浅谈“双减”背景下的幼小衔接实施策略

黄艳玲

摘 要：双减”背景下的幼小衔接，一方面要求教师准确把握大班幼儿的发展规律，另一方面也要求教师时刻了解未来的教育动向，兼顾这两方面来设计幼小衔接活动，关注幼儿的长远发展，培养幼儿良好的学习能力、自理能力、社交能力，让幼儿在活动过程中形成较强的专注力、思考力和学习力，养成良好的生活习惯和言行举止。

关键词：双减;幼小衔接;策略

“双减”政策的提出，要求幼儿园在开展幼小衔接工作时，要从幼儿未来长远的学习和发展出发，培养幼儿独立思考的意识与能力、良好的学习习惯、以及成熟的社交能力，确保幼儿在进入小学后，能够轻松应对和处理学习与生活上的各种难题，尽快适应小学生活，以有效的幼小衔接活动，守护童趣，迎接未来。

一、幼儿园幼小衔接存在的问题

幼儿园的幼小衔接所存在的问题绝大部分是因为家长的观念影响了幼儿园的教育方向。幼小衔接的定位是什么，什么才是真正的幼小衔接？这需要向家长作一概念上的渗透，让家长了解到幼小衔接并不代表提前让幼儿学习小学课程，这种超纲学习并不能提高幼儿的学习能力，相反还会造成幼儿厌学的逆反心理。所以，幼儿园幼小衔接所存在的最大问题就是要缓解家长的过分焦虑，让家长了解到在政策的指导下，小学已经渐渐与幼儿园紧密靠拢。孩子升入小学不再意味着没完没了的作业和补课，而是在逐渐过渡中给予幼儿成长和适应的时间。

二、双减背景下幼儿园幼小衔接的策略

（一）培养幼儿的独立思考意识

为了把握好幼小衔接的方向与尺度，教师就需要充分认识到幼儿的实际发展规律。首先，幼儿的思维处在单向不可逆的状态，如果教师单纯地向他们传授各种算数知识，幼儿是难以理解其内在的逻辑关系的。其次，幼儿自身具备丰富的想象力和创造力，教师过早传授各种知识，容易造成幼儿自身的思维受到限制，阻碍幼儿想象力与创造力的发展。在把握这两个特点后，教师就能做到从幼儿的实际出发，关注幼儿的自身发展，在开展教育活动时，也能以培养幼儿的学习习惯和思考能力为目的，利用各种途径引导幼儿主动思考和主动探究，让幼儿学会主动思考，并乐于主动思考。

例如，在平时的幼儿园生活中，教师要抓住一切契机引导幼儿思考，在幼儿对一件事情表现出疑问与好奇时，教师可以以引导和启发的方式，鼓励幼儿，或与幼儿一起对此展开主动探究。比如，当幼儿对怎样孵出小鸡感到好奇时，教师可以为每个幼儿设计一张调查表，请幼儿回家通过自主探究或和父母一起探究的方式，探究孵小鸡的方式、孵小鸡的条件、鸡蛋的形态、小鸡的孵化过程等问题。在完成调查任务后，教师还可以鼓励幼儿与父母一起，利用小型孵化器孵化出一只小鸡。这种让幼儿带着问题进行自主探究的方式，能够让幼儿主动运用各种方法来思考和解决问题，培养幼儿良好的思考习惯和探究习惯，让幼儿始终保持独立思考的意识，能够轻松化解以后遇到的各种难题，这一能力的获得恰好与“双减”政策相契合，能够真正做到以有效的幼小衔接助力“双减”政策的顺利落实。

（二）培养幼儿秩序感，做一个自律的孩子

在幼儿园的日常生活中，教师应通过培养幼儿的规则意识提升幼儿的秩序感，教师也可以通过与幼儿的对话和交流，融入一些具有启发性的问题，或使用指示性的语言策略，引导幼儿在生活中思考，鼓励幼儿探索，不要怕自己的想法是错的。同时要对幼儿犯下的错误进行及时纠正。教师要考虑幼儿的实际幼儿状况，进行有效的引导，不能从成年人或一些大孩子的角度判断幼儿的思维。所以在指导或对话的时候，也要注意给孩子一些由浅及深的路径，引导幼儿对秩序进行逐步的思考。

例如，排队如厕、喝水、滑滑梯、做游戏，取书本、领水果等，同时，还要让幼儿学会等待，让幼儿知道在幼儿园和小学中，所有人都是平等的，在学习和生活中，要正确认识人与人之间的关系，要学会尊重他人，为他人着想。当幼儿进入小学后，要学会遵守學校的规章制度，而良好的秩序感会让幼儿更快地融入小学的日常生活，更好地掌握和遵守校内的各项规定。针对以上情况，教师应为幼儿开设有关社交礼仪的小课堂，带领幼儿一同学习一些社交礼仪，让幼儿学会自律，也要学会尊重和遵守社会秩序，做一个文明有礼的孩子。

（三）培养幼儿的合作社交能力

“双减”背景下的小学生活，更加强调学生的自主学习与合作学习，弱化了教师教的部分，强调对学生学科核心素养的培养。为了确保幼儿顺利适应这一新的小学学习形式，教师就要在幼小衔接的过程中，培养幼儿良好的社交能力和合作能力，确保幼儿在以后的学习中，具备良好的合作意识，能够积极主动地与他人合作，在合作学习的过程中表现自己，显示自己的才能。因此，教师在开展活动时，就要多设计合作型任务，鼓励幼儿以团结合作和互相帮助的方式完成，与此同时，教师也要教会幼儿正确的社交语言，让幼儿具备良好的沟通能力。

（四）体验小学生活，树立美好憧憬

幼儿园的幼小衔接更重视幼儿的内心成长，为了让幼儿提前感受小学的生活，教师会通过组织多种多样的活动带领幼儿了解小学的生活，同时，幼儿园通过组织幼儿到小学校园进行参观，亲身体验小学的学习氛围和校园文化，并与哥哥姐姐一同参与课程体验和课间活动，在哥哥姐姐的指导下，幼儿很快便融入其中。提前让幼儿体验小学的生活能减轻幼儿对未知世界的恐惧，也会让幼儿以更饱满的情绪憧憬小学的生活，同时，教师也应对幼儿进行心理建设，教育幼儿进入了大班就是幼儿园里的大哥哥、大姐姐了，应成为弟弟妹妹的榜样，成为他们学习的对象，以此激励幼儿的自信心，鼓励他们养成良好的行为习惯，以身作则，提升自身的综合素养。

三、结语

“双减”政策的背景下，幼儿园应帮助幼儿养成良好的学习习惯和思维方式，让幼儿顺利适应“双减”政策下的小学生活，使得他们能够在未来的学习中大放异彩，从而获得更大的成功。

参考文献：

[1]李丹.指向“双向互通”的幼小衔接实践探索[J].上海托幼，2021（1）：22—24.04CF3D27-8AB1-4C71-AC35-B39C24EAB26C

猜你喜欢 幼小衔接双减策略 “双减”背景下，如何构建科学的教师评价机制？教育家(2021年34期)2021-09-26“双减”政策之下，校外培训何去何从？财经(2021年18期)2021-09-12“双减”带来的转折与期盼环球人物(2021年17期)2021-09-08重磅“双减”政策，要点有哪些？文萃报·周二版(2021年29期)2021-08-26幼儿园如何加强幼小衔接都市家教·下半月(2017年3期)2017-05-11再论幼儿园与小学的衔接教育界·下旬(2016年9期)2017-03-31以科学合理的一日生活防止幼儿园小学化现象科教导刊·电子版(2016年23期)2016-10-31浅谈幼小衔接中幼儿行为习惯的培养新课程·上旬(2015年9期)2015-11-02Passage Four时代英语·高三(2014年5期)2014-08-26

推荐访问:幼小 衔接 浅谈