探索BOPPPS教学模式在“社会保障概论”课程中的应用

贺莉

摘    要：为调动学生学习的积极性，提高教学质量，作者嘗试在“社会保障概论”课程讲授过程中引入BOPPPS有效教学模式。在线上线下融合教学趋势下，转变教师的角色和行为，构建以学生为中心的课堂，围绕导入、教学目标、前测、参与式学习、后测和总结6个模块元素进行课堂教学设计和实践，有助于提升学生的活跃度，建立融洽的师生关系，让学生有更多的获得感。

关键词：BOPPPS模式;社会保障概论;应用

中图分类号：G642          文献标识码：A           文章编号：1002-4107（2021）06-0049-02

一、引言

在新冠肺炎疫情背景下，学校积极贯彻“延期开

学，停课不停学”的工作方针，这使传统的以教师为中心的教学模式在在线授课过程中受到了挑战。部分教师在思想认知、教学资源储备、教学手段与方法等方面略显不足[1]，并且部分学生不具备网络学习的环境和条件。在传统教学模式中，教师通常扮演主角，很容易忽视学生的主体性，整体教学质量并不理想[2]，因此，为有效调动学生的积极性，构建以学生为中心的课堂这一重要议题就呈现在了广大教育工作者面前。线上线下融合教学已成为大势所趋，需要重视教师角色和行为的转变，不断推动教学思路的创新。搭建跨越时空限制的教学平台是破解我国教育资源分配不平衡问题的有效举措。比如将在线开放课程（MOOC）运用到“社会保障概论”课程教学设计中，创建适合高校“新文科”建设的协同育人机制[3]。

笔者以南京航空航天大学2019—2020学年春季学期“社会保障概论”课程的26名本科生为调查对象，围绕教学效果展开了讨论，发现首次依托超星网络教学平台，采取录屏形式讲授知识点的单一方式并不能满足学生的学习需求，他们呼吁教师采取多元化的教学手段，增加内容的趣味性。从评教结果看，任课教师掌握的教学技巧还不够，学生的思维没有被充分调动起来。也有学者发现，与传统课堂讲授结合多媒体教学方法相比，BOPPPS教学模式结合基于案例学习教学方法更容易获得学生的认可，其差异均具有统计学意义[4]。恰好2020年6月下旬，笔者参加了由南京航空航天大学教师发展与教学评估中心组织的教师技能培训工作坊，武汉轻工业大学张胜全教授及其团队成员向研修班成员详细介绍了BOPPPS有效教学结构，尤其是如何开展BOPPPS教学课程设计。笔者在为期3天的反复实践操作与教学反馈交流中深受启发，决定将BOPPPS有效教学模式运用到“社会保障概论”课程讲授中，做到“学以致用”，提升教学效果。

二、BOPPPS教学模式的内涵

BOPPPS模式起源于20世纪70年代加拿大ISW（Instructional Skills Workshop）教学技能工作坊，主要用于培训教师教学技能，提升教师教学水平。它多采取以教学实践为主的方式，通过集中强化训练来提高教师教学工作的有效性。该模式已被北美、中美、南美、亚非欧30多个国家引进，为全球上百所高校和培训机构的教育工作者所接纳[5]。国内一些学校和培训机构也在开展BOPPPS有效教学培训工作坊，近年来运用这一模式的教学人员明显增多。

BOPPPS有效教学结构由6个模块元素构成，具体包括：（1）导入：通常是开场白，用于提醒学生注意，目的是激发学生的兴趣，帮助其建立学习动机。（2）教学目标：明确课堂可评估的目标，最好是可测量的目标，能用语言或文字清晰地表达出来。（3）前测：检测学生相关知识储备的能力，便于教师及时调整教学内容的深度。（4）参与式学习：开展互动式教学，提高学生在课堂中分享的意愿。（5）后测：检查教学目标的完成度，验收学习成果。（6）总结：复习知识点，预告下节课的教学内容。这些模块元素之间环环紧扣，其中导入、前测、参与式学习、后测和总结5个元素都是围绕教学目标的设定而展开，彼此之间的吻合度与教学效果直接相关。从已有的研究来看，BOPPPS模式在吸引学生的注意力，加强师生互动的实效性[6]，提升教学的效果和培养学生的科研创新力等方面发挥着重要作用[7]。

三、BOPPPS教学模式在“社会保障概论”课程中的应用

“社会保障概论”是公共管理一级学科下社会保障专业的基础课程，注重理论与实务层面的结合。该课程是南京航空航天大学人文与社会科学学院公共管理系公共事业管理专业本科生的专业选修课，2个学分，32个学时，主要参考的是马克思主义理论研究和建设工程重点教材——武汉大学邓大松教授和清华大学杨燕绥教授等编写的《社会保障概论》。全书分绪论、社会保障概述、社会保障的产生与发展、社会保障模式、社会保障的法治与管理、社会保障水平、生存发展风险与保障、健康风险与保障、职业风险与保障和老残风险与保障等10个章节，涉及社会风险、社会救助、慈善公益、养老金、医疗保险、失业、社会福利等多个知识点[8]。从BOPPPS的应用层次来看，教学设计可以是1章内容，也可以是1节内容或1个知识点。为了更清晰地展示BOPPPS教学模式在“社会保障概论”课程中的应用，笔者节选了2个学时，尝试用100分钟讲授住房公积金制度这个知识点[9]（见表1）。

表1中，导入模块用时8分钟，教师将时事政治引入到课堂中，能增加学生的关注点。教学目标模块用时2分钟，教师明确指出学生通过课堂知识的学习，能对住房公积金政策的去存有一个判断。这一部分尽可能简短，叙述学生从课堂中能学习到什么，便于后面进行测验。前测模块用时15分钟，教师通过随堂作业和提问讨论两种方法来了解学生对住房公积金政策的认知程度。参与式学习模块所用时间占到总时间的1/2，通过师生合作学习帮助学生理解国家制定住房公积金政策的背景与意图，以及它背后的理论支撑。借助已有案例，采取分组讨论的形式，让学生分析住房公积金政策运行的效果。后测模块用时15分钟，教师通过辩论赛和角色扮演两种方法引导学生对住房公积金政策的走向形成自己的观点。比如让坚持保留和坚持取消观点的学生分组汇总个人意见，或者让学生扮演国家、城镇职工和企业家等角色来发表各自的观点。总结模块用时10分钟，教师先随机抽取学生进行简短口头评论，然后告知学生目前住房公积金改革的具体方案有哪些。

四、结论

总的来说，BOPPPS有效教学模式的6大元素在“社会保障概论”课程教学设计中能够得到较好的应

用。任课教师充分利用信息化手段，包括超星网络、MOOC、雨课堂、腾讯会议、微助教等智慧平台，合理分配课堂时间，确保学生高度参与并积极交流反馈，有助于在线上线下融合教学过程中，调动学生的有效思维，构建以学生为中心的课堂，提升教学的整体成效， 朝着建设“金课”的目标迈进。

但有一点也需要注意，目前BOPPPS教学模式多适用于理工、医学类等专业课程，板块化知识点的讲授，教学目标的设定都具体并且可评估。客观性试题居多，且每个问题都有标准答案，不需要进行价值判断。而它在文科类专业课程教学实践中可能会有一定的局限性，因为知识理解的开放性、多元化，主观性试题较多，普遍具有价值判断的导向，教学目标与其他几个元素的吻合度很难得到保證，教学效果未必能够达到最好的状态。因此，教学策略的运用应该灵活，坚持一切从学生的实际需求出发。

参考文献：

[1]郑宏，谢作栩，王婧.后疫情时代高校教师在线教学态度的调查研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020（7）.

[2]张祥沛.现代教学手段对教学理论和实践的影响[J].电化教育研究，2000（4）.

[3]王铭玉.高校“新文科”建设：概念与行动[N].中国社会科学报，2019-03-21.

[4]沈昕，杨慧敏，文学明，等.BOPPPS教学模式结合基于案例学习教学方法在临床医学概论课程教学中的应用[J].中华医学教育杂志，2019（5）.

[5]张建勋，朱琳.基于BOPPPS模型的有效课堂教学设计[J].职业技术教育，2016（11）.

[6]殷旭辉.BOPPPS在思政课教学中的应用与反思——以“原理”课的一个知识点为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015（9）.

[7]王军伟，刘明月，何长征，等.“BOPPPS+PBL”教学模式在《设施园艺学》课程中的实践应用[J].科技经济导刊，2019 （34）.

[8]邓大松，杨燕绥.社会保障概论[M].北京：高等教育出版社，2019：9.

[9]牛明，朱小玉.住房公积金制度何去何从：存废之争、定位重思与改革方向[J].社会保障评论，2019（2）.

猜你喜欢 应用 竖井提升机电气自动化控制系统优化与应用科技资讯(2019年10期)2019-07-08电子招投标在建设工程招投标中的应用探究卷宗(2019年6期)2019-03-18论信息化教学在小学数学教学中的应用赢未来(2018年11期)2018-09-26会计电算化在医院财务管理中的应用财经界·上旬刊(2018年7期)2018-07-13微课在初中数学教学中的应用速读·中旬(2018年4期)2018-04-28让学引思在小学作文教学中的应用小学生作文辅导·读写双赢(2017年11期)2018-02-22多元化教学中初中语文教学的应用赢未来(2017年9期)2017-12-15林业种植在环境改善中的应用分析中国绿色画报(2017年9期)2017-09-16浅谈电力工程中电力自动化技术的应用山东工业技术(2017年10期)2017-05-31机电一体化系统中智能控制的应用山东工业技术(2017年7期)2017-04-10

推荐访问:概论 社会保障 教学模式