织就“双减”育人“经纬线”，激活学生成长“双引擎”
杨媛媛 | 长沙市雨花区长塘里阳光小学
近年来，长沙市雨花区长塘里阳光小学始终围绕立德树人根本任务，秉承“让孩子遇见更美好的未来”的办学理念，以发展学生核心素养为目标，在结合学校的传统和优势、充分考虑学生的认知特点和兴趣爱好的基础上，坚定贯彻落实“双减”政策，构筑“双减”管理育人体系，激活学生成长的“双引擎”。
自从“双减”政策实施以来，学校形成以校长为中心，教导部门为统筹，组长、班主任、全体教师，联合社区、家长共同发力的育人共同体，还制定了课改、作业、课后服务以及手机、读物、睡眠等管理制度。为了让“双减”理念更加深入人心，从2021年下学期开始，学校以“‘双减’在阳光”为主题，持续推出“名师来引路”“‘双减’思与行”“‘双减’家长谈”“教师成长营”等系列举措，让“双减”在师生、师师、家校之间不断碰撞，形成“人人在领跑、人人在践行”的育人局面。
学校充分发挥课堂作为学生学习主阵地的作用，深耕课堂教学改革，确保“双减”工作真正落到实处。
运用“四自”模式，实践“生本”课堂。学校充分利用希沃一体机，开展“四自”模式生本课堂的研究与应用，做到自选资源，先学后教；
自学课例，以学定教；
自主合作，互学互助；
自我展评，共学共进。真正落实了学生的学习主体地位，提高课堂效率。
依托实时数据，探索“定制”课堂。学校利用希沃一体机、平板、智能穿戴设备、智慧书法室等信息设备辅助教学，通过实时数据统计、信息交流互动，帮助教师调整教学策略，为学生的学习提供个性化、针对性的成长方案与发展建议，做到因材施教。
实施协同教学，构建“双师”课堂。学校基于校园广播电视台，采用“名师直播教学+线下教师”双师模式，由两位教师远程配合，共同完成教学。其中，主讲教师在校园广播电视台通过大屏幕网络直播授课，线下教师利用教室的一体机，在教室负责课堂管理、答疑解惑等工作，大大提高了课堂教学质量。
三类课堂相辅相成，将学生放在学校的正中央，激活了课堂的原动力，重燃了学生自主学习的内驱力。
好的作业是教师送给学生们的最好礼物。一个优秀的教师可以通过一项作业，让孩子变成诗人、画家、实践小达人、小小精算师、小小理财顾问……最重要的是，让孩子提高自我价值、发现兴趣爱好。
为了让作业发挥最大的价值，我校通过加强作业管理、优化作业设计与实施，真正落实减负增效的目标。
监管增值——“三防机制”控量保质。学校设置了“三道防火墙”，以加强作业监管。一是总控作业量。实施“作业监督员—班主任（家长）—年级组长—教研组长—教导处—校长室”六层级监控作业机制，及时发现问题，并向教师、学校反馈；
家长则可通过作业举报二维码进行作业监督，多方位确保作业量控制在一定时间内。二是公示作业表。每个班级每天将作业公示在班级作业公示栏内，学校每周对全校作业布置情况进行总结。三是抽查批改度。学校采用定期抽查和不定期抽查相结合的方式，检查作业布置和批改情况。
内容增值——“三级五维”量身定制。我校建立了“七彩阳光”作业超市库，将作业分为基础、发展、创造三个层级和巩固式、体验式、游戏式、表达类、制作类五个维度。其中，巩固式作业引导学生系统地学习，体验式作业带领学生感知生活，游戏式作业让作业充满无限乐趣，表达类作业让学生展示多元自我，制作类作业培养学生动手技能。孩子们可根据自身实际及兴趣，选择合适的作业进行完成。比如，一二年级没有书面作业，我们依托校内课程开展亲子绘本阅读活动，引导每个家庭践行“阳光锻炼1小时”理念。三到六年级每周设置一天“无书面作业日”，结合节气文化或融合其他学科内容，有计划地安排一个学期的“无书面作业日”主题，让学生放下作业，亲近自然，了解中华优秀传统文化；
鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活，提高个人生活技能。
评价增值——“作业健康码”你追我赶。在作业评价机制上，我校采取“健康码”评价形式，将按时主动完成作业且质量高的定为“绿码”，加1—5分；
未按时完成作业的为“红码”，扣5分；
延时完成作业的则为“黄码”，计0分。在这样的作业“健康码”积分制下，学生从被动到主动，大大提高了完成作业的积极性和效率。有的学生从一路“红码”到“红黄相间”，再到“绿意盎然”，虽然只是三个简单的色块，却牵动着孩子们的内心，甚至“俘获”了家长的真心，广受好评。
总之，我们的目标是让学生不再把作业当成一种任务或负担，而是还给孩子们一个轻松、健康的作业空间，发挥作业应有的价值。
“双减”之下，我校积极推动“三点半”课后服务课程内容的不断充实、形式的不断丰富，以“作业辅导”和“个性化课程”为抓手，多方联动，形成“1+X”课后服务模式，开拓了“生长式”课后服务新样态，从而为孩子们打开一扇扇拥有更多可能的窗子，开启一段段快乐多元的旅程。
生长式阅读课程。其中，低年级以场景式阅读为主，包括绘本阅读、趣味表达等内容；
中年级以主题阅读为主，着重以书本单元主题为抓手，进行拓展阅读；
高年级以项目化阅读为主，围绕整本书阅读，循序渐进地开展项目化阅读学习。每周三周四，学校图书馆开放，营造了更加浓厚的阅读氛围。
生长式劳动课程。我们根据不同学段学生的学习特点，采用“学科整合、资源整合、力量融合” 策略，分年级开设了劳动课程。比如，低年级的生活自理劳动课程、中年级的传统手工劳动课程、高年级的生活实践劳动，充分发挥劳动育人的功能，着力培养“爱劳动、会劳动、懂劳动”的阳光学子。
生长式艺体与科创课程。我校基于学生兴趣特长以及发展的需要，开设了丰富多彩的艺体类课程，包括球类、体操类、书法绘画类、手工类、音乐舞蹈类等，应有尽有。除了知识巩固类、兴趣类课程，我们还非常重视创新类课程的开设，包括围棋、趣味折纸、科学小实验、机器人、编程、无人机等，开启学生探索科学奥秘之路。
我校一直致力于改革评价方式，在学生自主选择的基础上，实行多元评价方式。比如在“无书面作业日”我校统一制定一份《活动记录表》，让孩子在自我评价、家长评价、教师评价的过程中，认识到自己的优点和不足，提高完成这类作业的积极性。同时，我们推动评价主体、评价内容和方式的多元化，全年级全学段均采用素养考查方式对学生的知识掌握情况和学习能力进行评价。
总之，相信在“双减”实践的过程中，通过抓管理、抓实施，定会提高学生学习的质量和效率。阳光小学也将继续延续教育温度、尊重教育规律、遵循学生发展规律，继续推动“双减”往深里走、往心里走、往实里走，让教育回归本真，适度、适切、适融，促进学生全面发展。
猜你喜欢双减育人作业文化育人的多维审视中国德育(2022年12期)2022-08-22育人铸魂守初心 赓续前行谱新篇教育家(2022年18期)2022-05-13家校社协同育人 共赢美好未来新班主任(2022年4期)2022-04-27“双减”出台，校外培训面临巨震环球时报(2021-07-26)2021-07-26省教育厅基础教育处一行到莒县开展“双减”工作专项调研活动山东青年报·教育周刊教师版上半月(2021年8期)2021-07-19持续推动“双减”，强化学校育人主阵地作用科教新报(2021年15期)2021-05-12苹果园实现化肥农药“双减”的路径选择农家科技中旬版(2019年2期)2019-05-08作业故事大王(2016年7期)2016-09-22我想要自由儿童故事画报(2013年3期)2013-06-24他们用“五招”育人中国火炬(2012年2期)2012-07-24