原子构成教案模板
原子的构成 教案 A 【教学目标】
1、了解原子的构成；
认识相对原子质量的意义，会查相对原子质量表。
2、培养学生善于想象，勇于探索，敢于创新的精神；
体验思考讨论的探究学习的历程，树立学习的自信心。
【教学重、难点】 原子的构成 【课时安排】 1课时 【教学过程】
点评
从形象生动的图片资料和国际形势入手，一开始就抓住学生的好奇心，学生感到兴奋，探究之欲油然而生。
以讨论探究问题入手，有利于充分调动学生的学习
一、新课导入
［创设情景］ 先播放1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，然后教师简要结合国际形势“印巴核竞争”，指出“核力量”是一个国家国防实力的象征„„继而“问题激疑”引入新课。
［问题激疑］为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。
二、新课启导 ⒈原子的构成
［猜 想］ 以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。
［交流讨论］ 学生以小组为单位交流各自的想法。
［小组汇报］
学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。
学生2：原子像一个乒乓球。
学生3：像我们家的樱桃。„„
［点拨转入］大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。积极性，增大学生但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原
的参与面，暴露了 子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基子粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。
［问题激疑］那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？
［引导探究］ 教师播放flash动画：（动画部分内容：居于中心的一个运动着的“球体”，几个“微粒”围绕“球体”在运动）
［问题促思］大家通过观看“原子的动画模型”，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢？
学生的原始思维。
教师的点拨及时，使学生及时意识到自己思维上的误差，学生惊讶，求知的欲望高涨，为下一步的探究活动奠定了良好的氛［交流讨论］学生同组之间相互交流对“原子结构”的新看法。
围。
［小组汇报］
学生1：原来原子不是一个实心球体，它是由更小的微粒构成的。
学生2：在原子内部一些小的微粒在围绕一个大微粒运动，但我们不知道这些微粒是什么？
„„
［呈现情景］那么这些微粒究竟是什么呢？人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗——汤姆发现了原子中的电子，卢瑟福发现原子核„„
［引导探究］及时用投影出示用“a粒子轰击金箔“的史料图片及文字说明，并提出新问题：你能试着对上述实验现象进行解释吗？
［交流讨论］
切入正题及时！充分利用网络共享资源，变抽象为具体，变微观为宏观，纠正了学生思维上的偏差，促使学生思维上的飞跃。
通过观看动画，学生的思维得到了升华，一步步地加深了对原子结学生1：大多数a粒子能穿透金箔，说明a粒子没有受到阻挡，构的认识，可喜的金原子内部有很大的空间。
学生2：一小部分粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数
是学生提出了新的问题，为下一步的的a粒子反弹了回去，我们可以想象到a粒子碰到了坚硬的东西，探究作了一个很好原子内部可能有一个实心的核，就象我们家乡的杏子中有一个“核”的铺垫。
一样。
„„
［小 结］大家猜测得很对！ （教师适时地点击动画中心的“球体”，出现了渐放的“原子核”字样，点击“微粒”出现了渐放的“电子”字样。）学生观看动画印证自己的猜想。
［引导探究］原子核是否和大家的猜想一样可能是一个实心的核呢？请大家看动画（点击“原子核”屏幕上出现了渐放的原子核结构示意图）。
［交流讨论］
学生1（迫不及待）：原子核不是一个实
心球，它也是由许多微
粒构成的。
学生2（及时补充）：从图示上看，应该说它是由一些带正电的微粒和不带电的微粒构成。
［小 结］通过刚才的探究，我们对原子的构成有了一个大致的印象，下面让我们来系统观看“原子结构”的动画，
并试着用文字简述原子的构成。
［活动探究］通过刚才的学习，我们对原子的结构有了更新的认识，下面请同学们以小组为单位，阅读课本表4-
1、表4-2，你能从中获取哪些信息呢？
及时出示史料佐证学生的猜想，起到了推波助澜的作用，又一次掀起了高潮。
适时小结，有利于加强学生在“探究活动”对知识的落实。
［交流讨论］
学生1：原子是由原子核和核电子两个部分构成。
学生2：原子是由质子、中子、电子三种微粒构成的。
学生3：我认为应该加“一般”两个字。
学生4：在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。
学生5：原子很小，但有一定的质量，原子的质量主要集中在原子核上。
学生6：从表中我们可以看出，原子虽然由一些带电的微粒构成，但它并不显电性，我的理由是„„
⒉相对原子质量
［提出问题］ 出示三种原子的质量测定值 1个碳原子：1.977×10-26kg 1个氢原子：1.67×10-27kg 1个氧原子：2.657×10-26kg 用这样小的数量来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法来表示的原子质量好写、好记、好用呢？
［讨论交流］以小组为单位，设想解决问题的方法。
［诱 思］ 会计记帐通常用“万元”作单元，例如5万元记作“5”，不用画那么多“0”了。像这种处理问题的方式，在我们日常生活中还很多，如商店以“件”为单位记录当天销售汽水的量„„
［交流讨论］
学生1：我明白了，用一个比实际质量更小的质量作比较的标准，小的原子质量被它除，得数就变大了。
学生2：这样的数字最好在两位数以内，这样用起来方便一些„„
师：同学们说得很好，这种处理问题的方法，高中化学还会遇到，比如学习“摩尔”、“当量”等就是这样。今天你领悟了这种思想方法，对今后的学习和工作都会有帮助。
［投影出示］“相对原子质量”的定义。
恍然大悟！
注重及时进行阶段性小结，有助于学生形成知识。
既巩固了“原子的构成”的知识，又让学生在讨论中发现了新问题，这样有助于培养学生分析归纳、处理信息的能力。
补充得好，体现了学生思维的严密性。
［阅读感知］下面让我们来熟悉一下某些原子的相对原子的质量并思考这些数值的来历。
［简 介］结合课本图示，向学生简要介绍张青莲教授对相对原子质量的测定做了卓越贡献。
［课堂小结］小组交流“学完本节课你应该知道什么？” 学生1：我们知道了原子一般是由质子、中子、电子三种微粒构成。
学生2：我知道了原子不显电性的原因。
学生3：并不是所有原子的原子核都是由质子、中子构成的。
„„
［练 习］以“原子的一家自白”为题，采用拟人化的手法写一篇短文，向其他班的同学们介绍原子的构成。
发现得好，达到了教师预想中的效果。
发现同学们交流中存在着一些障碍点，教师及时地进行了点拨。
没有过份在“定义”上纠缠，而是引导学生在查找过程中体会，高度把握得较好。
适时进行了爱国主义教育。
以科普小论文的形式布置作业，打破了传统的作业形式，有利于激发学生的学习兴趣。
【总评】
《原子的构成》这一内容比较抽象，难度较大。由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性认识，教师在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成”的问题中，教师采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。整个设计注重学生科学探究能力的培养。在教学中，教师运用了一系列的“问题情景”，通过引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。不但知识与技能目标得到了较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值目标也得到较好的体现。
该课的最大特点是：学生自主活动较为充分，参与面广，气氛浓烈；
充分挖掘教学内容，注重现有教学资料的整合与利用，使课堂结构与信息输入更加生动活泼而富有吸引力；
教师 充分发挥了引导者、组织者的作用，始终随学生的思维起伏，特别是在学生群体思维停滞之处，充分利用图表、史料、动画模型，变抽象为具体，变微观与宏观，让学生反思悟法，体会知识的产生与发展过程，使学生在探究过程中，学到了技能，获取了知识，锤炼了思维，张扬了个性。
【目标要求】：
1、知识与技能：
1）了解原子是由质子、中子和电子构成的；
2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
2、认识与过程：培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。
3、情感与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育，
重点：原子的构成。
难点：相对原子质量的概念形成。
教学方法：情境教学法、课堂讨论法。
教学手段：多媒体课件
教学思路：由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此对于初学者来说有一定的困难。建议在教学过程中能自制或借鉴一些关于微观粒子运动变化的三维动画，这样既能诱发想象，加强对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学习这部分知识的兴趣。
教学过程
【课前准备】组织学生查找有关原子弹的资料
情景导入：
同学们在第三单元的学习中知道了分子、原子的概念，而且它们都是构成物质的微观粒子。
【屏幕演示】水分子的分解动画
【回顾讨论】 在理解了分子和原子的概念的基础上，你能说出化学变化的实质是什么吗？
【学生回答】化学变化的实质——在化学反应中，分子化分成原子，原子重新组合成新的物质的分子。
【启发】 在化学反应里分子可以为原子，原子在化学反应里不能再分。用其它方法能不能再分呢？
【屏幕显示】原子弹爆炸的蘑菇云的图片
【学生交流】汇报有关原子弹的资料
【学生归纳】原子弹是通过原子裂变释放出巨大能量而制造出来的。
【讲解】1897年，在英国科学家汤姆发现电子以后，人们开始揭示了原子内部的秘密。
【讲解并板书】
一、原子的构成
【屏幕演示】原子的构成的动画（2份动画）
【讲解】根据刚才的动画演示，我们可以看到原子分为原子核和核外电子
【指导阅读】请同学们看书69页第一段，想象一下原子和原子核的大小，并谈一谈自己的感受。
【学生发言】原子很小，看不见，摸不着；
我的手上有无数个原子；
原子核更小，在原子里原子核外的空间很大；
电子绕核做高速运动……
【教师引导】原子核很小，科学家经过研究证明原子核还可以再分，在动画中已经显示出来了，大家再仔细观察原子核的构成。
【屏幕演示】重放动画
1、
2【学生归纳】
原子的构成 质子（+）
原子核
原子 中子（不带电）
核外电子（-）
【教师讲解并板书】
【教师引导】请同学们看书68页表4-1，通过这个表格，能否猜想一下原子核的带电情况？
【学生看书讨论】
【学生回答】原子核带正电，并说明理由。（其他人补充）
【教师启发】原子核带正电，核外电子带负电，那么原子显不显电性呢？
【屏幕出示】课本68页表4-2
【教师引导】同学们仔细观察这个表，你能获得哪些信息？
【学生讨论回答】
1、氢原子核内只有一个质子，没有中子；
2、碳原子和氧原子的质子数、中子数和核外电子都相等；
3、所有原子的质子数和核外电子数都相等；
4、原子不显电性；
有的原子的质子数等于中子数，有的不相等；
5、不同原子的核内质子数不同；
不同原子的核外电子数不同……
【教师归纳】大家总结的很好！对于原子来讲，核内质子数=核外电子数，但不一定等于中子数。原子不显电性。
课后反思
第二课时
【设疑】 我们已知道原子很小但有质量，那么原子的质量有多大呢？
【讲解】 不同的原子、质量各不相同，可以用现代科学仪器精确地测量出来。
【投影】 一个碳原子的质量是：0．00000000000000000000000001993千克
即1．993×10-26千克
一个氧原子的质量是：0．00000000000000000000000002657千克
即2．657×10-26千克
一个铁原子的质量是：0．00000000000000000000000009288千克
即9．288×10-26千克
【讲解】 这样小的数字，书写、记忆和使用起来都很不方便，就像用吨做单位来表示一粒稻谷小麦的质量一样。因此，在国际上，一般不直接用原子的实际质量，而采用不同原子的相对质量——相对原子质量。
【板书】
二、相对原子质量：以一种碳原子的质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它比较所得的数值，就是这种原子的相对原子质量（原子量）。
【讲解】一种碳原子，指的是核内有6个质子和6个中子的这种碳原子。
【板书】1个碳原子的质量：1．993×10-26千克，其1/12是1．993×10-27千克≈1．66×10-27千克，
则氧的原子量=
即原子的原子量=
【比喻讲解】我们 引用一个形象的例子来讲解一下相对原子质量的概念：
我有一堆水果，有人让我记住每个水果的质量，我选取了一个苹果作为参照物，称其质量为100克，现称得梨的质量为300克，猕猴桃的质量为500克，分别将这二者的质量与100克相除，所得倍数即为梨和猕猴桃相对于苹果的质量，我只要记住梨是3，猕猴桃是5就可以了。
【设疑】 相对原子质量是原子的真实质量吗？
【讲解】 课本最后的附录就是相对原子质量表，让学生知道如何查表。
【课堂小结】请你谈一谈本节课的收获与感悟
学苑新报
《原子的构成》教案
一、教材分析
（一）地位与作用
本课题可以帮助学生更深入地认识物质的微观构成，是学生学习离子及相关化学计算的理论基础，有着重要的地位。
（二）教学重点和难点：
教学重点：原子的构成以及原子中各粒子之间的数量关系 教学难点：帮助学生建立“原子构成”的模型
（三）教学目标
1、知识与技能
（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的，以及原子中各粒子之间的数量关系。
（2）初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表。
2、过程与方法
学会从史料、图片、表格中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息进行加工处理，提高自主探究的能力。
3、情感态度与价值观
（1）利用探究激发学生学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心。
（2）对学生进行物质的可分性的辩证唯物主义观点教育，和情感教育。
二、教法分析
1、自主探究：本课题内容抽象，远离学生的生活经验，处理不好就会使学生感到乏味。因此，我以建构主义理论为指导，采用引导学生自主探究的教学方法，创设问题情境，鼓励学生大胆猜想、提取信息、探索发现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认知过程。
2、学案导学：我以学案为载体，为学生的探究活动导航，以培养他们建构知识的能力。
3、多媒体辅助教学：多媒体的使用，为学生提供了丰富的图片、视频等资料，可以变抽象为直观，以增强感性认识，而且利于激发学生的兴趣。
三、学法指导
学生在教师创设的各种情景下，主动参与建立原子微观模型的过程，理解相对原子质量并会查阅，领悟自主学习和科学探究的方法。
四、教学过程
1、引用典籍，导入新课
百家讲坛栏目中于丹的“«庄子»心得”把我们带进了庄子的世界。这位道学家给我们留下了许多极富哲理的言论，“一尺之棰（木棍），日取其半，万世不竭”就是其中之一。“同学们知道这句话的含义吗？”
“如果将木棍一直分下去，你认为可以分到什么程度？”（学生会想到原子。） “在前面的学习中，我们了解到，原子是化学变化中的最小粒子。那么，原子究竟可不可以再分？这就是今天我们要研究的课题。”
典籍的引用不仅体现了我国文化的博大精深，而且创设了问题情境，利于激发学生的探究欲望。
2、大胆猜想，讨论交流
鼓励学生对原子构成大胆猜想，这样就给了学生一个活跃思维的空间，为后面的探究奠定了基础。
学苑新报
实验是验证猜想的方法之一，所以我播放卢瑟福用“α粒子轰击金箔”的视频，以“假如我是卢瑟福，会怎样解释这些现象”为主题，组织学生围绕原子的构成分组展开讨论，再进行交流。
（讨论提纲：①大多数带正电的α粒子能够穿透金箔而不改变方向，说明原子是否为实心球体？②少数带正电的α粒子发生方向上的偏转，极少数带正电的α粒子被反弹，说明原子的构成是否像乒乓球一样，内部完全是空的？）
学生结合已有的物理知识，很容易找到正确答案：原子不是实心球体，其内部有一个质量较大的带正电的粒子。这时我指出这就是原子核，并提出第三个问题：
③根据实验现象，你认为相对来说，原子核外的空间是否很大？
学生回答后，我投影图片，帮助学生从感性上认识原子内部的空间“很大”。
3、提取信息，探索发现
在学生对原子构成仅仅有了粗略认识之后，投影课本中图片4-1“原子构成的示意图”，让学生仔细观察，提取从图中获得的关于原子构成的信息。然后填写学案一。（建立原子构成的清晰模型）
学生对原子中各种粒子之间的关系还不是很清楚，所以我又让学生完成学案二。
“原子虽小但也有质量，这么小的数值给计算和书写带来不便，该怎样解决呢？”这个问题并不好回答，我予以提示：“假如你吃药时，看到药品说明书上标注‘每次3片’或‘每次0.75mg，每片0.25mg’，哪个直观？”学生从中受到启发：可以寻找一个替代量。这样就引出了相对原子质量的概念。我利用形象的图片来帮助学生理解这一概念，学生分析得出：相对原子质量不是原子的实际质量，只是一个比值，可以用某原子的实际质量除以碳原子的实际质量的1/12求得。
指导学生练习查询附录Ⅱ相对原子质量表。学生发现许多元素的末尾数标有准确度，我指出相对原子质量的测定是很复杂的，并适时介绍张青莲教授修订部分元素的相对原子质量的事迹，激发学生的爱国热情。之后让学生利用课本75表4-3完成学案三。学生找出：相对原子质量数值等于质子数与中子数之和，也等于中子数与电子数之和。我没有马上指出错误，而是让学生做学案四。这回，他们不仅发现原子的质量主要集中在原子核上，而且也经过反思修正了上面的错误。
4、了解历史，情感提升
利用多媒体向学生简单介绍科学家们逐步认识原子的构成、完善核外电子运动状况的历程，引发学生思考（从原子结构模型的演变你想到了些什么？未来的模型怎样?）这样设计的目的是为了使学生体会科学发展是无止境的，是在不断修正和补充中进行的，激励学生要以积极向上的热情探索和学习化学知识，从而达到教书育人的目的。
5、回顾要点，练习反馈
在这一环节，学生先回顾本节课所学内容，归纳要点，然后通过练习进行巩固和反馈。
五、板书设计
航帆教育随堂知识题库 4.1 原子的构成 习题
一、选择题
1.原子的质量主要集中在（ ） A.质子 B.中子 C.电子 D.原子核
2.下列叙述中错误的是（ ）
①原子是化学变化中的最小粒子②原子是不能再分的粒子③一切物质都是由原子直接构成的④一切原子核都是由质子和中子构成的⑤原子不显电性⑥原子之间有间隔 A.①和② B.②③和④ C.③和⑤ D.③和⑥
3.已知一个质子数和中子数都是6的碳原子的质量是 千克，氧原子的相对原子质量是16，则一个氧原子的质量是（ ）
A．16克 B．16 C． 千克 D． 千克
4.在原子中，质子数等于（ ）
A．中子数
B．核外电子总数 C．相对原子质量 D．中子数和电子数之和
5.一滴水能分成许许多多个水分子，分子又可分成原子，原子又由中子、质子、电子等构 成，这些微粒中，一定能保持水的化学性质的是（ ）
A．水分子 B．构成水分子的原子 C．中子和质子 D．电子
6.下列关于原子的说法错误的是（ ）
A．原子是化学变化中的最小微粒
B．原子是最小的微粒
C．原子核带正电荷，但原子不显电性
D．分子能直接构成物质而原子不能
7.原子中决定相对原子质量大小的是（ ）
A．质子数和中子数 B．质子数和电子数 C．中子数和电子数 D．核电荷数和电子数
8.碳的相对原子质量是（ ）
A.12克
B.12 C． 千克 D.1/12克
9.在原子中（ ）
A．质子数一定等于中子数 B．质子数一定等于电子数
C．质子数、中子数、电子数三者都相等 D．原子核所带电荷数跟核外电子的电荷数相等 10.下列关于原子的叙述正确的是（ ）
A．物质都是由原子直接构成的 B．任何一种原子都含有质子、中子和电子
航帆教育随堂知识题库
C．原子是由质子和中子构成的
D．原子是由原子核和核外电子构成的
11.美国铱星公司原计划发射77颗卫星以实现卫星通讯，发射卫星的数目与铱元素的原子核外电子数目恰好相等。下列关于铱元素的各种说法中正确的是（ ） A．铱原子的质子数为70 B．铱原子的相对原子质量为77 C．铱原子的核电荷数为77 D．铱原子是金属原子
12.绝大多数原子的原子核中含有（ ）
A．质子、中子、电子 B．质子、电子 C．中子、电子 D．质子、中子
13.由我国著名科学家、中国科学院院士张青莲教授主持测定了铟、铱、锑、铕等几种元素的相对原子质量新值，其中他测定核电荷数为63的铕元素的相对原子质量的新值为152。则下列说法正确的是（ ） A．铕元素的原子质子数为63 B．铕元素的原子中子数为63 C．铕元素的原子核外电子数为152 D．铕元素的原子的质量为152
14．科学家用单个分子制成了“纳米车”(如右图)，它能在人工操纵下运输药物分子到病源处释放以杀死癌细胞。下列有关“纳米车”的说法正确的是（ ）
A．“纳米车”的研制成功说明分子要在人为外力作用下才能运动 B．“纳米车”分子不是由原子构成的
C．“纳米车”运输药物分子的过程是肉眼可以直接看见的 D．“纳米车”研制成功说明在一定条件下人可以控制分子运动
二、填空题
15.原子是由居于原子中心的带 电荷的 和核外带 电荷的 构成的，由于 与 相等，所以整个原子不显电性。
16．一般原子的原子核是由 和 构成的。
17．原子的质量很小，使用、记忆不方便。国际上一般采用 表示原子的质量。即以 为标准，其他 跟它（标准）相比较所得到的比。
18．科学家测定：一个质子和一个中子的质量大约相等，跟相对原子质量标准比较，均约等于 。跟质子、中子相比，电子的质量很 （大或小），因此原子的质量主要集中在 上。
19.硫原子的相对原子质量（原子量）为32，质子数是16，则中子数是______，电子数是______，核电荷数是______。
20.铁是由______构成；
水由___
___构成；
二氧化碳分子由____ _ _构成；
氧分子由___ ___构成；
氩气由_____ _构成。
三、计算题
21.一个铁原子质量是 千克，一个碳12原子质量是 千克，问铁原 子的相对原子质量是多少？
航帆教育随堂知识题库
《原子的构成》教学设计
一、教材和学情分析
《化学》（人教版）中的《原子的构成》知识是继《分子和原子》之后又一微观知识，为今后学好“元素”、“离子”以及“化学式与化合价”奠定了一定的基础。本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士――张青莲教授，增强了学生的爱国主义情感，激发了学习化学的热情。
由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发学生想象，因此，这对于初学化学的学生来说有一定的困难。在教学过程中，我自制或借鉴一些关于微观粒子运动变化的三维动画或图片，这样，既能诱发学生想象，加强他们对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学生学习这部分知识的兴趣。
二、教学目标
1.知识与技能
了解原子是由质子、中子和电子构成的，知道核电荷数、质子数和核外电子数之间的关系。
初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
2.过程与方法
借助于导学案，通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想象力，增加学生对微观粒子的感性认识。
3.情感态度和价值观
通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的等辩证唯物主义观点教育。
三、教学过程
师：上一单元我们学习过有关分子和原子的知识，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。请同学们看动画。
（动画演示）水分子的分解动画
在理解了分子和原子概念的基础上，你能说出化学变化的实质是什么吗？
生：在化学变化中分子会破裂，而原子不会破裂，但可以重新组合成新的分子。
师：也就说，在化学变化中，分子可以再分而原子不可以再分。那么原子是否可以再分呢？
生：可以。
（多媒体投影）导学案“教材导读”的部分内容
一、原子的构成
师：原子一般是由质子、中子、电子构成的，该同学预习认真，答题准确。
请同学们阅读课本P70表4-2几种原子的构成，通过观察分析，总结出一些有关原子的构成的规律，小组内可以讨论。
师：巡视、检查、指导。
生1：原子一般是由质子、中子、电子构成的，但并不是所有的原子都是由这三种粒子构成的，如氢原子中无中子。
生2：碳原子和氧原子的质子数、中子数和核外电子数都相等。
生3：氢原子、钠原子和氧原子的质子数和中子数不相等。
生4：原子中质子数有可能等于中子数。
生5：原子的种类不同，质子数也不相同。
生6：原子中质子数等于电子数。
生7：原子的种类不同，电子数也不相同。
师：同学们总结出的规律都很好，大家的思维都比较活跃。生4的规律就是生2、生3两者的整合，更具有整体性和科学性。可见同学们对化学有强烈的好奇心和求知欲，这正是每一位进行科学研究的人必备的品质和素养。原子核和电子都带电，为什么整个原子不显电性？
生：由于核内的质子带一个单位的正电荷，原子核带正电，带的正电荷数（即核电荷数）与核外电子数相等，所以原子不显电性。
师：对。现在请同学们以氧原子为例，说明构成原子的粒子有哪几种。它们是怎样构成原子的？为什么整个原子不显电性？（书P72第2条）
生：氧原子是由8个质子和8个中子构成的原子核与核外8个电子构成的，由于原子核带的正电荷与核外电子所带的负电荷总量相等，所以整个原子不显电性。
（多媒体投影）导学案“教材导读”的部分内容
友情提示：
①构成原子的粒子有三种，即质子、中子、电子，但并不是所有的原子都是由这三种粒子构成的，如氢原子中无中子。
②原子核中质子数不一定等于中子数。
③不同元素原子的质子数不同。
④由于原子中原子核和核外电子所带电量相等，电性相反，故而整个原子不显电性。
⑤在原子中，各粒子的数量关系为：质子数=核电荷数=核外电子数。
师：以上答案都正确。结合课本知识请同学们对原子的构成谈谈还有哪些认识。
（多媒体投影）原子的构成的动画
生1：原子不是一个简单的、不可分割的实心球体。
生2：原子很小，原子核更小。
生3：原子里有很大的空间，电子就在这个空间里作高速的运动。
师：同学们的回答非常精彩，你们所回答的比老师所预想的还要好！原子虽然很小，但也有一定的质量，只不过原子的质量数值太小，无论书写、读数、记忆和使用都极不方便。正像以吨为单位来表示一粒小麦的质量一样不方便。所以国际上采用原子的相对质量――相对原子质量来表示。
（多媒体投影）导学案“教材导读”的部分内容
二、相对原子质量
概念：以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得比，作为这种原子的相对原子质量（符号为Ar）。
计算公式：某原子的相对原子质量 = 一个原子的实际质量/一个碳原子质量的1/12。
单位：相对原子质量是一个比值，其单位为“1”，一般不写。
相对原子质量的近似值：由于电子的质量很小，可以忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上，质子、中子的质量和相对原子质量标准相比较均约等于1，所以相对原子质量≈质子数+中子数。
请同学们以该同学的答案为标准，订正并整理自己的导学案。
（多媒体投影）
（1）计算以下几种原子的相对原子质量
①一个氢原子的质量是：1.67×10-27千克
②一个碳原子的质量是：1.99×10-26千克
③一个氧原子的质量是：2.66×10-26千克
④一个铁原子的质量是：9.29×10-26千克
请4大组的同学分别求出相对应原子的相对原子质量，比一比、赛一赛看谁算得最快。
（第一组）：氢的相对原子质量是：1
（第二组）：碳的相对原子质量是：12
（第三组）：氧的相对原子质量是：16
（第四组）：铁的相对原子质量是：56
师：原子的实际质量与原子的相对质量的大小有何关系？
生：原子的实际质量越大，原子的相对质量就越大。
（多媒体投影）
①从附录II中查出钠、镁、铝的相对原子质量（取2位有效数字）
②现有质量相同的钠、镁、铝三块金属，哪一种金属含的原子最多？哪一种金属含的原子最少？为什么？
第2题学生一时不能回答。
师：假如妈妈让我们去菜市场买10斤鱼，如果鱼10斤一条，你能买几条，如果1斤一条，你能买几条，如果1两一条，你又能买几条?总质量一定时，个体的数量与什么有关系？
生（整体）：与个体的质量大小有关，总质量一定时，个体质量越小其数目就越多。
生：钠最多、铝最少，因为钠的相对原子质量最小，铝的最大。
师：很好，现在让我们一起来解决问题吧！
（多媒体投影）
例1、质子数为94的钚（Pu）是一种核原料，该元素一种原子的质子数和中子数之和为239，下列关于该原子的说法不正确的是
A中子数为145 B 核外电子数为94
C 核电荷数为239 D 相对原子质量为239
生：因为在原子中：质子数=核电荷数=核外电子数，相对原子质量≈质子数+中子数，所以钚原子的核电荷数、核外电子数均为94，中子数为239-94 =145，相对原子质量为239。故本题选C。
师：此类问题我们应该根据原子中各种粒子之间的数量关系来判断，同学们的知识掌握得不错，我们一起来完成尝试练习，相信你们能行！
学生完成导学案尝试练习
生：（做完后）讨论、交流。
师：巡视、检查、指导。
生：课堂小结（学生自由表达所学所感所悟）。
师：本节课我们重点学习了原子的构成、相对原子质量。体验了自我学习、与他人合作、探讨、交流、分享的快乐。通过本节学习我们明白了一个道理：国家的强盛、民族的富强是要靠科技进步的，而科技的进步依赖于一代又一代人的努力。所以，我们现在必须认真学好文化知识，将来才能为国家的繁荣昌盛，贡献自己的力量，像张青莲教授那样在世界的化学史上写下中国人的名字。
布置作业
（1）回顾整理本节课所学内容。
（2）以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作，并与同学交流。
三、课例点评
教学设计从学生熟知的分子与原子的区别入手，引导出原子的微观构成，然后逐层展开，教学设计科学有序，符合学生的认知规律，贴近学生的最近发展区。多媒体动画的制作是本节课的亮点，诱发了学生的想象，加强他们对知识的理解，增强了学生学习这部分知识的兴趣，体现了教师的创新意识，符合新课改“做中学”的理念。在整个教学过程中以导学案为载体，立足于让学生全面“动”起来，培养学生的自学意识和实践能力，引导学生在感知情景中激发兴趣、聚焦问题，在归纳练习中激活知识生长点和学习方法，在民主平等的氛围中积极探究，在师生交流评价中自信自强，在质疑解惑中自主生成新知，在名人事迹中，增强爱国主义情感，体现了教师的“生本”意识，符合“教师为主导，学生为主体”的新课程理念。
教学设计中不同模块之间的过渡与衔接，学生活动的指导，学生小组讨论的调控等环节仍需要完善。学生质疑的意识还需培养。
（责任编辑：张华伟）
原子的构成练习题
一、选择题；
1、在化学变化中可分的微粒是（
）
A、原子
B、分子
C、质子
D、电子
2、下列关于原子的叙述，错误的是（
）
A、能构成物质，也能构成分子
B、一定含有质子、中子和电子 C、原子不显电性
D、是比分子小的粒子
3、下列说法正确的是（
）
A、在化学反应中，发生改变的只是原子核外的电子，而原子核没有改变 B、在化学反应中，金属元素的原子容易失去电子变为带正电荷的阴离子 C、在化学反应中，氯原子易失去1个电子，形成带1个单位负电荷的氯离子 D、原子失去电子或得到电子后，一定会变成离子
4、钠原子由11个质子和12个中子构成，下列说法错误的是（
） A、钠原子核所带电荷数为11
B、钠的相对原子质量为23g C、钠原子核外电子数为11
D、钠的相对原子质量为23
5、原子中，一定含有的微粒是（
）
A、质子、中子、电子
B、质子、中子
C、中子、电子
D、质子、电子
6、碳的相对原子质量为（
）
A、1.66×10-27kg B、1.993×10-26kg C、12 kg D、12
7、构成氯化钠的粒子是（ ）
A、氯化钠分子 B、钠原子和氯原子 C、钠离子和氯离子 D、氯化钠离子
8、已知镁原子核内质子数为12，而且质子数与中子数相等，则该原子核内所含粒子总数为（ ）
A、12 B、24 C、36 D、48
9、下列关于原子核的叙述：①通常是由中子和电子构成②通常是由质子和中子构成③带正电荷④不显电性⑤不能再分⑥跟原子比较体积很小，但却集中了原子的主要质量。其中正确的是（ ）
A、①③⑥ B、②③⑥ C、②③⑤ D、①④⑥
10、某原子中共有34个粒子，其中12个粒子不带电，则它的相对原子质量约为（
） A、34
B、46
C、23
D、12
11、某元素一个单位负电荷的阴离子结构示意图为
，则x、y的值分别为（
）
A、18和8
B、17和8
C、19和8
D、14和4
12、某种氧原子的原子核内有8个质子和8个中子，另一种氧原子的原子核内有8个质子和10个中子，则这两种氧原子中不同的是（
）
A、核电荷数
B、核外电子数
C、原子的质量
D、原子的带电量
13、美国“9.11事件”发生以后，美国政府扬言要用中子弹攻击恐怖分子，中子弹爆炸是（
） A、分子分解成原子
B、原子得失电子
C、原子核破裂
D、中子运动或变化
14、根据下列原子结构示意图判断，化学性质最稳定的是（
）
15、根据粒子结构示意图：
下列判断正确的是（
） A、它们都带有电荷
B、它们原子的核外电子数相同
C、它们都具有稳定结构 D、它们表示同一种元素
16、下列各组粒子的结构示意图中所表示的元素的化学性质相似的一组是（
）
17、某粒子的结构示意图为
，则它所带电荷数可能是（
） A、8-n
B、n-8
C、10-n
D、n-10
18、已知原子核内有6个质子和6个中子的碳原子质量为a克，若另一种原子的质量为b克，则另一种原子的相对原子质量为（
）
A、a/b
B、b/a
C、12b/a
D、12a/b
19、已知一种锶原子的相对原子质量为88，其质子数为38，则这种锶原子的核外电子数为（
）
A、38
B、50
C、88
D、126 20、居里夫妇在1898年从几吨铀盐废料中提炼0.3%镭。镭具有放射性，镭原子会分裂，变成一种质子数为8
6、中子数为136的氡原子和一个具有2个中子、2个电子的氦原子。试推测镭原子的核电荷数与相对原子质量分别为（
）
A、8
8、138
B、8
6、10
C、8
8、226
D、8
4、168
二、填空题：
21、某原子的原子结构示意图为：
（1）该原子的核电荷数为
，核外电子数分
层排布 （2）它的最外层电子数x=
22、科学研究证明，物质是由粒子构成的，请你填写下列物质的具体粒子的名称。 （1）体温计中的汞是由
构成的。
（2）供人呼吸的氧气是由
构成的。
（3）用于配制生理盐水的氯化钠晶体是由
构成的。
23、某原子A的相对原子质量为35，该原子的原子核内中子数比质子数多1个，则核内的质子数为
，中子数为
，核外电子数为
。
24、最近报道，夏威夷联合天文中心的科学家在宇宙中发现了氢元素的一种新粒子，它的组成可用H3+粒子中含有
个质子，
个电子。
25、根据下列粒子结构示意图，回答问题：
（1）表示相对稳定结构的粒子是
（填编号，下同） （2）在化学反应中，容易失去电子的粒子是
。
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原子结构教学设计
人类对原子结构认识教学设计
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