ie,ue,er教学课件
第一课时
一、复习导入
二、学习ie、üe、er
1.师：拼音家族有几个复韵母给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？
总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2.出示第一幅图：
(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。
师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。) (2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)
(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)
(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iþ做朋友，你能拼出tiþ这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。
(5)学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。
(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读) yý 椰子树
yã 爷爷
yþ 田野
yâ 叶子
3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母ûe吗？
(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母ûe，教师巡视指点。
(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读ûe，它的四声读作....我们这样记它:û在前，e在后，月亮月亮ûe ûe ûe。
(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。
(4)刚才同学们通过合作认识了ûe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。
(5)学习声母与ûe组成的音节。出示n、l与ûe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与ûe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x与û相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。
(6)学习yue。ûe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到ûe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是ûe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。
(7)学习yue的四声。
(8)游戏：我说你听。
“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。) “月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。) 4.自学第三个韵母er。
(1)猜谜引出er的教学。
师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵) 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课„„
(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)
(3)用er的四声组词说话。
三、指导书写ie、üe、er
1.说说ie、ûe、er这3个韵母的组成。
2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？
3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。
4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。 5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。
四、玩玩游戏，轻松巩固 师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，他们也累了，需要回房间休息了，我们给他们送回去好不好？
送韵母和音节回房间，复韵母的房间里还有谁呢？整体认读音节里还有我们的老朋友，是谁呢？
五、谈话结束
师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。
第二课时
一、复习检查
二、拼读音节，认识生字 1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？
2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？ yâ sâ xuþ huü 夜 色
雪 花
3.卡片出示生字：雪。
这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？ 预设：“雪”：雨点落到倒山上。
4.扩词练习，给这个生字找找朋友。
设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。
四、拼读儿歌，认识生字 1.出示儿歌《月儿弯弯》。
2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。
3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读) 4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。
yuâ ãr wün wün 月 儿
弯 弯
yuâ ãr wün wün ɡuà lán tiün
月
儿
弯
弯
挂
蓝
天， xiǎo xÿ wün wün chū qÿnɡ shün
小
溪
弯
弯
出
青
山。
dà hã wün wün liú rù hǎi
大 河
弯
弯
流 入
海， shün lù wün wün dào xiào yuán
山
路
弯
弯
到
校
园。
5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。) 6.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？句子训练。
__________弯弯。
__________弯弯。
_________弯弯。
_________弯弯。
读儿歌
月儿弯弯弯上天，牛角弯弯弯两边。
镰刀弯弯好割草，犁头弯弯好耕田
7.出示生字：儿。
你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？ 预设：“儿”：几字不见横。
8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。
五、仿写音节，总结激励
1.按照教材出示的“xiþ、zuò、yâ”进行仿写，并尝试说一句话。
2.今天我们与韵母ie、ûe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！ 教学反思
《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；
多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
一、教材简说 本课有五部分内容。
第一部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。
第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变 成jue、que、xue。
第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。
第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。
第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。
ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。er的发音是难点。
二、学习目标
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。
2．能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。
3．认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
三、教学建议
（一）字母教学和整体认读音节教学
复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。
整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；
ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。
整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。
er的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。
复韵母ie、üe、特殊韵母er在书写时，字母间要靠紧一些。
（二）拼音教学
练习拼音时，要注意由易到难。先学习声母n、l与复韵母üe的拼音。要注意区别鼻音n和边音l。可以扩展练习n、l与ie的拼音。再学习j、q、x与üe相拼的音节。可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。
拼音练习中，要给学生充分的学习时间，可以安排小组合作学习、在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。
学习看图拼读音节时，可先指导看图，说说：图上有什么？老爷爷在干什么？在说话时引出音节。如，学生说：“老爷爷戴着耳机听音乐。”教师可随机出示音节：ěr jī。
（三）认读字词，读句子、儿歌
识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词，通过读词语加深记忆。如，家（大家、画家）；
河（小河、河水）。
句子中，每个音节都学过，要放手让学生自己拼读，要求把句子读正确。学生自读后，可以汇报的形式展示读句子，师生共同评价。
诵读儿歌时，要求结合儿歌的语境帮助识字，同时巩固复现的复韵母和学过的音节。
儿歌中共有四个要认识的字：“月儿”的“儿”：“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女。在词尾读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。“大河”的“河”、“学校”的“校”，可以用扩词的方式，丰富学生的词汇。此外，还有一个“入”字。
（四）扩展活动 1．比一比，读一读。
ei-ieei-erie-üe 2飞（机、鸡）（河、和）水 小（鸡、机）（和、河）好
（五）教学时间 教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）看图说话，认读正音
如，教学复韵母ie。出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。若学生不能正确回答，教师可以告诉学生这是椰树。
学生说话过程中，教师随机正音，并出示复韵母ie。教师示范读音，学生模仿。注意提示发音要领：先发i音，紧接着发ê音，而不是e音。
出示ye。学生认读。与ie比较学习。
出示ye的四声，学生认读。找相对应的汉字。
（二）重点指导特殊韵母 1．游戏导入：比一比，谁最灵。
教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。
2．告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。
3．读准er的四声。er有哪些汉字朋友呢？（儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的
“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”）
（三）拼读练习，游戏激趣
出示课件：
二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件说：我是声母n，我是韵母üe，拉起手来就是音节nüe；
再小组汇报表演；
最后教师指名学生上台表演拼读游戏。
出示课件：
二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。
出示课件：
四人小组学习。先找一找拼读规律：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；
再练习拼读；
最后汇报学习情况。
（四）出示课件：课本插图
探究图意：图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。在说话时引出音节。练习拼读音节词语。
（五）语境识字，巩固拼音
通过朗读句子和儿歌，巩固新学的字母和音节，并在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。
五、资料袋
复韵母ie、üe、特殊韵母er的发音方法发ie时，由发i开始，接着发ê，口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。发üe时，由ü开始然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念ê。发er时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。
儿歌两首 月亮
天上有个月亮， 水中有个月亮， 天上的月亮在水中， 水中的月亮在天上。
月儿
圆圆月，弯弯月， 月儿有圆又有缺。
我爱圆圆月， 我爱弯弯月， 圆圆弯弯都是月。
13 an en in un ün
一、教学要求 12写规则。
二、教材说明 本课包括三部分内容。
第一部分是五个前鼻韵母an、en、in、un、ün和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有图画。第一幅图用天安门的“安”提示an的音。第二幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。第三幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅图用“云”提示ün和yun的音。
第二部分是拼音练习。包括三项内容：（1）声母与en、in、un、ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü相拼省写ü上两点的规则。（2）练习拼读ü为介母的三拼音节。（3）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。
第三部分是一首儿歌，配有图画。
前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记及声母和前鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点，三拼音节的发音是难点。
三、教学建议
（一）教学准备
配合学习前鼻韵母和本课整体认读音节的录音带；
字母卡片。
（二）字母教学
教学时，要着重指导前鼻韵母an、en、in、un、ün的发音方法。可以从图入手，借助图学习它们的发音。教师示范，学生观察、模仿，反复练习。可引导学生比较五个前鼻韵母的组成（它们都是由一个单韵母和前鼻音n组成的），让学生用连读法试读，师生共同总结发音要领。
（三）整体认读音节教学
教学整体认读音节yuan可借助图进行。这个音节较长，可以用分解音节的方法（yuan由yu和an组成），帮助学生记忆它的形，但注意不要拼读，要整体认记。
教学整体认读音节yin、yun，可以同前鼻韵母in、ün进行比较，以加强记忆。（1）an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，认清形，正确书写。
yin和in、yun和ün读音相同，可借助in、ün读准整体认读音节yin、yun。（2）字形相近。整体认读音节yin、yun前面都有大y，in、ün前面没有大 y。yun中ü的两点省掉了。（3)用法不同。整体认读音节是独立的音节，不再和其他声母组成新的音节；
鼻韵母in、ün不能自成音节，必须和声母一起组成音节。
（四）拼音教学
声母与前鼻韵母的拼音，要尽可能让学生自己练习，读准声母和前鼻韵母，准确拼读。j、q、x与ün拼读音节，要通过前后比较，让学生复习巩固ü上两点省写的规则。
教师要着重指导拼读三拼音节，复习三拼连读的方法，提醒学生介母ü不能丢掉，并巩固ü上两点省写规则。
看图读音节，可借助图画或实物拼读音节，着重指导读准音节liàn、qiān，其他音节可让学生自己拼读。
（五）扩展活动 1aianaoouunüneneier
2ān ánǎnànēn én ěn èn īn ín ǐn ìn ūn ún ǔn ùn 3
yàn zidà suànxuě rén hǎi túnhǎi jūnsēn lín lún chuánzhuàn bǐ dāo
（六）课时安排 教学本课可用3课时。
四、参考资料
鼻韵母是由母音加上一个鼻尾音构成的韵母。在普通话里充当韵母尾音的鼻音只有两个：n和ng。前鼻韵母的鼻尾音是n。发n时，要用舌尖抵住上牙床（上齿龈），软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
让学生成为学习拼音的主体
汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。我们的做法是：
一、让学生动脑发现。
培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，因此，教师在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。
如：教师在讲单韵母“i u ”一课时，学习后让学生观察：“i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样？”学生看着板书：i ī í ǐ ì 很快发现，i标声调时不写上边的圆点。教师又指着板书“”问：“”的四声为什么不去掉上面的两点？学生明白了，要去掉两点就不念，念u了。可见学生自己不仅能发现，而且还能在比较中发现呢！ 在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师就让学生动脑编一些顺口溜，学生学起来既容易，记得又清晰。如教学“练一练1”第一题时，让学生观察，每一组声母有什么异同，你怎样记住它们的形状的？学生想象力可丰富了，纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：“左手b，右手d，两手一对b和d。”教师兴奋地让学生当老师，教学生。这样让学在观察中区分了相近声母的形状，从编儿歌中掌握了它们的正确发音，从读中加深了对它们的认识。
二、让学生动手操作。
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，我们经常让学生动手操作，在实践中获得知识。
1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不
一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色，无不流露着成功、自豪的喜悦。
2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“g k h”一课声母后，让“g k h”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出g k h的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。
3、动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，老师在黑板上写出“z”，告诉学生：“这就是今天要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一个马扎，因为马扎打开后的形状象z，有的写一个数字2，把2展开象z，还有的画一只呲着牙的大灰狼，有的画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述，这个字母就不知不觉的学会了。
4、动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神的人，这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习aug、eng、iug、ong一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。
三、让学生动口排演。
1、故事引出，激发兴趣。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。如讲“练一练1”三题，“小动物分别住几楼？写在括号里”这题，老师就编了这样一个故事：21世纪，小动物们生活条件可好了。有一天，建筑专家大象为它们建造了一所漂亮的楼房，小动物们纷纷搬进了新家（贴出放大的楼房图），它们可高兴了，打开楼窗，探出脑袋，兴奋地说；
“亲爱的小朋友，你知道我住几楼吗？请到我家来做客。”这时老师在每层楼房边贴上信袋说：“谁愿意接受小动物们的邀请呀？”“好，老师每人发一张拼音卡片，读一读，看一看你的拼音是哪只小动物，就可以放在它的信袋里，这样你就不会找错门了。”看，学生拿着拼音卡片自己拼读，同桌互读，有的还前后桌找伙伴，接着举着卡片跳着、蹦着投到小动物的信箱里。
2、走出教室，高兴拼读。
教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片，领着学生来到楼下说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找吗？”“愿意！”顿时，学生举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读：……
3、注音读物，练习拼读。
在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演新教材中编排的汉字注音儿歌外，还让学生读注音版《小学生礼仪常规》，号召学生从家里带一些拼音读物，班上成立图书角，开展读书比赛活动，大大激发了学生拼读兴趣，提高了拼读能力，丰富了课外知识。
总之，让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人
《ie üe er》教学设计
设计理念：
一年级的汉语拼音要差不多两个月时间来学习，是“授之以鱼”，还是“授之以渔”？答案显然是后者。通过媒体创设情境，引导学生积极参与小组学习活动，通过“看插图读准音记清形拼音节想汉字”的步骤，让学生在生动、愉悦的氛围中学习汉语拼音，掌握一定的学习方法，真正成为课堂学习的主人。
教学目标：
1、让学生在游戏活动中认识3个复韵母ie üe er，读准音，记清形，熟练拼读音节。
2、能根据图画正确拼读双音节词，进一步掌握汉语拼音的拼读方法。
3、继续运用“看、读、记、拼、想”的方法学习本课，初步培养学生自主学习的能力。
教学准备：自制多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1、谈话导入：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件显示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。）
2、生摘气球
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个老师就点击哪个，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，才会有掌声送给你哟。
（这一环节通过课件创设出 “拼音乐园”的情境，既激发了学生的学习兴趣，又复习了前面学过的汉语拼音知识，使其轻松愉快地投入下面的学习。）
二、学习ie üe er
1、师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？可是拼音家族有三个复韵母不高兴了。他们说，你们必须认识了我们，闯过了“智力关”，才能继续往前走。请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？
总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想
2、出示第一幅图：
看一看：图上画着什么？（两片红红的枫叶）
读一读：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？（口型由i快速滑向ê发出来的。）
记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它？（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。） 拼一拼：声母哥哥x来了，它要和韵母iě做朋友，你能拼出“xiě”这个音节来吗？它的字宝宝朋友是 “写”，你以前认识它吗？是怎么认识的？
想一想，我们谁的名字中含有复韵母“ie”？课件显示：“niè聂”字卡，告诉老师，你发现了什么？（聂老师的“聂”含有韵母ie）
3、孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习吗？
（1） 同桌伙伴按“看、读、记、拼、想”的方法，学习韵母üe，教师巡视指点。
（2） 抽小组汇报学习情况。（我们是这样学的：我们看见图上画了一道弯弯的月儿，这个韵母读üe，它的四声读作……，我们这样记它……，x和ué拼出来就是“学”，这是“学习”的“学”；
我们班“周雪”的“雪”，“薛一”的“薛”都有韵母üe。请大家跟我读：雪、薛。）教师根据学生发言，出示相关姓名卡。
（3） 小组汇报后，其他同学进行补充、评价。
（4） 根据学生发言，随机出示xué字卡，你有什么发现？（ü上两点去掉了）为什么会这样？教师编故事帮助学生记忆。（X住在寒冷的北方，üe住在炎热的南方，üe到X家里作客，天太热了，他就把头上的帽子取下来了。）
4、自学第三个韵母er。教师友情提醒：发er时，是由e加翘舌动作发出来的。er是韵母自成音节，它不喜欢跟声母做朋友，所以它的字宝宝朋友特别少。自学er的四声及三个汉字“儿”“耳”“二”。反复练读，比赛组词。
（这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力；
同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合，使学生不仅学会课本上的生字，而且认识了班上老师、同学的名字，既增强了学生在生活中识字的积极性，又促进了师生之间、生生之间的情感交流。）
三、学习三组音节词
师：闯过“智力关”，三个复韵母可高兴啦，它们给我介绍了新朋友认识。这些新朋友是谁呢？先听一段音乐吧！（林中鸟叫声）原来是小鸟来欢迎我们了，是什么鸟呢？要拼出它的名片了，它们才肯出来见我们呢！
1、依次出现三只鸟儿的名片：má què、zhuó mù niaǒ、xǐquè，哪个小巧嘴试着来拼一拼？拼对了它就可以停在“拼音乐园”的大树上了。
2、这三只鸟儿长得什么样，让我们一起呼唤它们。（点击课件，出现和音节词对应的鸟儿）同桌小伙伴一起拼读音节词，还不认识的，请小老师教一教。
3、你在刚才的学习中有什么困难，是怎么克服的？你有什么要提醒大家吗？（zhuó、niaǒ是三拼音节，拼读是时要快速连读成音。）
4、师：小朋友，你们知道这些鸟儿对人类有什么好处吗？现在，你想对它们说些什么呢？
（把音节词当成鸟儿的名片，让孩子在新奇快乐中学会拼读，认识了三种鸟儿，交流平日积累的知识，将拼音与说话结合，既渗透了爱护动物的意识，又培养了学生的口语表达能力，加强了汉语拼音的实效性。）
四、玩玩游戏，轻松巩固
师：告别了鸟儿，我们到树下坐坐吧 。咦，是谁在说话呢？（点击课件：“小朋友，你们真能干，是拼音家族的好朋友。我们一起玩个游戏轻松轻松吧！”
1、游戏名称：打靶
2、游戏规则：分小组比赛，快速开火车，读准课件中的复韵母、音节或汉字一个，计100分，得分最多的小组被授予“小小神枪手”称号。
3、宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。
（创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。）
五、谈话结束：
师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。
（通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。）
课堂教学实录：
(一)检查复习，温故导入：
师：小朋友们，我们已经认识了六个复韵母朋友，老师
看看同学们把他们忘了没有?(ai ei ui ao ou iu，开火车读，教师及时纠正错误读。
)
师：(出示白 每 水 老 头 九)，谁能给生字组词或说一句话?
生：(略)
［有好多学生能用一个字同时说两句话，在学拼音的同时，有机渗透口语训练。］
师：同学们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。
(二)知新探究，合作学习。
1．学习复韵母ie：
1)师：同学们，这幅图画的是什么?(课件展示，出示绿叶图)
生：是叶子。
生：是一片叶子。
生：是一片绿叶等。
［这样有机的训练学生的口语表达能力，使学生的观察与口头表达相结合］
师：(课件展示，在图旁出示复韵母ie)这是我们今天认识的第一位朋友，谁会读?(多指名读 ，让读得好的学生带全班齐读。)
师：同学仔细观察这个复韵母，谁能想个好办法记住它的样子和读音?
生：单韵母i和e连起来写就是ie。
生：先读i再慢慢地读出e就发出ie的音了。
生：我编了一首儿歌，一片绿叶ie ie ie． ［学生纷纷举手，编了各种各样的儿歌，有的脱离了这幅图的内容，有的甚至带着调唱出儿 歌，学生的思维活动和课堂气氛都达到了高潮．］
师：(课件展示，在ie的下面出示生字“xiě”写)谁能拼一拼这个生字?(学生回答，教师相 机出示课件在ie的前面写x,在e的上面写上三声调号，全班齐读拼音)。
［这一教学环节把声母和韵母相拼的过程生动地展现在学生面前。］
师：同学们快看，谁跑来了?(一只小狗)(课件展示：草地上跑来一只小狗。)小狗看见同学 们学得很认真，也想向你们学习。(课件展示：在小狗的下面出现要拼读的音节。)谁愿意拼 一拼?(指名拼读后集体拼一拼)
2．学习复韵母ǎe：
师：小狗跑呀跑，一直跑到晚上，天空中出现了什么?(课件展示：深蓝色的天空中升起了弯 弯的月亮)你们看天上的月亮像什么?
生：像小船。
生：像香蕉。
生：像一个月饼被小狗偷吃了一半。
［学生充分发挥自己的想象力。］
师：今天我们认识的第二位朋友就是月亮的üe。
师：小朋友们，下面以小组为单位讨论一下怎样记住üe，看哪个小组的办法最好。
［学生进行自主探究学习，以看谁的办法最好来激发他们的竞争意识，从而达到最好的学习 效果，讨论学习后，每一个小组选一名代表汇报学习情况，特别是关于üe的儿歌内容更加 丰富，对把儿歌说的又对又长的小组，给予鼓励．］
师：这时，草地上又跑来了小兔，它想和小狗做朋友。(课件展示：草地上跳来一只小兔， 在小兔下面出现要拼读的音节。)谁来拼一拼?(指名拼)他们俩成了好朋友，非常开心，他们 会说些什么呢?同位互相说一说。［学生发挥想象力，锻炼了口头表达能力］
师：小朋友们仔细观察这些音节，有的üe上面的两点没有了，为什么?
生：(异口同声)jqx小淘气见了鱼眼就抹去．
师：你们观察得仔细极了，而且以前学过的知识你们掌握的也很好．
［锻炼了学生的观察能力，使学生轻松，愉快地复习了以前的知识。］
学习复韵母er
师：小朋友们，我们摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么?
生：听声音。
生：听故事。
生：听老师讲课等。
师：我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。
［这一激励性的口头评价，渗透了对学生的课堂常规教育。］
师：大家一定非常着急，想知道我们的第三位朋友是谁，对吗?他就是耳朵的er(课件出示er )谁愿意告诉老师怎样记住它的样子和读音?
生：(略)
师：(课件展示：带四声调号的er。)因为这是一个特殊韵母，所以不与声母相拼，自成音节 ，我们一起来拼一拼。(学生齐读)
4同学们，你看，今天我们认识了三位新朋友特别高兴，再来读一读。下面，老师和你们一 起做一个游戏填空的游戏，请你仔细听一听，老师读的是什么，就把卡片取出来，高高地举 起。咱们比一比、赛一赛，看谁听得清，找得快。(老师随机抽读复韵母，看谁能又准又快 地在自己的卡片中找到，并大声读出来。)
［这个小游戏使拼音学习与识字相结合，激发学生学习的积极性．］
5课音休息：
放一段《少儿迪斯科》所有学生跟着音乐扭一扭、跳一跳。
6师：同学们，今天我们的课堂真是精彩极了，我们认识了许多好朋友，就连小鸟也来了。( 实物投影演示一只麻雀，一只啄木鸟，一只喜鹊飞下来)看!你认识它们吗?(学生回答，教师 相机出现音节，由小组为单位自主学习，互相拼读，之后，汇报学习情况。)
师：你们最喜欢那些鸟?为什么呢?
生：我最喜欢老鹰，因为它飞得很高。
生：我最喜欢啄木鸟，以为它能捉害虫。(教师相机评价学生课外知识丰富，鼓励学生主动 学习，了解更多知识。)
［使学生把平时积累的知识，经验运用到口头表达上使口语训练上升到了一个新的高度。］
(三)总结升华，拓展延伸：
今天我们学习了三个复韵母ie üe er,学会了拼读又编了儿歌，同学们表现得也很棒，老师 相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。课后，小组之间，到语文书中或学校图书室 找带有九个复韵母的字，学会它，看那个小组学得最多，语文活动课，咱们比一比!
二、课后评析：
这堂课学生基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，老师有效的激发了学生的学习兴趣， 学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，本着以旧带新的原则，扩大学生的学 习容量和知识面，有效地提高了教学效率．
(1)形式多样 激发兴趣
本堂课能根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，如：编儿歌，做游戏，课件 展示，进一步激发学生的学习兴趣。
(2)训练思维 发展语言
本堂课利用小组合作学习，老师与学生谈话交流，充分发挥想象力，走出了为教拼音而教拼 音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步训练学生的思维，丰富了语言积累，这 也是新教材对语文教学目的的基本要求之一。
(3)教给方法 熟能生巧
在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成 能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。
(4)创设情境 学以致用
教师适时创设情境，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次 激发学生的学习欲望。让学生读一读，说一说，还可以跳一跳，演一演，这样既符合儿童特 点，又加强了汉语拼音学习的实效性。
《ie üe er》教学设计（第一课时）
执教人：林楚楚
教学目标：
1.学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2.学会拼读带有复韵母ie、üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。 3.能够准确说出声调歌。
教学重难点：
1.读准ie、üe、er以及整体认读音节ye、yue。
2.学会拼读带有复韵母ie、üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。 教学安排：一课时 教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.小朋友们，今天我们又要到拼音王国去认识新朋友啦！先来看看我们的老朋友，23个声母宝宝，你还记得吗？（出示ppt）[齐读] 2.还有最近刚认识的复韵母宝宝（出示ppt）[齐读] 3.它们戴了声调帽子，你还会读吗？它们乘着云朵来啦，快叫住他们，让它们停下来。读的时候记得加上手势。（出示ppt）[齐读] 4.看，今天小男孩的任务是找出谁呢？（ppt出示：ie、üe、er）
二、学习复韵母ie
（一）认读ie 1.小男孩来到了美丽的海南岛，看到了这个，小朋友这是什么？【椰树】你发现了新的复韵母了吗？[范读，齐读，个别读，小组读]你能编个小儿歌记住它吗？[个别说]（出示儿歌：一棵椰树 ie ie ie）[范读，齐读] 2.给它戴上声调帽子，再读一读。期间，提示标调儿歌。[齐读] 3.声母牵起了ie的手，你会拼吗？（d，t，n，l与ie的拼读）[指名读，全班跟读]你还能想出其他的吗？（如：b，p，m，j，q，x与ie的拼读，可板书，其中“jie”-杰，徐豪杰）[指名读，全班带声调手势齐读]
（二）分辨ie和ei，认识整体认读音节ye 1.出示ie和ei，我们又找到了一对双胞胎，一起读一读。[齐读]她们俩长得太像了，怎么分清呢？出示儿歌：小e在前，ei ei ei，小e在后，ie ie ie。[齐读，师生接读] 2.小朋友们，复韵母ie看到双胞胎妹妹ei，想到了一件伤心事，她说ei可以单独给汉字注音，可是她不可以，怎么办？谁会来帮她呢？乐于助人的大y来啦！（ppt出示）变变变（ie变ye），怎么读？它是【整体认读音节】（出示儿歌：小i换大y，大y和小e在一起，整体认读音节ye ye ye）[范读，拍手齐读，带声调手势齐读四声调] 3.“ye ye ye 什么ye？”（四声调组词）[指名说]
（三）拼音节，写ie 1.ppt依次出示：老爷爷，树叶，叠被子，一列火车的拼音。[指名读，齐读] 2.在《拼音抄写本》上描2个，写2个，。
三、学习üe
（一）认读üe
1.转眼间到了晚上，一轮弯弯的月牙挂在天上，你找到第二个复韵母了吗？[范读，齐读，指名读，小组读，带声调手势齐读] 2.拼读：n，l与üe[带声调手势齐读] 3.拼读：j，q，x与üe[齐读]，你发现了什么？【小ü的两点不见了】复习“小ü见了jqx，摘掉帽子笑嘻嘻”。
（二）认读整体认读音节yue 1.üe也不可以单独给汉字注音，这下谁会来帮它呢？变变变（üe变yue），你发现了什么？[个别说]出示儿歌：üe和大y在一起，擦掉眼泪还读yue，整体认读音节yue yue yue。[全班拍手齐读，带声调手势齐读] 2.“yue yue yue 什么yue？”（一声和四声组词）[指名说]
（三）拼音节，写üe
1.拼读并判断：（ppt依次出示：雪花，喜鹊图片）[指名拼读后再出示音节（含正误），判断出正确的] 2.在《拼音抄写本》上描2个，写2个。
四、学习er
（一）认读er 1.猜一猜这是谁？（出示大耳朵图图的图片），说名字，红色的字念？【耳】，它的声调去掉就是我们今天要学习的特殊韵母er[范读，齐读，个别读，带声调手势齐读] 2.er不是复韵母，它是特殊韵母，因为它不和声母在一起，它自己就可以给汉字注音。儿歌：一个特殊韵母 er er er。
3.“er er er 什么er？”（
二、
三、四声调组词）（指名说）
（二）写er 1.在《拼音抄写本》上描2个，写2个。
五、巩固练习
1.连线：（ppt出示图片与音节：蝴蝶，叶子，靴子，学习，耳朵，月牙）[开火车拼读，连线]
教学反思：
12、ie ve er 教学目标：
1、学会本课复韵母ie üe特殊韵母er，整体认读音节ye yue掌握它们的四声。
2、能正确拼读和直呼3个复韵母和声母组成的音节、音节词和音节句子。
3、学习按格式书写音节组成的词 教学重点：
1、本课要学会的字母及整体认读音节。
2、重点复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。 教学难点：
er不能与声母相拼，er是整认音节，教学生读好整体认读音节er。
教学方法：拼读、直呼发。
教具准备：音节卡片 教学挂图 课时安排：3课时
第一课时
教学内容：认识3个复韵母。
课时目标：
1、认识3个复韵母，能正确发音，读好特殊韵母：er.
2、会读ie ve er 的四声。
+：
一、看图认识3个复韵母。
1出示情境图，让学生说说图的大意。
2教给学生语境歌。由语境歌引3个复韵母ie vu er.
二、学习新字母
1、学习复韵母ie和整体认读音节ye （1）看图：图上画的是一棵椰子树，借“椰”学习ie.（2）讲：ie中的e发音时读，先摆好i的口形向滑动，就发出ie的音。
（3）教师范读：ie。学生练读。
（4）板书ie的四声，学生练习读准四声
（5）告诉学生：ie可以独立成音，把前面的小i换成大y，就成为整体认读音节ye，它有四个声调，指名读四声。（借助椰、爷、野、叶汉字的音进行练习）。
2、学习复韵母üe和整体认读音节yue方法同上。
3、学习特殊韵母er （1）师以故事导入：大家知道每一个韵母都可以和声母相拼成为一个音节，可是有这样一个小淘气，跟谁也搞不好团结，只好自己一个人单独作音节，它的本领不大，只有四个音节，最有用的是其中的三个音节，它叫er。
(2)板书：er er er （借儿、耳、二的音读准字母音） 看图3：图下有一个音节词语，读出7r duo
三、指导书写3个复韵母。
1、出示4线格黑板。
2、引导学生分析字母所在的位置，自己发现书写方法。
3、指名到黑板前板演。
4、学生练写。
第二课时
教学内容：
学习3个整体认读音节：yue ye er和声母n l j q x和韵母ve组成的音节。
课时目标：
1、能正确认读3个整体认读音节。
2、掌握ve和j q x组成音节的规律，能正确直呼音节。
教学进程：
一、检查复习
1.用卡片出示：ie üe er ei ye yue检查学生掌握情况。
（1）指名读，检查发音是否正确。
（2）指名指出韵母和音节，并读好整体认读音节：ye yue.（3）齐读卡片。
2.复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。
（1）指名回忆学过的儿歌：小ü小ü有礼貌，见了jqx马上就摘帽。
（2）告诉学生复韵母ve和声母j q x相拼的时候v上的两点也要去掉。
二、学习ie üe与j q x相拼的音节
1、板书：
j—ve→jue q—ve→que x—ve→xue
2、借助姐、且、学、决等字的音练习读音和直呼音节。
三、学生自学音节：nve l ve和上面的音节比较。
第三课时
教学内容：学习拼音词和拼音句子。
课时目标：
1能根据图画的提示读好拼音词。直呼音节。
2、认读拼音句子，理解句子的意思。 教学进程：
一、复习检查。
二、学习拼音词。
1、看图读词语并连线 （1）打出幻灯片如下：
（2）本课的音节词语图片 （3）问：这些都是什么？ （4）指名回答。
（5）出示拼音词bu xie yu xue 指名读，尽量直呼。
2.本课的拼音音节
要求：读出每个词语（尽量直呼） 3.把图与音节用线连起来
四、看图读音节句子。
（用幻灯片辅导学习。顺序是先看图再读句子。
1、自己练读。
2、同桌互相读，看谁能直呼音节。
3、指名读句子，比赛读！
五、直呼音节练习如下：
die tie nie nüe lüe
六、布置作业。 抄写本课字母和规定的词语
汉语拼音ie üe er第一课时
课程标准：低年级学生注重多读、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节。
内容学情分析：低年级学生刚开始学习拼音，学习兴趣较浓，教学方法上，应选择趣味性强，易于儿童接受的方式。
教学目标：
1.学会复韵母ie üe和特殊韵母 er、整体认读音节ye yue 和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2.能正确认读由声母与ie üe 组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。
教学重难点：
1、ie üe er的正确发音。
2、ie üe与声母的拼读。
教学过程：
一、复习检查。
抽读字母卡片：a o e i u ü，让学生用开火车的方法依次朗读。
【设计意图：利用复习导入，利于学生记忆。】
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。
ie ye
3、读音：与“夜”的发音相似，先教师讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。告诉学生，ie也是由两个单韵母组成的，它也是复韵母。
4、四声。复习标调儿歌。标好声调，学生自由练读。指名读，集体读。用四声组词。
5、字形及书写：看它的字形，看ie 有几部分组成，编顺口溜帮助记忆：ie 在前，e在后，ie ie ie 。教师范写，学生书空。然后在书上描红。
6、ye 告诉学生它是整体认读音节，不要拼。
领读、指名读、集体读。
用ye的四声组词
üe yue 的教学步骤与方法同上.Üüe的顺口溜：ü在前，e在后， üe üe üe。
7、较：ie——ye、üe——yue，要求学生知道，ie和ye、üe和yue语音完全一样，但ie、üe是韵母，ye、yue是音节，不能搞错。
【设计意图：学生观察情境图后，很容易记忆复韵母，这时师因势利导，指导生读准音，符合学生的认知规律。】
三、巩固练习。
1、指读书上的内容
2、“开火车读ie、ye、üe、yue。
【设计意图：利用图像文字、形象记忆发音，符合一年级孩子的年龄特点。】
四、作业
1、练读复韵母。
2、抄写ie üe各两行。
板书设计：
教学反思：
汉语拼音ie üe er第二课时
课程标准：低年级学生注重多读、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节。
内容学情分析：低年级学生刚开始学习拼音，学习兴趣较浓，教学方法上，应选择趣味性强，易于儿童接受的方式。
教学目标：
1.学会复韵母ie üe和特殊韵母 er、整体认读音节ye yue 和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2.能正确认读由声母与ie üe 组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。
教学重难点：
1、ie üe er的正确发音。
3、ie üe与声母的拼读。
教学过程：
一、复习检查
1、认读卡片ie ye üe yue。
2、认读ju qu xu，说说这3个音节的韵母是什么。
【设计意图：利用复习导入，利于学生记忆。】
二、教学特殊韵母er。
1、看图说说图上的小男孩是妈妈的什么人。
2、告诉学生，“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的特殊韵母的语音有点像。
3、出示er，教师讲述读的方法。
4、板书er的四声，自由练读。
5、说明：er是一个特殊的韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。 【设计意图：利用图像文字、形象记忆发音，符合一年级孩子的年龄特点。】
三、教学üe与声母相拼，巩固ü上两点省略的规则。
1、n l与üe相拼。
（1） 抽读卡片，读准边音和鼻音。、
（2） 出示，学生自由练读，点名拼读，注意辅导读音有困难的学生。
（3） 出示另一个，方法同上。
（4） 比较n l与üe相拼的异同。
2、j q x与üe相拼。
（1）抽读卡片j q x。、（2）出示（3）学生在本子上自由练习填空。
（5） 指名到黑板上来填。填好说出理由。并纠正。
（6） 自由拼读音节。（7） 指名拼读音节。
【设计意图：利用图像文字、形象记忆发音，符合一年级孩子的年龄特点。】
四、巩固练习
1、做游戏，看谁拿得准，看谁拿得快。
2、合成音节。 【设计意图：通过游戏，加深学生的记忆。】
五、作业
1、读书上内容。
2、抄写韵母er。
板书设计：
设计意图：
ie ue er 教学设计
11.ie,üe,er（教案）
复韵母ie教学课件
ue设计教学
拼音a教学课件课件课件