方式也得到了进一步提高和发展，可以说是一举多得。

总的来说，在小学高年级写作教学中，教师要提高重视程度，并通过多种方法激发学生的写作兴趣与写作欲望，让他们爱上写作，感受写作的快乐，切实提高的写作教学的质量，实现对小学生写作能力及语文综合素养的培养。

【参考文献】

[1]周维.小学语文高年级有效作文教学策略探究[J].作文成功之路（下），2014（09）：74.

[2]杨小珍.小学语文高年级作文教学现状及对策探究[J].速读（下旬），2019（08）：189.

[3]覃春丽.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].教育界：基础教育研究，2019（11）：43-44.

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