浅谈小组合作下小学数学提问策略

黄斌

【摘  要】 随着新课标的不断改革与发展，学生的学习能力在课堂学习中所占的比重也越来越大，这在小学数学教学中尤为明显。因此，越来越多的数学教师在传授数学知识的同时，将更多的注意力集中到培养学生解决问题的能力上，教师往往通过课堂提问的方式来对学生进行引导，培养学生思考和解决问题的能力，从而提高课堂的教学效率和教学质量。从优化课堂的提问出发，充分突出学生在数学学习中的主体地位，使学生进行深入思考，在活跃课堂氛围的同时提升教学的质量与效果。对此，为了更好地提高小学数学教育水平，本文简要分析小组合作下小学数学提问策略，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

【关键词】 小学数学;提问策略;小组合作;教学策略

在新课程改革环境下，教学理念的转变和教学方式的改进显得越发必要和重要。如今先学后教、以学定教的教育模式已经成为主流，小组合作的学习方式也成了小学数学课堂的重要教学模式。在小组合作教学模式下，如何有效提高提问质量显得非常重要，这也是保障教学质量的关键。对此，探讨小组合作下小学数学提问策略具备显著教育价值。

一、丰富对话，突出小组合作下的问题解决

在小学数学教学过程中，不仅需要重视“课堂对话”的学习形式，同时也需要高度重视合作内容的合理性。“课堂对话”和传统教学形式并不冲突，反而具备互补的特性，在课堂教学中教师需要合理应用教材，从实际角度着手，按照学习内容以及学生的实际情况适当进行筛选与分类。

二、激发数学提问应用意识

在小学数学教学过程中教师需要高度重视提问的教育价值，激发学生的参与积极性，创建一个优质的教学情境，促使学生可以将自己所掌握的知识进行再创造，从而实现对学生创造、实践性能力的推动作用。在数学教学过程中，教师应当有意识地加入生活化教育元素，将数学提问与生活情境之间进行关联，促使学生可以更好地体验数学对于生活的帮助与影响。

三、突出提问学习价值

为了持续有效地提高小学数学教育质量，在课堂教学中需要不断衍生和改善提问式的教学氛围，教师需要持续性改进和优化教学方式。在教学中教师可以充分落实“以导促学”的教育原则，采用多种方式引导学生在课堂中进行学习，从而实现教学质量的持续提升。在提问解决教学中，应当有意识地鼓励学生思考并引导学生自主性探究，以合作交流为主体突出学生的主体地位。例如，教师可以提出“如何来求平均数”作为案例开展小组讨论，从而获得平均数应用题中的数量关系，借助小组讨论的方式突出学生的主体地位。另外，在这种教学模式下教学范围可以得到有效的改善，借助提问的思维、探索以及解决的过程激發学生的探索主动性与积极性，从而达到提高整体教学质量的目的。

综上所述，在小学数学教育中，小组合作教学已经成为一种常态，在这种教学模式下如何有效提高提问教学质量便显得非常重要。对于教师而言，在今后教学中需要高度重视提问方法与技巧，围绕着教学知识点做好提问的合理设计、引导，从而达到教学质量的持续提升。

【参考文献】

[1] 吉智深. 数学“问题解决的策略”的理解、编写与教学[J]. 中小学教师培训，2017，23（3）：244-245.

[2] 刘洪生. 对话视野下的中学历史课堂提问优化策略研究[J]. 中小学教师培训，2017，14（5）：55-57.

[3] 李林波. 小学数学归纳思想渗透的策略[J]. 教学与管理：中学版，2018，31（15）：46-47.

（责任编辑：王  强）

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