新课改下高中体育教学思路与方法创新研究
张峻
【摘 要】自新课程改革方案下发后，“素质教育”成为了教学活动中的关键词。学校教育不仅要注重引导学生进行文化素养提升，还要重视对学生体育能力的培养，促使学生能够真正发展成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。在此期间，广大教师都在寻找新的教育教学策略，通过不断更新授课活动方案，调动学生参与课堂的积极性，促使其能够与师生展开良好配合，从而切实提升自身运动能力和运动精神，并发展核心素养。为了更好地实现高中体育教育活动的创新发展，本文将结合实际情况，同时依据新课程改革方案中的相关要求，对高中体育创新教学思路和方法开展简要论述。
【关键词】高中体育;创新教学;新课程改革
任何事物都离不开创新，体育教育教学活动也同样如此。教育需要跟随时代发展的步伐，保持与时俱进的势头开展进行。教师也要能够保持与时俱进的心态，积极吸收先进教育理念，并学习更多形式的授课思路，为高中体育教学过程注入新的活力与生机，促使体育课堂能够充满色彩。在这样的课堂下，学生对体育活动的参与兴趣也会不断提升，学生的运动能力和体育精神也会随之得到发展。
一、现阶段高中体育教学过程中的问题
（一）体育教学内容呆板
纵观现阶段的高中体育教学，可以发现，大部分教师都习惯将教材作为教学活动的唯一依据，体育教材中要求教什么，教师就教什么，要求怎么教，教师就怎么教，这样的授课活动，完全忽视了学生作为主体的实际情况，未能看到不同学生的不同体育能力。当课堂活动形式和教学内容呈现“一刀切”的模式，很容易使课堂授课过程变得呆板无趣，从而降低学生们参与体育学习的动力。
（二）体育教学形式单一
一种高效教学形式，即便是再有趣，经常使用，也会使学生失去兴趣，而现阶段的高中体育教学活动就是如此，如在热身环节、游戏环节等，都是亘古不变的方式，教师疏于对教学形式进行丰富和扩充，没有着眼于学生们的实际情况，制定出多样化的教学活动方案，对于学生的体育学习活动十分不利。学生们时常感受单一的教学活动形式，就会很容易失去对体育的兴趣，这就需要教师不断创新和丰富课堂活动形式，并让体育活动充满色彩与活力。
（三）教师教学理念陈旧
通过对于现阶段高中体育教学活动的分析和探索，可以发现，大部分教师依旧沿用着陈旧的教育理念，保持着教师威严高于一切的教学心态，主导着整个课堂活动。比如在进行篮球运球的运动技能指导过程中，教师总是会花大量时间进行方法指导，未能留给学生充足的自主实践时间，这就会导致学生的理论知识与实践能力相脱离，从而难以实现高效的体育教学。
（四）學生课堂互动较差
在高中体育课上，对学生们的参与状态进行观察，可以发现，大部分学生与教师和同学间的互动过程都比较被动，究其原因，是因为学生对体育活动的重视度不足，因此对于相关体育活动的热情和参与积极性也不够。还有一部分原因在于，教师制定的活动方案未能着眼于学生的实际情况，难以调动学生的参与动力。长此以往，体育课堂的实效性会大大降低。
二、开展创新教学活动的意义
（一）有助于激发学生参与体育活动兴趣
创新教育教学活动，需要教师着眼于时代发展要求，着眼于学生的实际能力需求，制定出丰富多彩的教学活动。对于高中生而言，教师要看到他们的运动水平、身体机能发展状况以及兴趣爱好，并结合教育要求，制定出独具趣味性的体育活动方案。比如在课堂穿插丰富的适合高中学生的游戏活动形式，促使其能够积极参与其中，有效感受运动的乐趣，从而提高与同学、老师间的互动效率，全面增强运动综合素养。
（二）有助于增强高中体育活动的实效性
创新教育教学活动对于学生而言，能够使其有效提升对于体育的重视度，感受到体育课的新鲜与活力，并切实增强与同学、老师的互动热情。在课堂中通过参与多种形式的体育活动，让学生踊跃参与，才能够使其在课堂中点燃运动热情，不断发展和提升运动能力。对于教师而言，创新教学方式需要使其不断吸收先进教育理念、更新活动方案，并提高与其他优秀教师间的沟通交流，积极分享教育经验，对于教师的成长和课堂教学质量的提高有着积极的意义。
（三）有助于深化落实新课程方案的要求
新课程改革方案中，将打造高质量的课堂放在了突出地位，教师通过不断创新教学活动形式，优化体育教育思路，能够有效提升学生在课堂中的参与效率，并与教师保持良好的师生关系，让整个教学活动更加顺畅自然、高效合理。同时，创新教学活动还会将学生置于课堂的主体地位，促使教师能够及时改善传统教学活动的陈旧方法，并使学生的课堂参与度不断增强。此外，通过对新课程改革方案进行解读，还可以促使教师采用分层授课，并遵循因材施教原则，完成对体育活动方案的制定。总之，创新教学活动能够有效深化和落实新课程改革方案中的相关要求，并促使高中体育教学活动充满生机与活力。
三、高中体育创新教学的策略
（一）运用信息技术，激发学生参与兴趣
随着时代的进步与发展，信息技术被充分运用到教学活动中来。在我们的印象里，体育教学一直是以户外为主，为了丰富体育活动形式，通过多种手段培养学生的兴趣爱好，教师可以将信息化教学手段引入高中体育课堂。教师可以对教材内容进行熟悉了解，做好备课，并使用网络信息技术，搜集一些学生们感兴趣的体育活动赛事，比如NBA明星篮球赛、奥运会精彩比赛活动，可以找到学生们熟悉的体育明星的参赛资料，如姚明、张继科、郭艾伦、林书豪、傅园慧等，用明星效应点燃学生们的观看、了解兴趣。通过精彩的视频资料，还可以使学生感受不同形式的运动活动，从而增强学生对体育运动的兴趣，并产生浓厚的参与学习兴趣，充分挖掘自身运动爱好，积极跟随教师引导，走进体育课堂。
（二）构建体育小组，调动学生参与热情
新课程改革方案中提出，要充分发挥学生的主体地位，构建“以生为本”的教学课堂，只有使学生感受到自己的课堂小主人地位，才能真正促使其调动自己的主观能动性，热情地参与到课堂活动中来。对此，教师要及时改善传统教学中的陈旧教育理念，并通过构建体育小组的方式，帮助学生感受参与运动活动的趣味性。
比如在组织学生进行列队短跑过程中，为了点燃学生的运动热情，提高运动效率，教师可以将全班学生按照运动能力，分成多个小组，进行相关练习活动，如：头颈运动、肩关节运动、体侧运动、全身运动、弓步压腿运动、体转运动等。在小组活动中，教师可以更好地对学生进行管理，还可以促使学生的自主运动热情更加浓厚，从而有效体会到自己的课堂主体地位，切实感受到体育运动的活力。
（三）运用微课教学，提升学生运动技巧
在高中体育活动中，除了在课上对学生进行运动指导，教师还可以选择录制微课的形式，帮助学生掌握更多运动技巧。通过微课教学，可以打破教学的时空限制。微课还可以被反复观看，学生在课前或课后对微视频进行了解，可以不断丰富巩固学习内容。
比如在进行搏击健美操的教学活动时，课堂教学时间有限，学生对相关运动技巧的掌握可能不够到位，或者会随着时间推移而淡忘。通过微课教学，教师可以对相关运动技巧进行细致展示，比如对于直拳和勾拳的动作技巧、屈肘和隔挡动作的技巧，都可以通过视频生动地展示出来。当学生出现把握不准的地方，可以通过点击视频暂停或回放功能，反复观看，从而提高对相关运动技能的记忆效率，切实提升体育教学活动效率。
（四）组织丰富活动，发展学生运动精神
丰富多样的体育教学形式，可以激活学生对运动的热情，并有效增强课堂教学质量。高中学生都具有一定的竞争意识，因而可以构建丰富多彩的比赛活动，组织学生进行班级与班级之间的体育对抗赛，在此过程中，学生不仅可以充分发挥自身运动实力，掌握更多运动技能，还可以与同学间形成良好的合作，并增强团队合作意识。
活动形式可以以学生感兴趣的内容为主，对于男生而言，教师可以组织学生们进行篮球比赛、足球比赛，在此过程中，学生之间可以相互交流灌篮、运球、踢球的技巧，学习更多的运动技能。对于女生而言，教师可以组织她们开展竞走、短跑、接力跑等比赛活动。在各种形式的体育项目中，可以有效激活学生的竞争意识，促使其拉近与体育的距离，并使学生全面提升运动实力。
（五）注重正面评价，增强学生体育信心
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师课堂评价的重要性。在传统体育教学过程中，可以看到，大部分教师疏于对学生进行评价，还有部分教师习惯性地将评价标准放在学生的体育成绩上，这样的评价模式，不利于学生的运动实力增长。对于高中生而言，通过感受来自教师的鼓励与支持，能够有效提升参与体育活动的热情与自信。在创新教育活动理念引导下，教师可以重新构建评价体系，并着眼于学生的课堂表现、合作效率等各方面状态，进行有效评价，通过感受教师的正面鼓励和支持，能够促使学生有效增强对体育活动的信心。总之，正面评价在高中体育教学过程中具有积极意义，教师要构建完善评价体系，促使学生能够不断获得参与体育活动的信心。
四、结束语
教无定法，贵在得法。综上所述，可以看到，在高中体育教学活动中，教师可以不断吸收先进教育理念，创新活动方案，促使学生能够在轻松愉悦的氛围下，高效开展体育活动。学生的运动热情被调动起来，并与同学展开互动活动，能够增强学生的运动素养，进而切实提升高中体育活动质量。
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信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
教育信息化，是指在教育中应用信息技术手段，使教育的所有环节数字化，从而提高教育质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。
信息化教学，研究主体对象是教学，中心詞是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。社会及官员关心的是教学信息化，是否完成了现代化的建设。信息化教学比较通俗的理解是"电化教学"的新说法。
信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者;学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）;教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程;媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。
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