班级管理的有效途径探析
张文华
班集体是学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生成长的摇篮，一个良好班集体的形成，离不开班主任精心的管理，班主任作为班级工作的指导者和学生的管理者同时也是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁必须付出相当的努力。
一个班集体好比一个“家”作为一家之长的班主任应该关心这个家，爱护这一家庭中的每一位成员， 了解每个成员的性格爱好特长，及时帮助他们解决学习和生活中的问题和困难，他们只有感受到家庭的温暖才能更好地合作、创新、积极、健康、快乐的成长，才能拧成一根绳，紧紧凝聚在一起。那么怎么样使学生得到充分的全面的发展， 下面就班级管理谈几点看法：
1 了解研究班级成员建立得力的班集体核心
了解和研究学生也包括了对班级群体和班级个体的了解和研究，也是做好班级管理的前提。曾经听一个老师骂学生笨，连课本上的要记得内容都记不住，而那个孩子这样对老师说：“老师你的记性不和我差不多嘛，都开学两个月了您还叫不出我的名字”。试想，你连我的名字都不知道你会了解我吗？你都不了解我你会尊重我吗？你都不尊重我你的批评我还能接受吗？这是肉眼无法看到的实际，但他却决定着人们之间的亲疏关系，影響着师生的交往。了解和研究班级个体包括学生的一些基本情况，如年龄、姓名、兴趣爱好、个性倾向、学习习惯、行为习惯、人际关系、家庭结构、家庭经济状况、家庭所处的环境等等。只有我们充分了解了这个班级和班级学生才能更好的管理。在了解的基础上我们要建立班集体的核心队伍，一个得力的班集体核心也非常重要，他是班主任的左膀右臂，一个班级教育管理的好坏，往往和班干能力的强弱、发挥作用的大小有很大的关系。
2 明确共同目标形成班级凝聚力
目标是班集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标才能使班集体成员在认识上行动上保持统一，才能形成班级凝聚力，进而推动班集体的更好的发展。要想管好一个班级，就要确定一个具体、明确的目标我把目标定位为：成为一个团结、合作、奋进、和谐的班级。在向着目标前进的道路中我采取的措施有：
2.1 以制度文化规范人
“没有规矩不成方圆”，一个班集体的发展需经历三个阶段，初建期的松散群体阶段、巩固期的合作群体阶段、成熟期的集体阶段，在第一个阶段我们就要完善班规，充分调动学生的积极性，让学生参与到班规的制定中，我们可以先分几方面，如：纪律、卫生、学习等，然后有学生说出每条制度，说出后要集体讨论、集体修改并全班一致通过，这样制定的班规也让学生以后在违反规定后无话可说受罚也会心服口服。有个老师在制定班规时也每周评一次“班级之龟”但是一段时间后并没有好的效果，实际上他严重损害了学生的尊严，这种办法只可能时班级管理越来越糟糕，难以达到教育的最终目的。
2.2 建立良好的班级荣誉感，强烈的集体责任感
一个班集体，一定有很多共同的目标，精诚团结，互相信任， 互相协作，在班集体内部形成一种积极向上、团结有力的学习氛围。人心所向，无往而不胜;人心所背，则会一事无成。在学习或活动过程中，不断用班级获得的集体荣誉和成绩激励学生，告诉学生团结就是力量，班级行不行要看我们自己行不行，教育学生要热爱班级，为班级的利益着想，在思想意识中形成，“我为班级，班级为我”的思想，促使班集体建设不断完善。
3 发挥学生主体作用提高班级管理效益
在班级管理过程中，我们不仅要把自己看成管理者，而且还要把自己看成被管理者，这样才能随时随地的设身处地为学生着想，站到学生的角度来思考问题，以学生为主体，真正做到“民主”，这样才能让每个学生都能参与班级管理，每个学生所在的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动，所以班集体也是训练班级成员自己管理自己，自己教育自己，自主开展活动的最好的载体。发挥学生的主体作用我从三“自”开始：自我教育、自我管理、自组活动。
3.1 自我教育
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”近期我校推行了4+6课堂教学模式，所谓4+6是四模块：自主学习，活动探究、反思提炼、训练提升，六个环节：给出任务、自主学习、组内交流、展示质疑、反思提炼、训练提升。课堂教学中我采取了这个课堂教学模式，并针对学生有争强好胜不甘落后的心理，把学生分成几个组采用先自学后组内合作讨论法，组与组间竞赛法，获胜的加分并在班级贴获胜小组照片鼓励。每个小组就是一个小家庭，每个成员都需要互相帮助来培养积极性，久而久之“一言堂”的说教为慢慢的就转变为“群言堂”的辨析，学生的自我学习的能力会慢慢提高。
3.2 自我管理
辩证唯物主义告诉我们：外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，外因通过内因才能起作用。所以，我们在管理中要注意培养学生的自我管理能力。现在许多老师往往在纪律上和学生较劲，而我们抓纪律无非刮风下雨，电闪雷鸣，“杀一儆百”，雨过地皮湿，学生在“白色恐怖”下只有搞“地下活动”，班长或纪律委员抓纪律往往被认为是班主任的“狗腿子”容易让班干部和学生形成对立，这样的抓纪律实际上是治标不治本。我告诉班级的孩子们纪律是成功的前提，是胜利的保证，纪律与他们密切相关，在遵守纪律的同时实际是保证学习生活的正常进行，我还把班级学生分成几个小组，每个小组投票选出一个小组长或者自己推荐自己当小组长，督导其他几个人的日常行为规范，让他们形成习惯，好的习惯一旦形成就能自然的去遵守纪律了。这里我提供给每个学生参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，进而促进班级整体素质的提高，利于我们班级管理。
3.3 自组活动
我总喜欢把我的思想强加给学生，给学生安排好一切，慢慢的我发现这种“保姆式”和“警察式”的班主任已不适合新形势下班级工作需要，只会扼杀学生的天性。在完成学校基本教学任务后我给学生一点“自由空间”放手让他们自己组织属于自己的活动，如：篮球队、象棋队、绘画组、舞蹈组、文学写作组等让他们根据自己的兴趣、爱好，自由组合共同学习，充分展示自己的才能，让他们觉得自己有用武之地，这样还能达到交流经验，互相学习，取长补短，共同提高的效果。
4 树立自己的威信把握好批评的方法
适度的距离有益于班级管理，诚心的和学生沟通，用心以诚相待，但必须把自己稚气加以掩饰，毕竟是为人师表，无威信就无从谈起，这就要求我们必须“言必行，行必果”，决定的事就一定要狠抓落实，要有大将的气魄，以身作则，这是学生是否认同一个班主任的关键。教育过程中避免不了批评学生，批评时要尊重学生，俗话说：“严师出高徒”，严的前提是“尊重”，在严爱中把握好批评的方法与艺术这是每一个班级管理者都值得探究的问题，学生犯错时试着站在他们的角度想想，挤时间坐下来听他们解释，不要盲目的发脾气，平时多关心他们的学习生活和内心世界，倾听他们的心声走近甚至走进学生心里，只有产生互动发展的亲情，才能更好地去管理。
总之，班级管理是一门艺术，作为班主任老师我们要凭借个人魅力来感染学生，要坚持以身作则，用心去做促进班级和学生的共同发展。
（作者单位：扬州梅苑双语学校）
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