高中数学高效教学新模式的探析与研究

赵增红

摘要：随着社会的发展和科技的进步，数学教育在基础教育中越来越凸显其重要作用，而高中数学作为三大主课程之一，也是其他学科学习的重要工具，同时，数学教育也已经渗透到社会生活中各个层面，数学素质是人类基本素质的重要组成部分。因此，对于教学新模式的探索便成为一个重要的课题，也对高中数学的教学提出了更高的要求。

关键词：高中数学;高效;新模式

引言：在新课程的背景下，高效教学的紧迫性越来越高，一方面数学教学要与学生学习结合起来，符合学生对数学知识认知成长规律，另一方面数学教学要与教师的教学设计优化结合起来，按照数学课程自身的逻辑进展进行优化重组，注重于提升学生有限时间内的知识吸收和有限时间内老师教学内容的有效衔接，从而为高效的教学新模式的形成奠定基础。

一、对新课程高效教学的认识

教学是否高效往往取决于学生学习的有效性，而学生学习的有效性与教师教学内容的有机组织之间也存在高度的相关性，教学内容的有机组织必须是在科学的教学原则指导下，灵活调整内容组合，以教师与学生的高效互动取代单向的内容输出，引领学生交流互动、反复吸收，从而实现高效的学习。要实现《数学课程标准》中的教学目标，以目标为核心构建教学模式，结合实际的教学案例经验，找出适合教师讲授和学生学习有机衔接的方法，一方面肯定教师对于教学内容的选择权，一方面尊重学生学习的自发性自觉性，最终在每一次的教学中做到有机的统一。

二、高中数学当前无法适应高效教学的主要原因

（一）教师方面

1.缺乏充分的教学准备

备课作为教学活动重要基础，当前的作用正在被弱化，甚至有些人认为备课没有意义，反而偏执于过度的灵活教学。如果不备课，教学目标的有效梳理就无从谈起，教学就会缺乏养分，缺乏主动性，对于教学中可能出现的问题就无法进行有效规避。而通过备课，教师可以清楚地规划即将开始的教学内容，做到有的放矢，放矢必中，更好的对教学课程进行组合和难易排列，更有利于引导学生学习和领悟课堂内容，以便取得更好的学习效果。

2.缺乏合理教学方式的运用

正所谓磨刀不误砍柴工，如若教师采用合理的教学方式，相信高中数学课堂教学定是事半功倍。

尽管教学方式不断在改进，但是仍存在许多不合理的地方， 比如教师采用题海战术，认为只要让学生埋头于题海之中，就能在考试中无往不利;或是采用填鸭式教学，教师的教学没能根据学生的学习接受能力作进度调整，一味地将课程内容展示给学生，而学生在紧张地做笔记，无法根据教师的内容进行有效的理解和吸收。

（二）学生方面

高中阶段的学习不比初中阶段，学习难度和学习强度上都略高一筹。

高中阶段，丰富多彩的课程有所减少，如音乐课、体育课等课程比重降低，学生不再有更多的课程去释放疲乏，以便更好地进行学习，学生几乎过着三点一线的生活。

除了学习上的负担外，学生还承受着升学压力，以及家长和教师或是有意无意的压力，并且高中阶段的课程学习，课后作业会比较多，一些学生除了在学校里的学习，还需应对家长请的家教的补习，学习任务量不可谓不多。种种原因加诸于学生，使得他们无法拥有较好的精神面貌去应对各种压力和提升学习效率。

三、怎样打造高中数学教学高效新模式

（一）树立明确的教学目标

培养学生的自主学习能力教师树立明确的教学目标，让所制定的教学策略和采用的教学方式、教学手段都有章可循，教学效果的检验更以教学目标为依据。学习道路上，教师不可能永远做引路人，学生必须自己积极主动地去寻找学习的道路，进而勇往直前。而教师当前阶段最重要的任务，是作为引导者，帮助学生树立学习信心，启发学生的自主学习能力，让学生主动探索获得新知。

例如，教师在教授“圆与圆的位置关系”前，可布置一项有趣的任务。

让学生通过互联网观看日全食的发生过程，让学生自己主动去观察两个圆由接近到重叠到远离，探索两圆做相对运动时的位置关系， 如此一来，既能够培养学生的自主学习能力，还可培养学生的探索精神。

（二）有效进行备课，不打无准备之仗

演员如果想要在这个舞台上圆满表演，就必须付出足够的汗水。

三尺讲台是教师的舞台，那么教师则需做好充足的备课工作，深入研习教材的组织体系，结构特点，明确每一章节的内容侧重点，并针对这些侧重点创设合理的情境，采用科学的教学方法，比如小组讨论、情景问答等。教师的各个教学环节在设计上，不仅要求完整，而且要具有严密的逻辑性，环环相扣，引人入胜，让学生在课堂内容的导入、高潮、总结中，能够及时跟上教师的节奏，从而获得令人较为满意的教学效果。

（三）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度

教师针对学生注意力无法高度集中。长时间集中这一状况，需进行合理的调解。

如果课时较长，教师可有针对性地采用教学方法或教学手段，比如在课堂进行导入时，精心设计问题，引起学生的思考; 或在学生的注意力渐退时，利用多媒体教学设备，给学生展示一两个关于本文课程内容的小故事、小应用，吸引住学生的眼球，如此，定能够激发学生的学习动机，引起学习兴趣，使学生真正参与到课堂中来，提高课堂参与度。

（四）创设和谐民主的师生关系，增强学生的主体意识

作为教学组织者的教师应主动把自己置于学生群体之中，尊重学生的感情，理解和信任学生，设身处地为学生著想，对学生学习中出现的错误要持适当宽容的态度， 并及时帮助他们改正和克服。

教师要给学生提供成功的机会，课堂上鼓励学生“敢想”“敢说”“敢动”“敢练”，对学生的每一次进步或发现都给予肯定，抓住学生的思维的火花，大加赞赏，使学生感到自己被重视。以及成功的自豪感，这样学生就会乐意参与教学活动。从中获得更多的成功体验，增强自信心和主体意识。

（五）创设问题情境，激发学生的自主参与意识

在教学过程中， 教师应根据学生的实际情况及最近掌握的知识和原理，创设问题情境，使问题与学生原有的知识结构形成差距，引起学生认识上的冲突，促使学生产生解决问题的愿望和需要，激发学生主动参与教学的意识。

（六）营造良好的教学氛围，调动学生自主学习的积极性

学习的过程需要热情和激情，在课堂教学中，调整学生的学习情绪，也是提高学生学习效率，促使学生主动参与课堂教学的有效手段。在课堂教学中，教师要努力营造良好的学习氛围，以趣激学，使探究新知的认识活动变成学生的心理需求，让学生乐意参与到学习中来，调动学生学习的积极性。

（七）培养学生的数学评价能力，促进学生主动发展

学生的学习过程，是一个不断地接受评价和进行评价的过程， 在教学活动中，教师对学生要给予及时的评价，并用精辟的，深刻的观点阐述内容的要点，重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服，指出学生学习过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考。

要适当用错误辨析等方式，鼓励学生质疑，引导学生进行评价，以培养学生的辨别能力，分析能力，引导学生对自己的作业进行反思和评价，促进学生主动发展。

结束语：数学知识既来源于现实生活，又服务于现实生活，二者是相辅相成的。

所以，在高效教学新模式的演进中应把抽象的数学知识和现实生活紧密地联系在一起，引导学生从生活实际中发现数学问题，运用所学的数学知识来解决实际问题，让学生体会到数学与现实生活及人类社会是密切相关的，了解到数学的现实价值，领悟到数学的魅力，加深对数学的理解，增强学好数学的信心。

参考文献：

[1]孙赋美. 新课改下高中数学有效教学方略运用刍议[J]. 数理化学习（教研版）， 2011， 000（002）：P.6-7.

[2]高应烈. 高中数学有效教学研究与分析[J]. 品牌， 2015（1）：225.

[3]宋泽荣. 高中数学高效教学[J]. 魅力中国， 2017， 000（028）：33.

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