中美化学课标中模型学习要求对比及启示

邓嘉欣、钱扬义在《我国中学化学课程标准与美国NGSS 中模型学习要求的比较（《化学教学》2021 年第12 期）》一文中，对我国初高中化学课程标准、美国《新一代科学教育标准》（NGSS）进行内容分析，比较两国课标对学生在化学学科“开发和使用模型”的具体要求与能力水平分布。研究发现：美国课标的学段连贯性强，学科间融合度高，在化学学科对“开发与使用模型”的要求较少，要求难度主要集中在中等水平；
我国课标对高中生“开发与使用模型”的要求较为具体，化学学科性强，要求难度分布均匀，但对于初中生未明确给出具体要求。基于此，对我国化学课标完善、落实“模型认知”学科核心素养培养提出如下建议。1.加强不同学段素养培养要求的连贯性。建议初中课标修订组在修订初中化学课程标准时，考虑增加制订适合初中生学习要求且能够连贯至高中课标要求的模型教学规定，增强培养连贯性。2.明确提出学生开发简单基础模型要求随着高中化学知识难度的增加。单凭初中已建立的模型是不足以解决高中化学问题的，那么就必须在高中阶段针对新的知识建立简单基础模型。建议高中课标修订组在制订素养水平划分时，可以在“模型认知”模块增加“构建简单模型”的要求，更符合学生实际的学习情况。3.实现课程内容要求和素养水平呼应。建议初高中课标修订组可以参考NGSS 的内容呈现结构，进一步优化我国化学课程标准展示内容要求、教学提示、学业要求的内在横向联系，让教师更加明确达成某一学业要求时需要设计怎样的教学实践活动，体现怎样的“模型认知”学科核心素养培养要求。4.建立科学学科课程间的培养融合性。建议科学学科化学、物理和生物课程标准研制者共同围绕建模或其他科学重要主题，沟通和建立学科间各自能够实现的教学要求。

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