幼教小学化之谬
【摘 要】幼儿的教育问题是我国基础教育的重要问题，关于幼儿教育是应该以知识学习为主还是以游戏教育为主在我国社会上也已经争论已久。尽管教育部门就幼儿教育的问题出台了不少相关规定，但还是因为社会观念和家长需求的影响，导致部分规定无法有效推行，幼儿教育逐步朝着知识传授和智力开发的方向发展。本应该属于小学课程的部分以幼儿教育的形式进入幼儿教育机构中，给幼儿增添了不少负担，也给幼儿教育工作者制造了不少麻烦。
【关键词】幼儿教育;幼教小学化;幼儿发展
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）06-0175-02
【Abstract】Childrens education is an important issue in our countrys basic education. Whether preschool education should focus on knowledge learning or play education has been debated for a long time in our society. Although the education department has issued many relevant regulations on the issue of early childhood education， some regulations cannot be effectively implemented due to the influence of social concepts and parents" needs. Early childhood education is gradually developing in the direction of knowledge transfer and intellectual development. The part that should belong to the primary school curriculum enters early childhood education institutions in the form of early childhood education， which adds a lot of burden to the children and creates a lot of trouble for the early childhood educators.
【Keywords】Early childhood education; Primary education in early childhood; Early childhood development
一、幼兒教育小学化的现状和原因
幼儿教育小学化是指幼儿教育行业不顾及幼儿的接受能力，将小学课程所学的知识纳入幼儿课程中。这种“小学化”从根本上改变了幼儿教育机构的管理模式和教学模式，使教育工作的重心由培养幼儿生活习惯、三观和思维能力向知识学习方向转变。更加注重知识的学习而忽略了幼儿生理和心理的健康发展，违背幼儿身心发展规律地向幼儿灌输通识课程知识，而忽略了对幼儿探索能力、思维能力、社交能力、运动能力等方面的综合培养。这种超前教育的行为极大遏制了幼儿想象力的发展，也忽略了幼儿身心发展的特点，与幼儿教育的根本目标相违背。
幼儿教育小学化现象的形成是社会多个群体的老旧观念综合影响的结果。首先，社会观念对幼儿以及幼儿家长的要求越来越高，导致幼儿群体的负担普遍加重，基础教育的时间也受到社会观念的影响被迫提前，将本应该属于小学阶段的识字、珠心算等小学基础知识的负担强加到了幼儿教育阶段。其次，家长一方面处于焦虑的环境中，一方面存在一定的攀比心理，不断给幼儿增加压力。在如今的社会环境下，家长知道孩子需要接受更好的教育，获取更强的能力以及学历才能够获得更多的生存资源，所以“望子成龙”的心理变得更加严重，再加上与孩子同龄的小孩都开始接触识字、数数等课程，难免会觉得自家孩子落后于人，便要求自家孩子也要接受这样的教育。最后，某些私立幼儿教育机构为了多挣钱，招收更多的幼儿，而罔顾幼儿教育准则和职业道德，迎合家长的需求，开设一些原本属于小学阶段的基础通识教育课程。
二、幼儿教育的理念
幼儿教育是我国教育事业的重要组成部分，是一个人终身教育的初级阶段，是世界观形成和能力提升的关键时期，因此幼儿教育的工作是教育工作的重心之一。但幼儿教育并不能和小学低年级教育同等，人类每个年龄的生长发育特点不同，3～5岁的幼儿时期是启蒙时期，幼儿的大脑发育不完全，不能够在短时间内接收和消化具有难度的知识点。针对这一特点，最适合幼儿的教育方式应该是通过游戏和观察的方式潜移默化地引导幼儿学习，提高幼儿的学习能力，帮助幼儿身心健康发展。
启蒙教育的重心应该是帮助幼儿适应社会生活和学校生活，幼儿教育机构和幼儿教育工作者的重心应该放在幼儿安全和习惯培养上，通过游戏的方式教会幼儿如何适应社会生活，养成良好的生活习惯和学习习惯。除此之外，幼儿教育还应当从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域出发，综合培养幼儿的各方面能力，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。这并不意味着幼儿教育能够“小学化”，能力的培养应该是潜移默化的，通过幼儿能够接受的方式，比如游戏，让幼儿获得这方面的能力，而不是通过强硬手段灌输幼儿大脑无法接受的知识。
三、幼儿教育小学化的弊端
其一，容易导致幼儿产生厌学情绪，不利于幼儿的未来发展。学龄前儿童的身体发育状况已经注定了幼儿无法如同小学生一样坐下来静心学习。通过强行灌输知识和高压政策逼迫幼儿学习，实际上只能够让幼儿产生不良情绪，导致幼儿认定学习只能够带来痛苦，潜意识中就会讨厌学习，远离学习，导致幼儿长大之后不能进入一个良好的学习状态。
其二，幼儿教育小学化扼杀了幼儿的天性和創造力。家长或者社会传统观念认为的游戏方式其实就是幼儿学习的过程，幼儿不具备系统学习的能力，接受知识的方式也比较单一，对世界和事物的探索只能通过触摸、品尝、嗅闻等感官传达来接收信息，社交能力也只能通过内心感受去学习，而游戏的方式实际上就是让幼儿去接触和探索。小学化的幼儿教育只让幼儿识字、算数，实际上违背了幼儿获取信息的方式，不仅剥夺了幼儿的快乐，还扼杀了幼儿的创造力和想象力，成为幼儿教育小学化的牺牲品。
其三，小学化的幼儿教育忽略了游戏给幼儿带来的成长，不利于幼儿的全面发展。启蒙教育阶段对于知识的学习都是片面的、阶段性的，不能形成系统，本质上没有太大的意义。而幼儿教育应当注重幼儿多个方面的全面发展和健康以及健全人格的培养，幼儿没有接受过系统性的知识培训，也没有养成不良习惯，习惯培养和知识体系架构更加容易，因此养成良好的学习习惯比掌握基础知识更重要。
四、幼儿教育小学化的应对策略
第一，幼儿教育机构坚持正确的价值取向，加强职业道德培训，防止幼儿教育小学化。幼儿教育机构应该以幼儿为本，制定适合幼儿发育和发展的教育策略，针对幼儿的生理特点采取合适的教育方法，以促进幼儿全方面发展为中心，以培养幼儿生活习惯和学习习惯为重点，遵循职业道德，推进幼儿教育改革。
第二，家长需要改变观念，摒弃攀比心理，与幼儿教育机构建立沟通桥梁。家长是幼儿最亲密的人，家长的行为会对幼儿产生重要影响，只有家长遵循幼儿的发展规律，才能从根本上改变幼儿教育小学化的现状。家长应该与幼儿教育机构多沟通，了解孩子的生活状态，及时对孩子进行教育，通过孩子适应的教育方法进行全方位的培养。
第三，国家有关部门加强监督监管，遏制不正之风。对于许多私立幼儿教育机构罔顾指导方针，开设小学化课程的状况，一定要严查严办，打击这种不当行为。
五、结语
幼儿教育小学化实际上是教育庸俗化的一种体现，将幼儿的成长和发展与金钱和攀比心挂钩，迎合社会的评价，不仅对幼儿不利，还对幼儿不公。幼儿教育应当是全面性的启蒙教育，一切以幼儿为中心，研究幼儿的性格特点和生理特点，制定科学合理的教育策略，遵循幼儿的生长发育规律，循序渐进地开展教育活动。只有如此，才能帮助幼儿全面发展，实现教育目标。
参考文献：
[1]曾天山.幼儿园教育小学化是应试教育前移的表现[J].今日教育：幼教金刊，2012（11）.
[2]季婷婷.浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策[J].课程教育研究，2014（29）.
作者简介：刘玮（1977.5-），女，汉族，山东日照人，本科，高级教师，研究方向：幼儿教育。
（责任编辑 袁 霜）
猜你喜欢 幼儿发展幼儿教育 开心快乐伴健康成长课程教育研究(2019年19期)2019-07-02刍议如何采取有效措施教育幼儿良好用餐读天下(2019年14期)2019-07-01传统文化古诗词融入幼儿教育教学方法的探讨散文百家·下旬刊(2019年7期)2019-06-25美术写生也疯狂考试周刊(2017年77期)2018-01-30重视幼儿教育 培养创新能力成长·读写月刊(2017年4期)2017-05-16探讨提升幼儿教育质量的方法和途径情感读本·理论篇(2016年10期)2016-12-01浅谈指南背景下幼儿教师教学行为的转变新课程·上旬(2015年8期)2015-09-10