议论文写作教学讲义

　议论文写作教学讲义

　目录 目录 ................................................................................................................................................. 1 1. 将难点化解到同学们平日的学习生活中 ................................................................................ 1 1.1. 让学生变被动为主动。

　......................................................................................................................... 1 1.2. 老师要努力激发学生的兴趣 ............................................................................................................... 3 2. 采用模式化作文，让议论文写作教学扁平化 ........................................................................ 4 2.1. 如何理解“思维取向”?.......................................................................................................................... 5 2.2. 如何理解文章的结构形式 .................................................................................................................... 6 2.3. 如何认识模式议论文：

　......................................................................................................................... 7 2.4. “模式议论文”的教学优势 ............................................................................................................... 9

　1. 将难点化解到同学们平日的学习生活中 说到议论文写作，多数语文老师都说难，多数学生更是大呼其难。难在哪里？我觉得第一难是学生缺乏兴趣，学习十分被动。俗话说，兴趣是最好的老师，那就培养学生的学习兴趣吧！学生缺乏动力，那就给他们一点主动性吧！办法是：

　1.1. 让学生变被动为主动。

　一般地说，文章是有感而发的。换句话说，有感就发，无感闭嘴。可是，有两类人做不到——一类是秘书，领导交给写作任务，有感也得发，无感也得发，那是饭碗决定的。一类是学生，有感也得发，无感也得发，不容你不发，那是分数决定的——而且题目还是别人指定的，始料不及的，甚至是暗藏机关的。

　我们十分同情同学们，但我们谁也没有能力为同学们分担这份痛苦。

　作为语文教师，该做点什么？本人建议，老师们尽力帮助同学们变被动为主动。可以分三个层次：

　第一层次：培养思维敏感性——遇事愿意思考，愿意独立思考，愿意克服

　困难作出“一分为三”的分析。即不管遇上什么问题，都能拿出三条理由、追寻三种原因、想出三种办法等。培养时时处处“一分为三”的思维习惯，是提高议论文写作能力的最佳途径。培养思维敏感性的目的是什么？是为了遇上题目能够迅速启动思维，而且做到有话可说。

　第二层次：培养学生的发表意见欲——日常生活、学习、活动等，要创造机会，让学生乐于主动发表意见，鼓励学生不管是校内还是校外，遇事都主动发表自己的见解。这个层次的目的是达到遇事敢于说话，愿意说话。

　顺便强调几句：一定要强化分析能力的训练，不能停留于逻辑论证阶段，不要过分醉心于“论据资料”的积累，因为任务驱动型作文多半得写成阐明文，逻辑论证没有多少用武之地。近几年的高考作文题目几乎都是如此。

　第三层次，培养学生的写作光荣感——交给个别学生特殊写作任务，感受到特殊信任的学生会充分发掘自身潜力，写出最佳文章。学生为什么不喜欢作文，原因之一是没有读者对象，没有社会针对性，没有实际意义，只是应对老师的作业要求而已，因此，提不起劲。为此，应该创造条件让学生“在社会上作文”，而不是“在作业中作文”，培养他们为解决社会问题的写作积极性：为小组代言、为班级写汇报、为参加某个会议写发言稿。为某单位写宣传稿、为某一个矛盾争辩„„ 实践中，上述三个层次可以结合起来训练。具体办法可以有许多许多：

　1、每天由值日生在黑板报上提供一则短小新闻、故事（校内校外，本地外地、各地媒体、各类作文考题均可），要求全班同学人人都自言自语，口头发表意见——然后同桌两人互相交流，相互评判，谈得来的同学间也可以随时随地交流互评。这一切都可以在课间课余完成，不占用任何教学时间。如果每人每天都能就一件事说出一、二、三个理由、原因、意义、条件、措施等，彼此启发，共同提高，长期坚持，则想不会写议论文都难。记住，把困难交给日常时间去解决，或者说将困难化解到日常学习生活中。

　2、对于每天讨论的题目，只要求两名学生写作成文，一周之内缴交，作为全班范文公开发表或与本年段各班评比。写作方法由他们自己确定，老师不加指导。由此，将他们逼到“学校这个小社会上”，培养学生代表本班的光荣感，培养他们独立解决问题的能力。

　3、平日课文分析、班会集会、课外活动，尽可能故意设计各类题目，引发

　学生辩论。

　4、每月由学生自荐或同学推荐最佳论见，全班评比，激发同学们的思维积极性。

　5、建议同学们将自己最满意的论见不定期写下来，积累起来，期末评比数量与质量。

　总之，让同学们将发表意见成为自己的日常需求、自觉需求，若此，则见到作文题目就不会心里发怵，就不会感到被动了。

　1.2. 老师要努力激发学生的兴趣 有老师说，学生不会写作文，总怕遇上我们语文老师，跟我们总保持一大段距离。我回答他，我当语文老师的第一天，就有老教师告诉我这句话。我当时就想，如果自己的工作对象一辈子都远离自己，那么，自己这一辈子将活得多无趣啊！于是，我下定决心，一定要教学生写好作文，让学生喜欢作文，让他们敬佩我，我的教师生涯才有意义。我这一生，确实是这样做的。

　建议老师们：

　第一、偶尔露峥嵘。寻找机会，自己动笔写写文章，特别是下水作文，在学生面前“露一手”，让学生敬佩你的才华。

　第二，要备好几手。每次布置学生完成一篇作文，自己的头脑中至少要有三至五篇作文的雏形，作文指导时不能捉襟见肘，不能吞吞吐吐，不能让学生把自己看扁了。打铁先得自身硬，这是很有道理的。

　第三，利用现代媒体，创办各类刊物，让学生有发表文章的机会。我当年每生每学期 8 篇作文都精批细改，加上半期考、期末考一个学期 10 次作文，每次选择三篇，用铁笔蜡纸刻写油印下来，积累到期末加上一个简单的封面装订成册，发给学生。这对学生的鼓舞极大，现在，我那些已经退休的了学生遇见我，都自豪地说：“王老师，我那几本作文选还在，保管得好好。” 第四，语文老师要配合政治老师，鼓励同学们好好学习政治课，特别是哲学课。为什么？现在不是强调论辩性吗，不是强调辩证分析吗，不是强调立论要有高度吗？这离不开政治课的支持。没有政治理论，没有哲学思想，哪来的思想高度，哪来的辩证分析？所以，要充分认识到，政治课是议论文写作最好的朋友，最好的助手。老师们也应该在这方面有所加强，才能在课堂上脱口而

　出，作出理论分析、哲理分析，施展出自己的理论修养，让同学们在潜移默化中得益。

　还有一点，我有时候到各个群走马观花，看到辩论的问题都涉及逻辑——形式逻辑，可是辩论者多半不懂逻辑，这很不好。逻辑是古今中外最没有争议的科学，因为它是思维科学，如果大家不遵守思维规律，那这个社会这个世界就无法沟通了。不要说今天我们要讲“三要素”——那是从形式逻辑学借用过来的理论，不懂逻辑，能讲好“三要素”吗？再说，文章处处都要讲逻辑，讲分析，讲概括，这都离不开逻辑知识的支持。我曾私下跟一些老师讲，大家如果愿意学习逻辑学，老王不自量力，愿意给大家上这个课。可老师们说，算了吧，谁愿意自找麻烦啊！我可以武断地说，不知逻辑学，议论文写作教学肯定是一大欠缺。

　老师们，上述建议值得大家思考。如果学生喜欢你，敬佩你，这种纯洁的师生之情会不知不觉地转化为学习你那门课程的一股强大动力。所以，老师们一定要好好经营自己，让自己也成为学生学习作文的动力！

　总之，培养学生思维习惯与思维能力，再加上老师成为他们心中的偶像，学生作文的被动性就会变为写作的主动性。

　下面讲第二条路子。

　2. 采用模式化作文，让议论文写作教学扁平化 有老师要问，高考作文考试内容涵盖半个天下，去年，有人弄出个什么 6大母题，18 子题，孙题、玄孙题还不知有多少呢！再说，万千文章，千万写法，叫人眼花缭乱。总之，内容杂，写法多，议论文写作教学无所不包，能扁平化吗？完全可以！办法就是采用模式议论文教学。

　什么是模式议论文写作？ 《模式议论文写作教程》的基本特色是从思维入手学习写作。为什么？因为文章是思维的载体，有思维才有写作，想得到才写得到，想得好才写得好，怎么想就怎么写。总之，作文是想出来的，“写”是为“想”服务的，所以，“思维”是议论文作文的第一要义。

　“思维”如何体现在写作中？就集中体现在“模式”之中。

　“模式”由两个因素构成。一是学生面对作文试题时的思维取向；二是文

　章的结构形式。

　2.1. 如何理解“思维取向”? “思维”就不必说了，关键是“取向”二字。

　一是“取”什么——面对作文题目的各种内容，例如 2017 年全国高考作文题提供的 12 个选项，该选取什么选项来写呢？ 二是“向”何方——考生选“取”题目内容元素之后，朝着那个方“向”思考。有哪些方向可供选择？可以分成很多组：向里与向外、向上与向下、纵向与横向、正向与反向等等。

　把“取”什么与“向”何方结合起来，就可以成为一种议论文模式。

　让我们一起来思考 2015 年全国高考作文 1 号题目：

　因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

　怎么写这篇文章?掌握了模式议论文写作的方法，随口说出十种八种写法都没有困难。

　1、选取老陈，横向展开——批评他不珍惜生命，不理会家人担心，不担心危害他人。

　2、选取老陈，纵向推进——批评他一是危害自家，二是危害社会，三是危害法律；层层登高，凸显老陈错误的严重性。（“向”上）

　3、选取老陈，纵向推进——摆出他的不良现象，然后第一析危害，第二挖根源，第三指出路。（“向”下）

　4、选取小陈，横向展开——赞美她父亲危在旦夕，举报制止很理智；赞美她私事视为公事，举报公办很理智；赞美她父亲违反国法，举报受罚很理智。

　5、选取小陈，纵向推进——赞美小陈孝顺，父女连心根连根；赞美小陈明理，情理轻重有天枰；赞美小陈知法，公事公办理得清。（“向”内）

　6、选取警察，横向展开——其一，执法严谨，可赞；其二，思维敏捷，可赞；其三，普法教育，可赞。（“向”外）

　7、选取老陈、小陈、警察，三者组合，横向摆开，写一封公开信。

　（1）老陈——违法者。分论点：“老陈：于己于人你无理，儿戏生命犯法律。” （2）小陈——检举者。分论点: “小陈：于私于公你有智，家事法治很理智。” （3）警察——执法者。分论点: “警察：于法于情你精细，执法宣传两相宜。” 写一封公开信，全面评论这三个人物的表现，三人三段，极为方便。这一模式对于考生，具有极大的优势。

　8、选取整个故事，朝“向”故事的各层道理来论述：

　（1）故事的本体意义：小陈尽了孝心，老陈避免生命危险。

　（2）故事的社会意义：避免交通事故，开展普法教育。

　（3）故事的理论意义：家庭不是法外之地。

　这种结构具有很高夺分价值。

　好了，我们已经举了 8 个例子，还可以再举几个，时间关系就刹车吧。

　这就是“思维取向”——“取”写作素材，朝“向”某一个方向分析。

　老师们，学生进入考场，面对作文题目，最为担心的问题是什么？老师心里很清楚，不是担心写不好，而是担心不知道从哪里想起，不知道从哪里落笔，换句话说，就是担心没有思路。这是最令人懊丧的事，也是最难解决的事。

　我们的《模式议论文写作教程》就是为了解决这个问题而诞生的。刚才，我们一口气列出八种写法，再列几种也毫不困难。那么，经过系统训练的学生，只要能想到 4 中模式，就可以选择自己最擅长的模式了。哪怕是只想到一种、两种也比愁眉苦脸、无从下手强多了。

　2.2. 如何理解文章的结构形式 文章的结构形式就是文章的框架。思维只有纵向思维与横向思维两种，作为思维的负载工具，文章形式也只能有横式结构与纵式结构两种，当然，更多的是纵横交错结构。

　 上面第一点解释了“思维取向”，第二点解释了“结构形式”，现在我们要说：

　思维取向+结构形式=模式议论文 2.3. 如何认识模式议论文：

　这种模式有外部结构，有内在内容，将二者组合起来，就会既有内容，又有外形，让模式变成可视可感的模样。

　请看下面图表，那就是我们所称的“模式”的外在表现：

　老师们看一看，我们用这份简单的图表把一篇议论文的基本内容及其内在逻辑关系、思想脉络、组织结构全部呈现出来了。多么简单，多么直观，多么显明! 去掉内容，就成为一种可以被万人所用的文章模式。我们所称的模式议论

　文就是这样一个系列（这是其中的一种）：

　这种“模式议论文写作”有什么好处？ 老师们，我们为什么设定这一套议论文写作模式，就是要让学生怀揣十几种基本模式，胸有成竹进考场，游刃有余选模式，从从容容做文章，夺取高分没困难！

　具体说来有如下几点好处：

　第一，“示意图”是阅读时的透视镜——因为用它解读文章，就像透视镜照见全身骨骼筋脉与血肉一般，把文章作者的思路、纵向的推演、横向的拓展、纹理清清淅淅地展现在读者面前；文章的中心论点、分论点、小论点以及分析角度，也统统直接展露出来；在证明文中，哪里是分析，哪里是例证，哪里是引证，哪里是类比，哪里是比喻，都可以显露无疑。

　第二，“示意图”是构思时的导航仪——当我们接到写作任务时，会根据题目要求与个人实际，经过紧急思维，脑际自然会浮现一幅“结构示意图”。之后，自己只要顺着“示意图”的结构依序思考下去就可以了。换句话说，选择好模式，就可以按图索骥，把“结构示意图”当作构思的导航仪，顺着现成的路子走下去。是纵式结构，还是横式结构；中心论点、分论点、小论点究竟应该放在哪里，统统交给示意图去解决。

　第三，“示意图”是行文时的施工图——因为它就是写作提纲，依照图表写作即可，由于有了施工图纸，可以胸有全局，宏观把握，依序行文，确保中途不遗忘，不慌乱，不变样，按计划完整展现。

　第四，“示意图”是修改时的照妖镜——因为它可以检验文章的正误与优

　劣。一篇完美的文章，必然会以完美的形态展示在示意图之上。在示意图面前，任何缺陷、任何赘肉、任何旁支，都无法躲藏。同学们可以用示意图衡量别人的文章，凡是很难在示意图上合理显示的，一定存在问题，因为它见不得阳光，好好检查，看看问题在哪里。

　设计这类图表是老汉我一辈子的心血。

　2.4. “模式议论文”的教学优势 有人担心，文章不是企业产品，不能批量生产；文章追求独特个性，反对千篇一律，怎么能用模式来束缚学生的头脑呢？误解了，“模式”是个好东西。到处都有“模式”，为什么议论文写作不能有？例如：科学实验模式、经济发展模式、企业盈利模式等。

　“模式”具有一般性——普遍适应性； “模式”具有简单性——简捷明快； “模式”具有结构性——可视可感的外形； “模式”具有直观性——一切都呈现眼前； “模式”具有稳定性——长期可以使用； “模式”具有操作性——切合实践需要。

　具体说来，《模式议论文写作教程》的优势是：

　第一，科学。本《模式》从思维入手辅导议论文写作，从根本上找到了规律，抓住了牛鼻子，比起瞎碰乱撞，可明智多了。

　第二，系统。日常作文指导，由于没有系统教材，没有系列训练，通常只能零敲碎打，不成体系；《模式》依照思维规律排列各种模式，完整有序，且配套读写练习题，系统严谨。

　第三，高效。我们采用与其伤其十指不如断其一指的方法，每个单元训练一种模式，能读会写，一步一个脚印，快速便捷。

　第四，易学。我们的教学过程有两大特色：其一，范文开路——学习一种模式，提供至少三篇同一模式的范文，让同学们先感性认识它，然后理性概括它、吃透它、使用它、掌握它。其二，图表展示——文章是抽象的、内蕴的、无法直接感知，因此，阅读困难，写作困难；我们则将它物化、外化，通过图表形式让范文化繁为简、化隐为显、化暗为明，让文章在同学们面前一览无遗，一点

　秘密也藏不住。这是一把金钥匙，有了它，阅读与写作就容易多了，非常方便。

　第五，变通，各类模式可以举一反三，触类旁通，相互融合，灵活变换，不会雷同。

　学习模式议论文写作方法之后，学生如何作文？现在可以给大家答案了，议论文写作教学完全简明化了。学生的作文过程我们称之为“三步构思法”：

　第一步：审察题意 第二步：选择模式 第三步：填写表格（用文字形式确定中心论点、分论点、分析角度）。这一步重在日常训练，经过长期训练，熟能生巧，就可以放弃，考场更是如此。接着就可以进入写作了。

　简简单单的三个步骤，等于完成了复杂麻烦的构思，非常实用。

　这就是今天的主题——让议论文写作教学简明化！

　有的老师要问，掌握这么多模式干什么？8 种模式不叫多，我准备了 16 种模式。好处很多很多：

　第一，可以应对各门各类高考作文题——难不倒。

　第二，可以选择个人最具优势的模式——选择性。

　第三，可以选择夺取高分的难度模式——竞争性。

　第四，可以选择避免大量雷同的模式——个别性。

　第五，最大的好处是胸有成竹进考场——平常性。

　学生需要这样的《模式议论文写作教程》，因为学习之后他就会了。老师也需要这样的《模式议论文写作教程》，因为跟着实践一遍，统统变成你的了。《模式议论文写作教程》是老师、学生的共同需要。

　老师们，我们为什么设定这一套议论文写作模式，就是要让学生怀揣十几种基本模式，胸有成竹进考场，游刃有余选模式，从从容容做文章，夺取高分没困难！

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