2020-2021学年人教版化学九年级上册4.3水组成教案（4）

水的组成教学设计 一、学情分析 1．水是生命中最重要的物质，是学生非常熟悉的物质。不过，怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。因此，贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学设计的核心理念。

2．在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的，那就是：水通电产生的气体是不是水蒸汽；

收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？ 二、教材分析 1．水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质，这既是后续学习的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端。水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，是探究水组成的开始，水分解部分是一个水电解的实验探究。

2．经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已经是水到渠成，整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内容丰富，学习情景生动，有利于激发学生的学习积极性。

三、教学目标 1. 知识与技能 （1）了解氢气的性质及验纯的方法。

（2）通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。

（3）能从组成上识别氧化物，区别单质和化合物。

2. 过程与方法 通过水的电解实验的观察，了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。

3. 情感态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

四、教学重难点 重点：电解水的实验，确定水的组成。

难点：通过电解水实验归纳、分析确定水的组成；

对单质、化合物和氧化物概念的理解。

五、学习目标 1．通过本节课的学习,我会知道氢气的一些重要的性质。

2．认识到水是由氢元素和氧元素组成的。

3．在探究性学习的过程中，能主动与同学交流、讨论，清晰的表达自己的观点。

六、教学准备 PPT课件、多媒体设备、集气瓶（两个）、玻璃片（两片）、试管、水电解器、直流电源、小木条等等。

七、教学流程 引入课题 →探究1：氢气的性质 →探究2：认识水的组成 →探究3：认识单质、化合物 八、教学过程 （一）创设情景，引入新课 猜谜语：小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。

学生回答：水 在很长的一段时间内，水曾经被看作是一种“元素”。直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。

今天我们一起来学习水的组成。

【板书】：

第四单元 课题3 水的组成 研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始，因此我们首先认识氢气。

（二）合作交流，解读探究 主题1 氢气的性质 (1)氢气的物理性质 展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察，并自主学习课本79页第3个自然段，归纳得出氢气的物理性质和化学性质。（此时，教师提供帮助，演示实验收集一集气瓶氢气盖上玻璃片倒放在桌面上，氢气流吹肥皂泡，点燃尖嘴金属管口放出的氢气）

学生回答（略）

教师总结：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小，是最轻的气体。

(2)氢气纯度的检验 教师演示氢气和空气的混合气爆鸣、爆炸实验。

[提问]：混有空气的氢气还能安静燃烧吗？ 学生回答：不能 注意：点燃任何可燃性气体前，都要验纯。否则极易发生安全事故（对学生进行安全教育）。

氢气纯度的检验方法：（教师进行实验操作演示）

收集一试管氢气，大拇指堵住管口，管口朝下移近酒精灯的火焰，松开拇指点火，若发出尖锐的爆鸣声（砰），表明不纯；

若发出轻微的声音（噗），表明纯净。

(3)氢气可燃性 观察：（1）火焰的颜色（2）新物质生成（3）接触烧杯有何感觉 现象：（1）纯净的氢气在空气中安静燃烧，产生淡蓝色火焰；

（2）烧杯内壁有水珠生成。

（3）接触烧杯的手感觉发烫。

结论：

氢气能在空气中燃烧，生成水，并放出热量。

点燃 说明：

氢气具有可燃性 该变化的文字表达式：

氢气 + 氧气 水 氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，化学变化中元素种类不变，所以可推测水的组成：含有氢元素和氧元素 主题2 水的分解实验 氢气能在氧气中燃烧，生成水，水是否能发生分解反应呢，接着我们来学习水的分解实验。

(1)教师演示电解水的实验（大约5分钟，这段时间指导学生观察实验现象，填写好书上的表格1的内容。）

学生回答: 老师总结：

两 电 极 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管 现 象 有无色的气泡产生 汇集的气体少 水面下降慢 汇集的气体多 水面下降快 比较两玻璃管中现象差异 V（+）= 1/2 V(-)[V-表示体积] (2)切断电源，检验两个玻璃管中气体，观察并记录发生的现象，填写好书上的表格2的内容。

正极端玻璃管 负极端玻璃管 现象 木条燃烧更旺 气体可以燃烧，产生淡蓝色火焰 解释 生成的气体是氧气 生成的气体是氢气 [实验拓展]：

该实验必须使用直流电不能使用交流电；

预先在水中要加入少量的氢氧化钠或者硫酸钠增强水的导电性能。

通电 水通电变化的文字表达式：

水 氢气 + 氧气 说明：水是由氢元素和氧元素组成的 (3)讨论 a.上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种物质？ b.分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。

根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因此水可以表示为H2O。

主题3 单质、化合物 【提问】从元素种类的角度氢气H2、氧气O2与水H2O的组成有什么不同？ 【回答】氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由多种元素组成的。

(1)化学上把由一种元素组成的纯净物叫单质（O2、H2、N2）

(2)多种元素组成的纯净物叫化合物（H2O、CO2、Fe3O4、P2O5、Al2O3）

[提问]H2O、CO2、Fe3O4、P2O5、Al2O3 大家发现这些物质组成有什么特点？ [回答]都是化合物，都含有氧元素，有两种元素组成。

[分析]我们把这一类化合物叫做氧化物。

(3)氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物。

九、课后小结 通过本节课的学习，你有哪些收获、有什么创见，还有什么疑问？ 学生回答：

总结：今天我们学习了水的组成，知道了水是由氢、氧两种元素组成，简介了氢气的知识，还了解了单质、化合物、氧化物的知识。

十、课堂检测，巩固提高 十一、作业布置 课本P82练习与应用1、3、5 十二、板书设计 课题3 水的组成 一、氢气的性质 1.物理物质 2.检验氢气纯度 3.氢气的可燃性 二、水的组成 1.电解水实验 2.实验原理 水（H2O） 通电 氢气（H2）＋氧气（O2）

3.水是由氢、氧两种元素组成的化合物。

三、单质和化合物：

1.单质 2.化合物 3.氧化物 水的组成教学设计 一、教学目标 知识与技能 1、认识水是由氢、氧两种元素组成的。

2、能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。

过程与方法 1、通过水的电解实验现象的观察，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。

2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。

情感、态度与价值观 通过学习所给资料，体会化学家的研究过程，渗透学科思想方法，培养学生科学探究的精神。

二、教学重点和难点 重点：确定水的组成；

通过对水的分解反应的微观解释，认识化学变化中分子可以在分，原子不能再分。

难点：对单质、氧化物和化合物概念的理解 三、教学准备 电解水实验的仪器、充满氢气的气球、烧杯、酒精灯、学生电源等 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 以氢气球引入课题，老师手拿氢气球，松开手，气球上升。引导学生思考氢气的相关性质。（注意：选择正确的方法闻气体的气味）老师介绍氢气难溶于水。请学生思考氢气的性质包括哪两个方面？ 取一瓶氢气，请学生观察氢气的颜色、状态、并闻气味。

学生归纳总结：氢气是无色、无味的气体，密度比空气小，难溶于水。

创设情境，让学生通过实践认识氢气的物理性 质。

氢气的化学性质：播放氢气燃烧的视频，引导学生观察实验过程中的现象。（提醒学生观察现象的重点：眼睛看到的、皮肤感觉到的、鼻子闻到的）

学生讨论总结：产生淡蓝的火焰，放出热量，生成小水珠。

由于氢气燃烧实验有一定危险性，所以用多媒体展示实验过程。

请学生分析：该反应的反应物和生成物分别是什么，并试着写出反应的文字表达式，对应物质的下面写出化学符号。（请一位学生在黑板上书写）

老师投影正确答案，并进行点评 （重点指出：反应前后元素种类不变）

氢气 + 氧气—点燃→水        H2 O2 H2O 学生讨论、交流，并分别在纸上书写 加强学生动手书写化学符号，让学生加深记忆。

今天,我们也来研究水是由什么组 成的? 提供资料：电解水实验 请两位学生参与电解水的实验过程，注意引导学生观察重点（两个电极连接的容器内的液面变化）

通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。（老师讲解：化学反应前后元素种类不变，水通电后生成的物质中只能含有氢、氧两种元素）请同学们思考：含氢元素的物质是什么？含氧元素的物质是什么？   如何检验氧气？ 如何检验氢气？ 请学生分别检验正极和负极上产生的物质？水通电是否发生化学反应？根据检验结果试着写出写出反应的文字表达式，对应物质的下面写出化学符号。（请一位学生在黑板上书写）

学生讨论、交流、发言   得出结论：两个电极上都有气体产生，并且正极上产生气泡少，负极上产生气泡多；

实验结束时正极、负极产生气体体积比为1：2 回忆旧知识，思考讨论 学生回答：氢气、氧气。请学生回忆检验氧气的方法。

学生讨论、交流，并分别在纸上书写   培养学生的动手实验 能力，让学生学会观察实验现象，并比较现象的差异。

老师投影正确答案，并进行点评 通电 水    —→ 氢气 + 氧气 H2O  H2 O2             让学生记忆一些化学式，分散化学式记忆难点。

播放实验视频（水分子分解示意图） 证明化学反应中，分子可以 在分，原子不能再分。

探讨教材中的“讨论”栏 通过以上实验说明水是由什么 元素组成的？ 指导学生自学     分析、讨论、交流、发言     培养学生的信息加工能力 ，培养学生的自主学习的能力。

老师总结：电解水实验证明水是由氢、氧两种元素组成的；

化学反应中，分子可以在分，原子不能再分 创设情景：给出一些纯净物的化学式，请同学们按元素组成（老师强调分类原则：元素种类）  如：O2、H2O、NaCl、P2O5、N2、KClO3、CO2、Fe3O4、C、HCl等     讨论、发言、归纳单质、化合物、氧化物的概念，并要求学生每类物质自己再举出1～2个例子。

小组讨论，集思广益，将已经接触过的纯净物进行分类。

电解水生成氢气和氧气的过程属于（ ）

A．化学变化 B．物理变化 C．化合反应 D．置换反应 2.水在自然环境中不易分解，但在通电的条件下可以分解，写出该反应的化学方程式 ，在右图所示的装置中，当电源接通一段时间后，甲管中气体的体积与乙管中气体的体积之比为 。

练习，反馈纠正 练习并回答问题。

（小结）本节我们主要研究了水的组成。通过学习同学们不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是、勇于探索的精神。

讨论、交流、发言   使知识形成脉络，让学生巩固知识。

作业：P82 第4、5题 板书设计：

课题3  水的组成 一、 1．      通电 水 —→   氢气 +  氧气   H2O  H2 O2  2、水是由氢元素和氧元素组成的。

二、  学生板书（副板书）

物理性质：无色、无味的气体，密度比空气小，难溶于水。

氢气的性质 化学性质：可燃性 现象：淡蓝的火焰，放热，生成小水珠。

氢气 + 氧气—点燃→ 水       H2 O2 H2O 电解水的实验 ⑴现象：出现气泡（气体体积比V正极：V负极 = 1：2 ）

通电 ⑵水 —→   氢气 +  氧气  H2O  H2 O2  一种元素：如：C、O2等。

不同种元素：如：NaCl 、KClO3等。

两种元素、氧元素: 如：H2O 、CO2等。

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