中职英语口语实训教学中英语演讲教学的应用及开展

【摘要】随着科学技术和文化交流的迅速发展，我国的各类学校需要培养更多高质量的人才。本文简要分析和讨论了大学英语口语教学与演讲教学相结合的培训模式，希望为读者提供相关的参考。

【关键词】高职英语口语;言语教学;培训模式;方法与策略

【作者简介】刘钰慧，浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心。

一、引言

改革开放以来，英语学习和应用在一定程度上满足了我国对外发展的需要。从小学开始到大学学习，英语课程一直是一门主要课程，它在高考中占有重要地位。社会交往中对英语的需求体现在各个领域，英语的语言形式也越来越流行。英语口语水平已经成为衡量口语活动成功与否的基础。而中职英语口语实训教学中英语演讲教学的应用的核心是理论与实践相结合，为即将面对社会，为提高我国综合国力做准备的大学生铺平了道路。

二、影响学生口语流利度的因素

1.传统教学方法。在现今的教学中，许多教师仍然沿用原有的以教师为主体，以学生为辅助的教学方法，在这种情况下，教师传授知识给学生，学生被动地学习。然后学生在课堂上记下老师传授的知识，并在课后通过笔记巩固知识。这种学习方式明显限制了学生的发展和思维能力，使他们容易受到惰性的影响。学生的学习热情正在逐渐减退，影响了学习效果。

2.缺乏英语课堂教学氛围。在教学中，英语教学的氛围非常重要。如果你真的想掌握一门语言，你必须有一个特定的环境，如果有这样的语言环境，这样学生就可以轻松地了。然而由于一些因素的影响，我们在实际教学中还没有这样的教学环境用英语表达在教学中，我们只以反应的形式进行口头活动，一方面是基于热情不高，另一方面又与社会有一定的关系环境。教室是学习英语的活动场所之一，它不应该是学习英语的唯一场所学习。因此，教师应该鼓励学生，放学后多学点英语，这样他们就能掌握一定的英语口语技能，同时，教师必须为学生创造一个更好的学习环境。

3.中等职业学校学生英语基础差，不利于教学的发展。对于职业中专学生来说，必须提高他们的学习技能和英语技能，英语的主要特点是英语单词数量多，在英语学习中不可避免地会变得无聊，削弱了英语口语能力。此外，在某些方面，中职学生的学习能力不可能很高，因此他们的学习能力可能会有所下降。可能是因为害羞或自卑，对中职生英语口语能力的影响不显著。甚至有些学生不能掌握大多数英文字母，这并不能促进学生英语水平的提高。他们还认为，在很多中职生看来，学英语不是很有用，将来也不会用，所以学不学英语没关系，更不用说认真地说英语学习。在一些职业学校，在大班上课时生生间的交流和活动可能会让人不舒服，课堂效率低下，学生学习效率低下，最后是英语学习困难，积极性也会受到影响。

4.教师的教学水平有待提高。英语教学对教师有一定的要求，首先，教师要有良好的教学思想和教学方法，抓住当代学生的发展特点，根据学生的特点进行适当的教学。同时，他们可以在教学中增加新的创新。此外，本课程要求教师具备足够的知识，换而言之，老师的口语能力必须足够好，为了教会学生正确的语言和口语能力改善，但是研究表明，许多中职学校的师资水平还有待进一步提高。因此，教师需要在课后研究相关教学内容。

三、口语教学在中等职业学校口语实践教学中的作用

1. 提高學生的语言能力。在中职英语教学中，传统的教学方法主要是灌输式。学生接受知识被动，被动学习效果不理想理想的。然而，鼓励学生的潜能自主学习，使学生在准备阶段和演讲过程中充分发挥自己的综合语言能力，特别是口语和写作能力。为了学好英语口语，学生必须反复阅读英语口语，以培养他们的口语能力。在英语口语创造的过程中，学生也要充分地锻炼自己的英语写作能力。

2. 提高学生辩证思维的能力。一个人的言辞可以反映他的思维方式和看待客观事物的方式，即每一种生命和价值的表达。整个语言过程包括主题准备、材料选择、信息整合和语言学习语言组织。这些全部需要大脑分析，合理化，评价和诱导学生的思维能力，培养传统的应试教育氛围，许多学生的思维不够活跃，知识面相对狭窄，在演讲当中缺乏没有经验，尤其是缺乏英语口语经验。这使得学生在与其他学生交谈时都非常存在问题。他们的语言表达不是很自然，就会影响他们的表现。这是一种信心的缺乏，也是演讲过程中需要克服的阶段。口语经验的积累提高了学生的英语知识理解能力，也可以帮助克服自卑和羞怯，从而塑造健康自信的人格形象。

四、演讲在中等职业学校口语实践教学中的应用

1.提高学生对英语演讲的理解。教师可以利用多媒体教学设备，向学生展示一些集表达与思想情感于一体的经典英语歌剧、演讲视频、诗歌朗诵等表演视频，以此充分激发学生学习英语口语的兴趣，激发学生的学习热情。在课堂上，教师可以让学生讨论和交流表演视频的内容，并要求学生在表演视频中指出演讲的要点，从而引导学生更加注意口语发音以及英语演讲的思想和情感。逐步掌握较为合理的英语语音思维结构和规范的英语语音表达。

2. 扩展英语演讲形式与方法。当学生对英语技能、方法和策略有了一定的理解和掌握后，教师应引导他们学习英语演讲教学方法，可以让学生根据日常生活中发生的事情写自己的演讲稿。教师可以尽可能对学生的手稿进行逐一检查和指导，也可以在英语口语课堂上建立合作学习模式，以小组为单位，发挥所学英语口语会话的作用，从而在英语交际中锻炼即兴表达能力。在英语口语教学中丰富语音教学的形式和方法，运用恰当的语音技能培养学生的语言意识和认知能力。除此之外，当学生第一次掌握英语口语的一些策略和技巧时，教师应指导学生使用教学方法和形式。在英语口语培训过程中，教师可以利用日常生活中的事件与学生接触，以激发学生的知觉，要求学生编写口头英语手稿，并尽可能多地审查和指导学生提交的手稿，以便学生在说英语的过程中，发现自己在表达方面的不足，从而可以积极提高英语语音表达能力。此外，教师还可以组织学生参加相应的英语演讲比赛，邀请其他学科的教师评估学生的言语表现，并选择在英语言语表达、思维、情感和表达方面表现出色的学生。充分调动学生对口语的热情和积极性，有效提高学生口语表达能力。另外，教师可以将学生分为几个口语学习合作小组，并将学生分为多个小组进行口语教学，以不断提高学生的口头即兴能力。

3.即席演讲，加强英语辩论比赛。在大学生口语课堂教学中，即兴演讲不仅要求学生具备一定的知识和语言积累能力，而且还必须在备考的基础上有效地体现教学理念。该手稿逐渐演变为不成文的手稿，不仅培养了学生快速思考和适应变化的能力，而且提高了英语口语的效果。英语辩论大赛是即席演讲和大学生演讲的综合应用。

4.进行口语练习和即兴英语口语活动。急性英语演讲更具挑战性。首先，教师可以在学生发言之前收集一些有意义的热门话题。收集后，可以让学生选择讲座的主题。英语老师应在讲座开始前给学生五分钟的时间准备讲座。之后，教师需要向学生展示即兴英语演讲的音频、视频或动画，然后要求学生根据这些内容开始演讲。演讲开始时，可以允许其他学生讨论演讲主题并同时列出演讲大纲，然后根据大纲开始演讲。在即席演讲后，需要让学生以大纲中概述的方式进行非演讲。演讲后，利用学生的独立思考对即兴演讲进行公正的评估。

5.积极引导学生注意学习口语技巧。英语教师在课堂教学过程中起着重要的指导作用，对课堂教学的有效性起着关键性的决定作用。利用多媒体视听设备，播放和编写集思想、情感、表达于一体的经典英语声像资料、英语歌剧、诗歌朗诵等表演视频，激发学生对英语声像的兴趣。在课堂上，教师可以组织学生讨论和分析他们观看的视频材料，并要求学生指出重点或突出的表达方式。在课堂英语口语训练模式的教学过程中，教师应营造演讲氛围，用表达的方式来表达演讲内容的思想感情，避免死板的练习。通过学习专业演讲和亲身参与视频素材的实践，学生可以了解演讲技能的多样性和丰富性。

6.引导学生写作，形成新颖有趣的演讲稿。好的声音不仅需要好的声音格式，还需要好的声音内容。好的演讲内容对英语演讲非常重要。要想有一个好的演讲内容，教师首先要在撰写学生演讲稿的过程中树立新颖有趣的概念。因为只有这种思想新颖有趣，才能在吸引学生注意力的同时激发他们的学习兴趣。另外，说话者必须使演讲的结构和目的明确，并且必须使说话者的语言具有说服力。在适当时，可以添加一些幽默的语言。其次，教师应引导学生分析和讨论演讲的优缺点，并要求学生在写作和选择演讲后背诵更好的句子。教师还应指导学生在写演讲稿时多读诗歌、名言和经典作品，并在阅读过程中考虑和提炼经典句子。

五、结语

总之，在当今社会，言语不仅是一种形式，也是一种重要的交际方式。通过演讲，学生可以更好地提高自己的综合素质。英语教师应积极地将口语融入口语课堂，采取合理有效的方法，更好地提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]陳朝晖.英语演讲教学在中职英语口语实训模式中的开展[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（72）：179-180.

[2]谢拓.微课堂，大世界——微课在中职英语口语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报：上旬，2016（7）：72-74.

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