利用信息技术提高内初班学生数学成绩教学实践

木克代斯·吐鲁洪

[摘   要]教师可以通过信息技术的使用使教学内容变得有趣丰富，激发学生的学习兴趣，进而提高学生数学素质与水平。文章以学校近期使用的“洋葱数学”平台为例，对在内初班数学教学中如何有效利用信息技术来提高学生的数学成绩做了总结研究。

[关键词]核心素养;内初班;信息技术;“洋葱数学”平台

[中图分类号]   G633.6        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0028-02

数学学科的学习与教学效果不是在短时间内就可以突显的，培养学生的学科核心素养与能力需要课堂教学。这是数学学科教学的价值，也是我国现在大力提倡的课程改革与素质提升的需要。随着新课改的逐步推进，新式的教学方法不断改进，教师要对在数学教学中如何有效利用信息技术来提高内初班学生的数学成绩做认真思考。

一、信息技术在数学教学中的用途

在初中数学教学中，教师使用最多的信息技术就是PPT，但PPT只是板书方式从黑板到电脑的变化。一些沿海发达城市已经实施翻转课堂、微课教学等，但在新疆这个西北偏远地区，翻转课堂、微课的实施受到了种种阻碍。比如，学校硬件设施、优良网络环境、教师水平、学生信息技术水平等方面的欠缺，给在新疆的教学环境中融入翻转课堂、微课等更高层次的信息技术带来了阻碍。

二、“洋葱数学”平台的介绍

“洋葱数学”是一个微课平台，平台中有根据教材内容按知识点制作的各类视频及题型。视频可以根据内容的不同分为概念课类型和习题课类型。每个视频都以“狗蛋”这个角色为主人公，在给他解决生活难题的过程中融入数学知识。课程的设计与发布是由非常出色的一线特约教师和“洋葱数学”平台运营团队一起研究进行的，免费让有需要的教师和学生使用 。学生可以利用一切连接了网络的电子设备随时随地地学习“洋葱数学”微课课程，这个学习方法缩短了教师备课的工作时间。

三、在内初班使用“洋葱数学”平台的过程与成果

（一）内初班学生数学学习兴趣现状

1.学生语言能力弱对学习数学的影响

我校为一所内初班学校，进入内初班学习的学生，大多数是维吾尔族，来自新疆边远地区，汉语水平整体较差，学习困难重重。这类学生刚进校时跟不上教师的语速和思路，对很多专业词语无法理解，从而失去学习数学的兴趣。

2.缺乏生活经验对学习数学的影响

因為内初班的办学方式不同，学生每年只有暑假期间才可以回家，其余时间都是在学校度过的，与外界的联系很少，每天只有看新闻、上信息课时才能接触信息技术。内初班学生的知识面狭窄，信息量匮乏，生活中的数学经验更是少之又少。“洋葱数学”平台有效地改变了内初班的这些现状。

3.学生层次的差异对学习数学的影响

在内初班数学教学中，学生因为出生地不同，受教育程度严重不同，接受知识的能力与理解能力也有所不同。八年级学生一半以上都是少数民族学生，教师上课只能根据大多数学生的水平进行，导致有些学生在课堂中跟不上进度，落后差距越来越大，最后失去学习兴趣。学习能力较强的学生，也会因为教师授课内容不符合自己的需要而轻视数学，认为没有必要进行学习。

（二）“洋葱数学”平台在内初班数学教学中的应用

“洋葱数学”平台应用在教学中主要可以分为三部分，如果每个学生配备一台平板电脑或手机，效果更好。因为欠缺硬件设备，我校将在信息技术教室上数学课和在传统教室上数学课相结合，让学生用机房的台式电脑和班里的多媒体来进行学习。这样的方法可以让以学习新知为主的“课内活动” 与以学生完成作业为主的“课外活动” 进行对接，使学生在课堂上更高效地掌握知识，并培养学生自主、自律、多元化地学习。

1.课前预习

在“洋葱数学”平台上，教师可以按照所教班级创建花名册，还可以根据学生学习能力进行分层教学。创建班级后每个学生实名注册账号进行学习，学习内容与教材配套。教师可以根据教学进度分层布置学习任务，学生可以在平台上进行预习和学习，教师随时都能通过电脑或手机直接了解学生学习情况。这样教师能让每名学生在课前的预习阶段通过“洋葱数学”平台实现高效学习，更易获得有用的学习信息。

教师可以在“洋葱数学”平台上打开数据后台看学生完成微练习的情况，再根据情况制订教学方案。如教师通过数字后台发现40名学生全部完成8道练习题，其中只有11名学生有两道题显示是“有错通过”的，说明学生已基本掌握了本节课的重点知识。对此，教师在设计教学环节时可给学生准备“有错通过”的同类型题，让学生在课堂上再次练习，进一步巩固新知，将教学重点放在知识的应用上。

2.课堂学习

在数学课堂上，由于学生已经有了在课前通过“洋葱数学”平台了解知识的经验，所以教师应给学生充分的讨论时间，当学生遇到困难时再适当引导，让学生树立化归思想，将所学的知识真正内化吸收。教师将课前准备好的检测题（含必做题和选做题）让学生练习，由于学生有个体差异，教师在巡视中可先批改必做题，再让学生完成选做题。在答选做题时，学生大多都会接受挑战，从而有效提高学习主动性。最后对学生在检测题中反映出的问题进行单独指导、点拨、讲解或采取“兵教兵”的方法及时答疑解惑，让学生对知识的掌握更精准。

3.课后练习

利用“洋葱数学”平台在内初班上数学课，学生在机房看视频自主学习和在教室里听教师授课，大概需要两个课时。但有些知识点如果用传统的教学方式教可能需要更多课时。学生如果还有不懂的地方，可以利用课下时间在多媒体上继续观看视频。这样会使课堂变得自主，学生的参与度也会提高，数学学习变得更加有趣，符合课标中“让学生成为学习的主体”的这个目标。

（三）学生与教师使用“洋葱数学”平台的反馈

我在日常教学中已经能够熟练地使用“洋葱数学”平台进行教学准备与检测。一方面，“洋葱数学”平台拥有独立完整的数据库，能够让教师及时掌握班级学生的学习进度，并做出有效准确的教学调整。另一方面，内初班学生可以通过“洋葱数学”平台了解新事物，拓展自己的知识面，增加信息量，从而获得更多的学习经验，提高数学成绩。

我让使用“洋葱数学”平台的两个班级学生填写了不同的调查问卷。通过最终的结果可以看出，绝大多数学生都喜欢“洋葱数学”平台上的微课与互动。98%的学生表示平台上的数学语言幽默，通俗易懂，能引发他们学习数学的兴趣。

生1：“洋葱数学”是一个有趣又实用的APP。自从用了“洋葱数学”后，我觉得数学学习变得很简单。

生2：看“洋葱数学”时，不懂的题可以随意反复练到懂为止。有了“洋葱数学”，同学们之间也有了学习数学的竞争意识。

生3：我觉得“洋葱数学”对我们学数学有很大的帮助，用“洋葱数学”学习特别方便。

生4：如果我們每一个人都有平板电脑，什么时候想学都可以学就太好了。

我利用“洋葱数学”平台进行教学的一个学期，学生学习成绩有一定程度的提高，有的年级原来数学成绩倒数的学生逐渐赶到了年级中等水平。总之，利用“洋葱数学”平台进行内初班数学教学，教师可以争取更多的时间在上课时让学生做题和练习，以及解答学生看视频时遇到的问题。使用“洋葱数学”平台有利于学生在更短的时间内提高学习效率，使学生能够更加独立自主地合作学习，对新接触的知识有更加全面和深入的理解，最终能激发学生对数学学习的兴趣，自然也会提高学生的成绩。

[   参   考   文   献   ]

[1]  刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2017（4）：167-169.

[2]  黄文平.依托“洋葱数学”微课平台实现翻转课堂[J].中学教学参考，2016（32）：3-4.

[3]  黄军云.初中数学学科核心素养的内涵及教学指导[J].教师，2017（28）：69.

（责任编辑    黄诺依）

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