口令应用于一年级语文课堂中的策略分析
姚菲
摘 要：一年级一直以来便是家长最重视的一个教育阶段，因为在这个阶段孩子们刚刚结束学前教育的课程，进入正式的义务教育阶段。为了适应这一情况并且能够让家长放心，口令的应用便是很有必要的。语文教学在对学生的教育过程中非常重要，口令也被越来越多的教育工作者逐渐应用于一年级的语文课堂之中。口令在语文课堂中的应用对于一年级的学生来说是具有重要意义的。就口令应用在一年级语文课堂中的策略进行具体的阐释。
关键词：口令应用;一年级语文课堂;策略分析
口令应用是基于一年级学生尚不成熟的心智而专门进行课堂教学的相关策略。学生在语文课堂上无法集中注意力的时候，口令的应用便是十分有效的。一年级的学生在听到相应口令时，根据身体所做出的惯性反应便会自觉呈现出一个组织性与纪律性兼具的语文课堂。并且在学生遵从口令的情况下，经过长期的口令训练也能够让学生在课堂上更好地接受课堂教学知识，从而达到教学目的。
一、口令的应用能够在一定程度上提高课堂效率及水平
在一年级语文教学的过程中，教师其实面临许多的问题。刚刚进入一年级的学生，不仅心智不太成熟，而且注意力也不集中，在他们的认知里根本没有关于课堂纪律的概念，所以在教师教学的过程中，以他们的能力根本还无法做到认真听讲，从而主动接受知识。但是，如果能够让一年级的学生适应口令在语文课堂上的应用，不仅能够提高教师的教学速度，也能够提高课堂的教学水平[1]。例如，在一年级上册的语文课本中有这样一篇课文《金木水火土》，其中的主要内容是：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。如此朗朗上口的口令就已经包含了这篇课文的主要部分，那么可想而知，在平时的“一二三，要坐端。三二一，要静息”等日常口令的运用中，也为更好地学习语文知识打下了坚实的基础。
二、口令的应用能让学生适应教学过程并提高学习能力
其实，一年级的语文课堂压力是十分大的，不仅学生需要尽快适应教师的教学节奏，而且教师也必须充分了解每个学生在学校的情况，毕竟一年级的学生算是刚刚进入真正的校园生活，他们开始接触校园中的人际关系处理问题以及课堂上的知识运用问题。一年级的语文课本中也出现了许多学生之前可能从未接触过的新知识，以及对之前学前教育知识的延伸。单单从拼音这一部分来说，一年级上册的语文课本就将其进行了多样的分类，易混声母、单韵母、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母和16个整体认读音节等，对于一年级的学生来说，这些拼音的学习有很大的困难，并且有些学生还会出现在“d、t、l、n”中“li、ni”部分的問题，在这种情况下简单易记的拼音口令便能够减少类似问题的出现。
三、口令的应用需要教师根据实际情况进行
口令在一年级语文课堂上的运用不只是简单的教师将口令教授给学生，然后要求他们进行熟记，而是需要教师根据教学过程中出现的不同问题从而进行口令的应用。比如，在一年级上册语文课本中出现的《小兔子乖乖》，这篇课文就需要教师根据课文所要表达的中心思想进行专门的口令教授。不管是要求学生依据口令来熟悉课文，还是要求他们结合课文展现的情景来理解课文，最终的目的都是让一年级的学生能够更好地进行语文学习，那么在进行语文教学的过程中，教师自然而然地就扮演着领路人的角色，所以口令的应用还需要教师在具体的情况下做出相应的教学[2]。
四、口令的充分应用需要引领学生进行发散性的思考
虽然一年级学生的思维的确跟不上稍大一点的学生的思维，但正因为他们那不太成熟的心智才更容易对知识进行不同的理解。例如，在一年级下册的语文课本中有《吃水不忘挖井人》这篇课文。从年龄稍大的学生角度来讲，这篇课文只是为了教会我们“知恩图报”。但是从一年级学生的认知来说，这篇课文不仅仅只有老师告诉的“知恩图报”，还有对毛主席的认识或者他们还会思考“井是如何挖出来的”等问题。所以，在语文教学过程中，口令的设置不能仅仅从课本要传递的思想入手，还需要结合学生自身的发散性思考。简而言之，教师在教学过程中不能偏安一隅，还需要发挥引领示范作用，从而帮助学生对课本知识进行各个方面的理解。
五、结语
随着我国教育体制的不断改革，口令在一年级学生的教学过程中得到了越来越广泛的应用。口令的应用不仅有利于学生更好地接受知识，也能够帮助教师提高自身的教学质量，从而帮助学生与教师之间建立一种和谐相处的关系。一年级的语文教育一直是教师在教育过程中十分看重的一部分，因为一年级语文教育不仅关系到学生今后的学习方法，而且也在一定程度上具有启蒙学生心智的作用。因此，口令在一年级语文课堂的应用策略是需要不断完善与发展的。
参考文献：
[1]李傲梅.口令在一年级语文课堂教学中的应用[J].中国农村教育，2020（6）：67-68.
[2]周长玲.浅谈低年级语文课堂口令的应用[J].当代家庭教育，2019（3）：62.
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