浅谈小学美术课的导入技巧与方法
摘要：对于一堂课来说，导入新课是课堂教学的重要环节，是一节课是否成功的重要条件。“教学有法而教无定法”，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的方法。选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。
我在美术课堂上常用的几种导入方法有：一、谈话导入;二、想象导入;三、实录导入;四、悬念导入;五、启发导入;六、观察导入;七、欣赏导入;八、演示导入。
关键词：美术教学;课堂;导入
如何让一节美术课充满活力、生动。那么课堂的導入就显得那么重要。成功的课题导入能够很快把学生带入一定的情境，引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而为顺利完成教学任务做好铺垫。因此，课题导入是一种教学艺术，需要教师不断地去探索去创新。下面介绍一些我在美术课堂上常用的几种导入方法。
一、谈话导入
谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。如学习《连环画》时的导言：“同学们都喜欢听故事，也喜欢讲故事，从不同的故事里我们都能体会到到不同的乐趣，那么，既然我们都会画画，为什么不能给故事配以简单的画面呢？”简洁的一句话既点明了连环画就是在故事上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。
二、想象导入
想象是在实践中发生、发展起来的，同时也是人类实践活动的必要条件。人的想象首先是在劳动过程中发生的。想象在美术课中用得较多，往往能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力，深受学生的喜爱。如在学习《大树的故事》时，上课一开始，就给学生讲一个关于大树的故事启发学生：当大树先生还是一颗种子的时候·····故事讲完，提问学生还知道什么大树的，这时学生的思维活跃，都急不可待地想发言。教师鼓励学生按顺序接着发挥想象，待多数学生说出自己的想象后，教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画《大树的故事》（板书课题）。这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。
三、实录导入
利用多媒体手段，把学生的各种姿态用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。如教《画人像》时，课前老师把学生的课间活动用摄像机录下来，利用软件绘声绘影编辑成“人像”实况录像，课堂上放给学生观看。观看中老师提问：在录像中你看都看到了谁？他/她在做什么？外貌有什么特点？待同学们一一回答。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。
四、悬念导入
对于好奇心、好胜心强的学生来说，悬念导人最能引起他们的兴趣。教师通过猜谜、提问、设疑等方式有意识地设置悬念使其思维处于一种激活状态，有利于自然导人新课学习。如：《小扇子》老师说：“今天我给你们猜个谜，好不好？”学生很感兴趣。谜语虽简单，但能活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，共同投入新的教学情境之中。在《漂亮的建筑型》一课中，教师：“同学们，今天我们一起来表现建筑。”学生反应黯然。教师继续：“但是，今天有个特殊的要求不能用剪刀。”学生在短暂的惊讶后想出了用撕的方法。这样的导人一下子就调动了学生的积极性，非常顺利地过渡到下一个教学环节。
五、启发导入
启发性的关键在于启发学生的思维活动，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件，使课堂教学获得好的效果，所以，导入要善于质疑设问。如在《建筑艺术的美》一课中，先请学生与老师一齐数7个数，感受一下7秒钟有多长。然后，教师讲述：一个城市的建筑，吸引了大批参观者。然而一群群看客走马观花地经过了座座闪耀着光环的建筑面前，嘻嘻哈哈地完成了欣赏，都说好。再问他们好在哪里啊，却又说不出为什么。他们参观的平均时间没有超过7秒。同学们想不想知道7秒钟之外，那些建筑中到底藏了些什么？今天老师就来领大家欣赏几幅作品看一看。
六、观察导入
观察是认识事物主要特征的有效方法。通过观察，会在大脑中留有清晰、深刻的印象。低年级的手工课，会经常运用这种方法。如：《机器人》一课，教师首先出示一个小机器人，让学生观察，它有什么特点？而后把课前准备好的纸弹簧分发给学生，让学生拆一拆，再折一折，自己去发现其中的奥秘，弄清了折的方法，即而也攻克了本课的难点。这种方法是美术课教学中切实可行的一种方法。运用该法导入，首先教师要准备好观察目的;再次是观察实物时，不要打断学生思路，分散学生的注意力。
七、欣赏导入
欣赏引导学生从形象感知入手，再经过教师的综合分析，获得理论知识，并使学生在对艺术作品的欣赏中，能够将自己的知识和经验调动起来，达到创新与实践的目的。此导入可利用电化教学手段，让学生通过感官，强化刺激，加深记忆，展开想象的翅膀培养形象的思维。如：《下雨了》和《妈妈和孩子》两课都是以播放歌曲导入，暗示本节内容与歌曲内容有关。还可利用学生的范画，教师的作品作为学生欣赏的内容，激发学生对新知识的渴望。这样做可以突破时空局限，及时迅速地传递信息，为学生提供感性材料，增强感性认识。
八、演示导入
演示是学习表达的基本方法，教师演示的过程要使学生能积极地、自觉地领会要求，避免机械摹仿。比如《有趣的拓印》一课，教师手拿一枚一元硬币、一张薄纸、一根削尖的铅笔。将纸蒙在硬币上，用铅笔在有硬币的部位上面不停地磨擦，让学生仔细观察，纸上会出现什么？老师边讲边操作，直观而有趣，学生马上会产生想试一试的想法，把学生的注意力完全吸引了过来，收到了意想不到的教学效果。
一堂美术课的导入，有时并不是一种方法孤立出现，而是多种方法并用。课堂导入的顺利实行，表明了这节课已成功了一半。只有激发学生的创造热情才能引导学生去发现美、创造美，促进学生想象能力和创造能力的提高，让学生在不断的观察、想象、表现、创造中主动地获取美的知识，得到美的熏陶。导入环节要遵循趣味性、启发性、目的性和量力性四原则。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，启示我们导入新课的“寓教于乐”尤其重要，最好做到语言风趣，方式新颖，引证生动;不愤不启，不悱不发，要求我们导入环节要使学生从一开始就处于“愤”“悱”的心理状态，再给予点拨引导，使其“心求通”而得“通”，“心欲言”而能“言”。
课堂教学导入对于一节美术课来说只是个铺垫和“桥梁”，这座“桥梁”搭建的好，对于老师其后的课堂教学作用是不可估量的，但教学的核心还是应该摆放在具体的教学过程中。教学是门艺术，新课的导入更是门艺术，只有做到言简意赅而又不失灵活多变，才能真正激发起学生的学习兴趣，提高美术教学效率，让美术教学焕发出无穷的生命活力。
参考文献：
[1]王大根，《美术教学论》，华东师范大学出版社，2001.4.
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[8]龙汉宸，《论语》，北京燕京出版社，1995.
作者简介：孙梦星（1988.10-），女，湖北武汉人，硕士研究生学历，武汉市光谷汤逊湖学校一级教师。
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