高中英语课程思政的理念与实践探究
陆正琳
（福州第一中学，福建 福州 350001）
《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课标》）指出，普通高中英语课程具有重要的育人功能。“在全球化和国际化视野下，外语课程面临改革的契机和挑战，在中小学外语教学上，思政理念与课程建设的融合，将为高质量实现语言教育目标保驾护航，促进学科核心素养的培养，体现国家意志和主流核心价值观。”［1］教材是英语课程思政的重要载体。英语教师要深入分析英语教材，挖掘内嵌于语篇中的育人主旨。［2］
“课程思政理念是指教师在课程实施过程中有意识、有计划、有目的地设计教学内容和教学环节，营造育人氛围，将国家主流意识形态所倡导的道德要求、价值观念、思想认识和政治理念有机融入教学过程，以间接内隐的方式传递给学生，使其成长为符合国家发展要求的合格人才的教育教学理念。”［3］课程思政落实到高中英语教学就是高中英语教师挖掘教材中隐性、潜在的思政内容，巧妙地融入课堂之中，把政治认同、家国情怀、文化自信和道德修养等思政教育与高中英语课程知识和技能传授有机融合。［4］英语课程思政可以结合英语学科育人目标，具体落实到学生在英语课堂上的学习行为，即学生在英语课堂上通过亲身参与、体验、探究等活动，依照理解（understanding）、信奉（Believing）和践行（Practising）三个层次进行学习（见图1），由易到难，从低到高，逐级递进。“理解”是基础，学生要通过观察、梳理等方式，准确地理解并表达教学内容所承载的核心思政意义之所在；
“信奉”是中位目标，帮助学生在理解的基础上，通过深入思辨、分析、推断、评判，使核心价值观内化于心、融入自己的信仰之中；
“践行”是高层阶要求，要求学生在新的社会情境中迁移运用，践行自己的价值观，做到外化于行［5］。
图1 （张敬源、王娜，2021）
本文拟以笔者的几个教学实践片段为例，谈谈高中英语教师如何就“理解”“信奉”以及“践行”三个层次落实英语课程思政。
（一）准确“理解”，掌握要义
实施高中英语课程思政教学的第一层次是“理解”。该层次侧重的是语言输入、语言理解。此环节下教师的作用是帮助学生了解文本的主旨大意，获取事实细节，推测作者意思，［6］找到英语课程思政的突破口。这一环节的教学活动包括设计问题链、主旨大意归纳等。
例如，新人教版选择性必修一Unit 1 是一篇关于中国药学家屠呦呦及其团队发现提炼出青蒿素从而成功治疗疟疾并因此获得诺贝尔奖的专题新闻报道。笔者设计以下表格以及问题链（如表1），引导学生分别从语篇结构、事实细节、语言特点、主题意义四个方面对进行准确理解。
【设计意图】
学生通过归纳每段的大意，完成表格，可以对本文的语篇结构和主旨大意有一个初步的了解，即能够理解从获奖到人物介绍再到艰苦研究过程最后到成果意义和积极影响这一叙事逻辑。
What is the Passage all about?
Q1：Why is the discovery of artemisinin important?
Q2：What numbers are mentioned in the text?Why?
Q3：Why did Tu Youyou and her team members insist on testing medicine on themselves?
Q4：Why is Tu Youyou regarded as a great person?
Q5：Which do you think is more important for Tu Youyou to make such a great discovery，talent or effort?
【设计意图】
问题1 引导学生理解屠呦呦所发现和提炼的青蒿素对治疗疟疾，进而对人类健康和世界发展的有着突出贡献和价值，明白她获得诺贝尔奖的原因。问题2引导学生理解文章用具体数据在第1 段是为了说明疟疾对人类健康的危害和青蒿素能有效治疗疟疾的伟大价值，在2-3 段中是为了客观准确地反映屠呦呦及其团队发现青蒿素的艰辛科学研究过程。问题3 引导学生理解屠呦呦及其团队不计个人健康安危，以身试药的可贵品质。问题4 引导学生理解屠呦呦被认为伟大的原因。问题5 引导学生理解思考屠呦呦所代表的卓有成就人物通常具有的品质和特性，探讨天赋和努力的重要性。
五个问题构成的问题链，由表及里，由浅入深，让学生对屠呦呦及其团队经过艰苦努力，终于发现青蒿素并成功治疗疟疾的过程有一个清楚的理解，在此基础上，找到本课思政突破口，即理解传统中医药对人类健康和世界发展的突出贡献和价值，进而反思自我如何成为像屠呦呦这样的伟大发现者最后成为对社会有价值之人。
（二）自然“信奉”，内化于心
实施高中英语课程思政教学的第二层次是“信奉”。该层次中的“思”侧重的是思考意义、思考价值。此环节下教师的作用是带领学生对语篇背后的深层主题意义和价值进行讨论和探索，在口头表达和小组讨论中自然信奉本节英语思政内容所提倡的价值意义，做到内化于心。这一环节的教学活动包括小组讨论，口头发言或演讲。
例如，新人教版选择性必修二Unit 1 围绕着科学家的主题展开，讲述了几位中外伟大科学家的生平、经历、研究过程和重要贡献。教师在带领学生阅读文本后，让学生进行头脑风暴，思考总结能描述人物个性的形容词，以下是学生产生的课堂成果：
calm，intelligent，kind-hearted，generous，devoted，selfish，selfless，ambitious，courageous，brave，active，creative，lazy，handsome，responsible，visionary，talented，patriotic
然后，教师让学生分成4 人小组，随堂就以下话题进行讨论：
Topic 1：What adjectives above would you use to describe a scientist?Why?
Topic 2：What adjectives would you use to describe a GREAT scientist?Why?
【设计意图】
以上两个步骤层层递进。学生头脑风暴后，必须从有褒有贬的形容词中选择恰当的形容词，通过小组互助的形式，围绕着普通科学家和伟大科学家所具备的品质和科学精神进行讨论。头脑风暴的成果，也给后续的小组讨论和生成提供了支架作用，学生在区别科学家和伟大科学家的品质和精神中对本课程思政内容理解逐步加深，在阐述、倾听和交流中对培养科学素养，向伟大科学家学习，塑造科学精神和科学品质这一内涵有了较为自然的信奉，做到内化于心。以下是同学甲的发言（经过笔者整理）：
I would use“intelligent”to describe a scientist.Those who can become a scientist must be first of all exceptionally intelligent because the problems or questions they are working on are usually difficult to deal with like the math questions I have to face every day.
However，I would use“courageous”or“brave”to describe a great scientist.Great scientists are more than intelligent.They also have to be very brave because they tend to be pioneers in their fields.Groundbreaking work comes with potential risks.Those who can stick to exploring must be exceptionally brave in the face of all these challenges and dangers.Hopefully，I will be one of them in the future.
从该同学发言中可以看出，其对科学家的两种层次有比较正确的认识，所选择的两个形容词，均给出令人信服的理由来支撑其观点，有理有据。发言中所传递的价值观，与教师解析文本时所传递的思想高度一致，体现出其信奉这种精神，并将其内化于心，这种精神和习近平总书记所阐述的“大力弘扬科学家精神，继承和发扬老一辈科学家胸怀祖国、服务人民的优秀品质，主动肩负起历史重任，把自己的科学追求融入建设社会主义现代化国家的伟大事业中去”一脉相承。
（三）自觉“践行”，外化为行
实施高中英语课程思政教学的第三层次是“践行”。该层次中的“行”侧重的是行为表现。此环节下教师的作用是用具体任务，如让学生通过书面表达或其他新的情境中抒发个人的真情实感，教师再对其进行评价和反馈，让英语思政教育所形成的价值观有显性体现。这一环节的教学活动包括教材主题的延伸、情感价值的挖掘、课外作业的优化。
1.教材主题的延伸
例如，新人教版选择性必修三Unit 4 的单元主题是“逆境与勇气”，主要是围绕着英国探险家沙克尔顿及其“坚忍号”船员的南极探险展开。笔者与学生在本单元各个版块的学习中，一起挖掘并探讨了生存、挫折以及心理等方面的问题，启发学生体会和感受“坚毅”，向学生传递了“勇敢面对生活中的困难，正视人生中的逆境，通过坚持不懈努力，最终把事情做好”的内涵精神。
教师对本主题进行延伸，要求学生结合自身生活体会，就what（什么逆境）、how（如何克服）、why（成功的原因和影响）三个关键词展开反思。学生展现出前所未有的参与热情。单元学习的语言支持加上每个人所具有的独特经历和感受让这一切表达显得真实可信，自然生动。例如，学生乙讲述了自己从这项运动的门外汉，到幸运入选校啦啦操队，再到日复一日的艰苦训练，最终参加比赛，成功夺冠，为校争光的经历。所有细节，包括她在逆境中如何克服自己的畏难情绪，如何在成功中体验勇气带来的力量和成就，让全体同学在本主题学习中产生同鸣。
教师继续设计以下习作任务：
你校英文报正开展以“My Experience of Courage and Determination”为题的征文活动。请你结合自己的经历，写一篇文章投稿，讲述你成长过程中关于勇气与决心的一个故事，词数不限。
内容包括：
1.经历的过程；
2.这件事给你的启发。
如上所示，教师尽可能地设置相对开放、自由的写作活动，词数不限，让学生写出真情实感。学生完成初稿后通过同桌互评、互赏、互改的方式形成二稿，教师再适时评价，提供意见，最终形成终稿。教师从中挑选优秀作品向《21 世纪学生英文报》推荐，以下是同学乙在该报纸上的习作部分内容：
...My persistence was the key to my progress.As the municipal contest was approaching，our team practiced more often and rehearsed every day.We expected to wow the audience with a wonderful show...Our turn finally came.Taking deep breaths，we put our hands together and shouted“Fight!”before taking center stage.I felt extremely nervous，and my heart was pounding so fast.At one point，I nearly fell while doing a twirl.Thankfully，I regained my composure and the rest of the show went smoothly.When the judge announced that our team won first place，exhausted as I was，I felt an unprecedented sense of achievement...
这段习作描写该同学勇于挑战自我在比赛中克服紧张，凭借和队友的完美配合，取得骄人成绩，为学校、为自己赢得了荣誉，是学生利用英语工具性，真实表达如何以坚毅态度面对人生逆境和挫折的成功例子。
2.情感价值的挖掘
长期以来，笔者在英语课堂上通过中西文化的对比，对学生进行爱国主义教育，努力做到利用学科特点启智润心。我们鼓励学生走出考试的框架，用英语表达对国家、对党、对社会进步的认同和尊敬。学生丙在中国共产党建党100 周年之际，结合学校合唱比赛经历，用英语表达自身感受，以下是其部分文字：
...Fighting butterflies in our stomachs，boys in suits and girls in dresses sang with one voice on the stage.We praised the magnificence of the Yellow River，cried for her people’s suffering and used our voice to show Chinese people’s determination to drive away the invaders.The singing struck power，hope and peace into the audience’s heart.A burst of applause was ringing through the stadium when our performance came to an end.
...I firmly believe this wonderful experience not only represents our best hymn to the Communist Party of China，but also serves as a reminder that we need to stay united under its strong leadership.
该学生利用合唱比赛的经历，不仅唱出对祖国发展的赞歌，更写出了对美好时代的自豪感。这种赞美，在英语语言中体现得更加生动和特别。
3.课外作业的优化
作业的科学设计和多元评价也是“践行”环节中不可或缺的环节，英语教师要精准利用作业中的育人元素，设计有价值导向的书面或口头作业。
例如，新人教版必修三Unit 1 的单元主题是“节日与庆典”，在带领学生学习不同国家和民族的节日后，教师设计了如下作业：
作业任务：合作设计一张以某个节日为主题的海报，所用的英语要求简洁、到位。
该作业设计突出本单元主题意义，同时考虑和兼顾学生英语能力层次上的差异。作业形式灵活，既可以独立书面完成，又可以同伴或小组合作。以下是优秀学生作业代表（如图2-3）：
图2
图2 作业中，学生用TURKEY 的首字母所代表的六个关键词，表达对老师的感谢；
turkey 又代表感恩节的传统食物“火鸡”，一词双关，很有创意，起到良好的效果。
图3 作业中，学生借母亲节的背景，巧妙地用六个形容词高度浓缩归纳了母亲身上所体现的优秀品质，同时又将形容词中提取一个字母串成了mother 这个单词，完美地体现主题。
图3
两份学生作业都不约而同地体现了学生在开阔文化视野，认识文化差异的同时，又能吸取优秀中西文化的共性，懂得“学会感谢”，做高尚人，从而学会在用英语做事中做人，是英语课程思政下“践行”层次的良好体现。
新一轮的课程改革需要广大英语教师做出改变，由主要关注词汇、语法内容的知识传授转向关注英语课程思政和学科核心素养的培养。这需要我们利用英语课程思政理念，深入挖掘教学各个环节中的育人元素，依据“理解”“信奉”和“践行”三个层次设计活动，引导学生融合中西方优秀文化，提升自我修养能力，通过思考生成自己的认识，并恰当运用表达，内化升华为情感，外化成正确的个人价值观；
通过课程思政的落实、落细来完成英语学科育人的任务。