初中英语课堂教学应用情感教育的策略分析
黄 莉
（甘肃省镇原县城关初级中学，甘肃镇原 744500）
情感态度是影响学生学习兴趣、内在学习动力的重要因素，初中英语教师不但要培养学生的语言技能、丰富学生的英语知识，还要让学生在情感态度上获得提高。在融合情感教育的过程中，教师需要借助情感渗透完成授课，通过情感教育提升课堂氛围，发挥情感教育对学生个人成长的价值。
（一）教师忽略情感教育目标
在初中英语教学中，教师要以英语知识教学为基础，培育学生的学习技能，提高学生的心理素养。虽然很多英语教师都认同情感教育，但是却缺乏有效的教学方法，没有将情感教育落实到学生的个人成长方面，只是在教学过程中一带而过。因此，教师必须要将情感教育建立在明确的教育目标上，提高教学活动的科学性，不断增强情感教育对学生个人发展的作用。
（二）师生缺乏交流和互动
师生交流和互动是情感教育的基础，只有教师抓住课本教材中包含的情感因素，深层挖掘教材中的情感资源，通过课堂交流和互动传递给学生，调动学生讨论、探究的积极性，才能实现情感教育的效果。
当前很多教师选择的教学方式不当，对多媒体技术的依赖性较强，情感互动比较缺乏，师生交流比较单一，学生发言的机会较少，无法满足学生情感学习的客观需求。因此，初中英语教师需要高度重视交流和互动，认识到课堂交流和互动对学生英语学习的帮助，改变教师主导课堂的现状，全面丰富课堂教学活动。
（一）创新师生关系
在初中英语教学中，教师需要有意识地创新师生关系，为情感教育做准备。在教学中，教师要重视学生的个人体验，努力使教师和学生处于平等、和谐的状态中。
初中学生对新鲜事物比较感兴趣，对学习新知识的渴望比较强烈，教师需要在教学前深入考察学情，了解学生的学习兴趣，积极听取学生对课堂教学的意见，使师生关系更加友好、融洽。在课下，教师也要主动走近学生，帮助学生解决学习问题，获取学生的信任和依赖，为情感教育奠定坚实基础。
（二）加强情感互动
情感互动是情感教育的前提和基础，只有教师和学生相互信任，针对某一话题展开深层次的讨论，互相交流学习经验和生活经验，才能达到良好的情感教育效果。初中英语教材中包含了听、说、读、写各个部分，教师需要利用好不同的教学板块，加强与学生的情感互动，让课堂氛围活跃起来，增强学生对英语知识的探索兴趣。
例如，在How can we become good learners？教学中，教师需要深入总结学生在英语学习中存在的困难，和学生交流英语学习经验，这样学生才能主动与教师交流，增强师生互动。从教材中可以看出，有些人依靠单词卡片学习英语，有些人依靠小组合作学习英语，还有人通过听收音机学习英语。教师可以引导学生针对这一话题展开讨论，全面深化师生之间的情感互动，使交流内容更加深刻。
（三）营造良好氛围
人是环境的产物，在现代化的初中英语教学中，教师需要优化教室环境和教学中的人文环境，让学生在课堂教学中敞开心扉，使学习过程变为一个互动交流的过程。
在情感氛围的创设过程中，教师要想方设法地调动起学生的情感，增强学生的课堂参与性。多媒体技术可以让英语课堂教学声情并茂，通过图片、视频等元素，让学生直观感受学习内容中所传递的情感，形成感性认知，加强记忆效果。
除此之外，教师还要让整个课堂形成一个“蜂巢”，利用团队合作激发学生的探索精神，让学生在自主学习与合作学习中相互转化，提高学生的情感体验。
例如，在教学I used to be afraid of the dark 时，教师可以引入生活因素，引导学生回忆自己的成长历程，并提问：“相较于两年前，你有了什么新变化呢？”教师还可以通过图片和视频，给学生介绍自己的变化，创设良好的课堂氛围，让学生积极讨论教师的变化，进而讨论自己的变化，增强学生对现实生活的关注，成为一个细心观察的人。
（四）挖掘情感因素
在初中英语教学中，绝大部分的情感教育都要依靠教材内容来体现，教师需要充分挖掘课本教材中的情感因素，根据情感因素明确情感教育的具体目标，为课堂教学奠定坚实的基础。教师需要明确情感资源与教学主题之间的联系，运用多样化的教学手段提高情感教育效果。
例如，I think that mooncakes are delicious! 一课内容中既包含着中国的传统节日，也介绍了西方国家的节日，教师就可以将传统节日作为教学主题，联系传统文化相关知识，深入挖掘端午节、中秋节、春节等节日的内容，让学生了解不同节日里人们的节日习俗、饮食习惯，加强学生对本民族文化的热爱，增强民族认同感，提高自身的情感体验。
初中英语教材中包含着大量的情感资源，有些阅读文本体现了诚实守信、踏实刻苦的美好品质，有些活动展现了积极乐观、宽容友好的生活态度，这些都是良好的情感教育素材，教师需要加强对这些教学素材的运用，让情感教育真正发挥作用。
（一）在课堂导入中运用情感因素
课堂导入能够奠定整节课的情感基调。在初中英语课堂教学中，教师要在导入环节充分调动起学生的情绪和情感，抓住教学内容中的主题，以情感为线索，将学生引入课堂情境当中，提高学生的学习动力，激发学生的好奇心。
为全面提高课堂导入环节的吸引力，充分发挥情感教育的作用，教师可以引入一些社会热点事件，选取名人逸事、网络焦点等，提高学生的谈论兴趣，让学生主动发表意见，表达对社会现象的看法，尝试用英语来阐述观点。
例如，在学习I think that mooncakes are delicious!时，教师可以在课堂导入环节引入社会热点问题：“中国人到底该不该过洋节？怎样把握过洋节的方式呢？”然后呈现一些中国人过洋节的新闻案例、图片等，激发学生的讨论热情，将学生带入学习主题当中。在讨论过程中，有些学生认为中国人应该以庆祝中国节日为主，不能忘记自己的根本；
还有些学生认为，应该辩证地看待问题，做到兼容并蓄，以宽容的姿态接纳西方文化，加强国际文化交流，促进自身文化发展。在学生讨论之后，教师可以对学生的观点进行总结，使学生树立正确的价值观念，在对待国外节日时拥有健康的情感态度，并对学生表达错误的英语语句进行修正，让学生的语言表达更加规范。本节课的重点内容是中国传统节日以及中国文化，单元题目点出了mooncakes，教师需要让学生深入了解中国文化的历史渊源，在学习英语基础知识的同时，增强民族文化认同感，认识到中国文化和中国传统节日的独特魅力，进而从中国文化中获得一定的审美体验和审美感受。
（二）在阅读教学中融入生活情感
初中阶段的英语教学内容与学生现实生活息息相关，而生活因素正是调动学生情感的重要突破口，英语教师要在阅读教学中适当融入生活情感，通过现实生活中的话题引导学生思考，让学生的思维活跃起来，强化英语表达欲望，充分发挥情感教育的效果。
上文提到，在I used to be afraid of the dark 教学中，教师从自身出发，讲述了自身的成长历程，增强了课堂感染力，使英语课堂焕发生机。教材中有From Shy Girl to Pop Star 的阅读文本，文章讲述了一个羞涩、腼腆的女孩逐渐成长为一个流行歌手的故事，这是一个女孩的蜕变，也是少年到青年的成长。对于初中生而言，大部分学生正在经历改变，有些人从活泼开朗变得成熟稳重，有些人从调皮捣蛋变得听话懂事，教师可以举一些生活中的例子，与学生共同探讨这一类问题，结合阅读文本中的故事，引导学生大胆发表意见。除此之外，教师还可以分享自己从学生转变为教师的过程，让学生认识到成长和蜕变的真正意义，勇敢地突破自我，这样才能逐步走向成功。
总而言之，情感教育在英语教学中是无处不在的，教师需要对阅读教学内容进行深入的挖掘，积极引入生活中的情感教育元素，引导学生发表观点。
（三）在词汇教学中融入多彩游戏
词汇教学在英语教学中具有基础性和先导性作用，词汇教学的内容是比较零散的，教师可以在词汇教学中融入游戏，通过游戏增强学生的竞争意识，让学生深入感受词汇的情感色彩，主动摸索词汇学习的规律，达到情感教育的效果。学生学习兴趣是课堂教学的基础，只有学生激发起内心的学习欲望，萌发出充足的学习动力，才能不断提高情感体验，增强情感教育的效果。
例如，在学习I think that mooncakes are delicious!时，学生需要掌握The Mid-Autumn Festival（中秋节）、The Water Festival（泼水节）、wonder（想知道）等词汇，还需要掌握go for vacation（去度假）等英语词组，熟练掌握相关的英语表达方法，能够在写英语句子时应用新单词和新词组。
在英语词汇教学中，教师要不断提高学生的英语学习能力，使学生获得英语综合素养的提高。通过应用情感教育，教师可以将英语词汇融入具体场景当中，让学生通过场景联想到英语词汇和句子，增强对词汇的体验，摆脱以往干瘪枯燥的记忆方法，提高词汇学习效果。
在英语教学中，教师可以利用课前几分钟开展英语故事比赛，为学生延伸一些课外故事，增强学生对本节课英语词汇的学习兴趣，进而开展词汇和词组教学，通过多媒体技术创设词汇的具体情境，让英语词汇与英语图片充分结合起来，然后开展小组竞赛，通过词汇卡片、游戏等形式优化比赛内容，让学生在游戏当中加深对词汇的印象，通过等方式加强词汇记忆效果，全面提高英语运用能力。
（四）在对话教学中实现小组合作
初中阶段英语教材中包含了大量的英语对话内容，这些对话与单元教学主题息息相关，教师可以在英语课堂上开展对话练习，将学生组合为英语学习团队，每个团队都能获得集体成绩和集体奖励，但是个人在团队中有明确的学习任务。合作学习能够营造良好的课堂教学氛围，让学生进行良好的互动和交流，在交流中表达情感，增强对英语学习的体悟。
例如，在学习How can we become good learners？时，课本教材中有Jack 和Annie 的对话内容，二人相互交流学习方法和学习经验，与学生的学习生活有很大关联，教师可以在这部分内容中引入小组对话练习，通过对话训练，增强学生的自信心，让学生敢于大胆地用英语来沟通，借助英语表达情感和思想。
除此之外，英语教师还可以引导学生通过实物开展对话，鼓励学生改编、创作英语对话，结合以往的英语知识基础增加内容，提高英语对话的效果。对话教学能够增强学生的英语表达兴趣，教师可以为学生创设相应的对话主题，比如购物主题、问路主题、学习经验交流主题、传统节日庆祝主题、考试主题，等等，让每个小组根据教师所提出的主题创作英语小剧本，然后开展情景表演。在情景表演中，学生可以借助动作、微表情、神态等表演元素，表达自己对文本内容的理解，课堂参与感能够得到明显的提升，情感体验也能够得到加强，学生可以获得成就感和愉悦感。教师除了创设主题之外，还要对学生进行全程指导，发挥协调、启发、引导的作用。
在初中英语教学中，教师要将学生看作充满情感、情绪的人，增强与学生的深层次交流，结合教学内容和教学主题开展情感教育。情感教育和现实生活紧密联系，教师可以运用现实生活因素，融合社会热点问题，增强学生对学习内容的情感认知，从自身出发，提出创新型的意见和建议，表达自己的独特见解。情感教育对学生的个人成长起着不可替代的作用，情感可以成为教师实施教学活动的手段，而情感教育的效果取决于教师对教学素材的应用程度以及学生的参与度，只有全面优化教学手段，才能将情感教育的效果发挥到极致。
猜你喜欢词汇初中英语情感本刊可直接用缩写的常用词汇中华胰腺病杂志(2021年1期)2021-02-26如何在情感中自我成长，保持独立中国生殖健康(2020年5期)2021-01-18一些常用词汇可直接用缩写山东医药(2020年34期)2020-12-09初中英语写作教学方法初探甘肃教育(2020年2期)2020-09-11如何让初中英语教学更有效甘肃教育(2020年2期)2020-09-11情感小太阳画报(2019年10期)2019-11-04本刊可直接用缩写的常用词汇中华胰腺病杂志(2019年4期)2019-08-29诗歌与情感的断想中华诗词(2018年9期)2019-01-19如何在情感中自我成长，保持独立中国生殖健康(2018年5期)2018-11-06如何进行初中英语阅读教学散文百家(2014年11期)2014-08-21