一年级课文插图这样用

张春玲

“语文教材无非是个例子”，教师应该是教材的开发者和建设者。课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……”而在诸多的课程资源当中，笔者认为，教材中精心设计的插图也是重要的教学资源。

在一年级日常教学中，我充分挖掘插图的价值，发挥插图的效能，让它在提高教学效率上发挥应有的作用。

一、利用插图，进行观察训练，有利于学生理解课文、突破难点

一年级学生因受生活环境、阅历等影响，对课文中有些词语、语句理解起来确有困難。此时，教师恰到好处地利用课文中的插图，可以有效帮助学生理解词语、句子或课文。

如一年级上册《大还是小》一文的难点就是知道自己“什么时候很大”“什么时候很小”。在突破这个难点时，我先引导学生朗读课文的第1～4自然段，然后提问：“这4个自然段里写的人是同一个人吗？”学生有的说是，有的说不是。接着，我引导学生观察插图，仔细观察图中人物的衣着、发型，问：“这是同一个人吗？”学生经过观察对比，很肯定地得出结论：是同一个人。我又问：“这个人会变魔术吗？一会儿变大，一会儿变小，这可真有意思。”学生经过思考和争论做出如下解答：“我能够自己穿衣服、系鞋带时，内心很骄傲、很自豪，觉得自己很了不起、很伟大，所以就‘大。可是，够不着按钮时，是个子太小，听到雷声喊妈妈时，是胆子太小了，所以，就很‘小。”

教师利用插图，引导学生仔细观察，从人物的衣着、动作、神态中深入理解了“我”为什么一会儿“大”、一会儿“小”和什么时候“大”、什么时候“小”的问题。“大还是小”这个教学难点就这样得到了解决，而且给学生留下了深刻的印象。

二、利用插图，进行联想和想象，有助于学生品味语言

“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”教学中，教师应激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。一年级上册《雪地里的小画家》中写道：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”作者用形象的比喻表达了对小动物们的喜爱，对冬天、对神奇大自然的热爱。

由于学生缺乏相关的生活经验，对作者生动形象的比喻难以理解。教学中，我引导学生观察插图，了解小鸡脚、小鸭脚的状态以及留下的脚印的形状。学生一边看图一边读儿歌，进行图文对照。他们由插图中小动物们的小脚联想到它们在雪地里留下的印痕，明白了不是“小鸡、小狗、小鸭、小马”会画画，而是它们的脚印酷似“竹叶、梅花、枫叶和月牙”。利用插图，我还引导学生了解了比喻句本体和喻体之间的相似之处;通过合理的联想和想象，用具体、生动的事物让学生理解了动词“画”的含义。

这样用插图，既培养了学生的形象思维，又帮助它们感受到了比喻的精妙，有助于学生品味语言，充分体会到祖国语言文字的魅力。

三、利用插图，认识四季和大自然，培养学生的审美情趣

一年级下册中的插图充满童真童趣，蕴含着深受儿童喜爱的特质与文化养分，带给人美的享受，是培养学生审美情趣的好素材。

一年级下册《春夏秋冬》里有四幅插图，描绘了一年四季的美丽画面。四季四幅图，四个颜色基调：嫩绿、碧绿、金黄和雪白。四幅图或绿意萌动，或生机盎然，或满眼金黄，或白茫茫一片，宛若粉妆玉砌的童话世界。

在教学中，我带领学生图文对照，一边读课文，一边欣赏图片，让学生从插图中获得对四季如画风光的审美愉悦和对四季特点的认识与感受。他们的表达欲望被激发出来，描绘出“遥看近却无”的春草，聆听解冻的小溪潺潺流淌，抚摸鼓胀得马上就会绽开的春芽;他们眯着眼轻嗅花朵的芬芳，咂着嘴好像在品味第一颗草莓的香甜……对于大自然，对于四季，这样去学习和理解远比照搬词典来得更生动有趣，也更让学生感觉有滋有味。

统编本一年级教材几乎每一页都配有插图。教师要有课程资源意识，充分利用教材人人都有、人人能看的优势，物尽其用，让它为教学服务，让语文教学充满应有的生气。

（作者单位：新疆生产建设兵团第二师三建中学小学部）

责任编辑 刘 妍

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