高等医药院校开展中医药文化进校园的思考与路径探索
程海涛，苏婷婷
（1.沈阳药科大学 中药学院，辽宁 沈阳 110016；
2.沈阳药科大学 文体学院，辽宁 沈阳 110016）
习近平总书记在多次重要讲话中对中医药给予了高度评价，指出“中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。”[1]2016年国务院印发《中医药发展战略规划纲要（2016～2030年）》，提出推动中医药进校园，将中医药文化纳入中小学传统文化、生理卫生课程[2]。2019年国务院印发的《中共中央国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》中也明确指出，把中医药文化贯穿国民教育始终，大中小学要进一步丰富中医药文化教育[3]。2021年7月，国家多部门联合印发《中医药文化传播行动实施方案（2021～2025年）》，提出将加强中小学中医药文化教育，并纳入中小学体育与健康等学科骨干教师培训项目中[4]。由此可见，中医药文化教育是中医药事业发展的根基和动力，我国中医药的发展从青少年抓起势在必行。与此同时，高等医药院校在中医药文化教育中具有独特的优势，肩负着传承和弘扬中医药文化的重任，在落实中医药文化育人的过程中扮演着“引路者”的角色。
1.1 有利于高等医药院校肩负起传承文化和培养人才的使命
我国高等教育法规定，高等学校应以培养人才为中心，开展教学、科研和社会服务，保证教学和教育的质量达到国家要求的标准，这为高校的职能做出了明确的要求。在国务院颁发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（2017）和《关于促进中医药传承创新发展的意见》（2019年）中[5]，两个文件围绕中医药文化教育和落实以德树人做出了重要论述，指出中华优秀传统文化传承发展工程是建设我国文化强国的重大战略任务。由此可见，高校在传承文化和培养人才方面有着重要的责任。一方面高等医药院校在传承中医药文化和培养中医药人才方面有着得天独厚的优势，高校应按照文件精神履行好传承中华优秀文化的使命；
另一方面，培养人才是高校的中心工作和根本目标，医药院校应将中医药文化的传承统一到人才培养这个根本目标上来。
1.2 有利于提升教师的文化素养和大中小学生的文化自信
在实施中医药文化进校园的过程中，中医药文化传播的主体多为高等医药院校教师和中小学教师，传播的对象多为中小学生，由于传播对象的特殊性，要求教师对所讲授中医药文化的内容和形式有所准备，教师在不断摸索经验、积累素材和不断完善的过程中提升了自身的文化素养。学生在学习中医药文化的过程中，经过中医药文化熏陶后，自身的素质培养、价值观形成、道德塑造等方面得以提升，有利于从小培养学生的爱国主义情怀和文化自信。例如：孙思邈在《备急千金要方》中提到，习医者不仅要有“诚信救人、精勤不倦、博极医源”的治学精神，更要有“先发大慈恻隐之心、誓愿普救含灵之苦”的道德修养，学生通过了解这些知识，接触大医精诚、医乃仁术的思想观念，从而培养学生良好品德，增强文化自信。
1.3 有助于培养学生健康的生活习惯
当代大中小学生承受的各种压力是前所未有的，如：升学压力、成绩不理想、家长的抱怨等，越来越多的学生出现驼背、心理素质差、近视眼、抑郁等问题，严重影响着青少年的健康成长。中医药文化的宣传和教育可以帮助学生获得健康的生活习惯，纠正不正确的生活方式，如：中医强调“未病先防”“既病防变”和“瘥后防复”的理念，即倡导对疾病的早期预防和愈后防变的理念，使学生将这种中医理论落实到饮食起居的生活中，从而增强学生的身体素质，提高自我保护意识，养成健康的生活习惯。
1.4 有利于大中小学思政课一体化建设
2019年习近平总书记在高校思想政治理论课教师座谈会中谈到：“在大中小学循序渐进地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”[6]中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的哲学思想、人文科学以及道德准则，是大中小学宝贵的思想政治教育资源。新时代课程思政背景下，以高等医药院校为主要倡导者，推进中医药文化进校园，将中医药文化融入到大中小学思想政治教育中，有助于提升学生思想道德素养，也有利于大中小学思政课一体化建设。
近年来，在部分高等医药院校的带动下，中医药文化进校园活动在全国各地逐步开展，初步形成全社会传承和弘扬中医药文化的新气象。例如：上海中医药大学已在20多个中小学建立了8所中药百草园示范基地，编写了多部中小学中医药科普读本，其中建设的中医药慕课科普平台，己有10万青少年注册学习；
江西中医药大学在11所中小学帮助建立中医药文化馆、中医香疗馆以及文化长廊等，并组织编写中医药文化读本。
2021年10月，辽宁省政府印发了首个关于中医药发展的文件，即《关于大力促进中医药传承创新发展建设中医药强省的实施意见》[7]，提到支持有条件的中小学开设中医药文化校本课程，鼓励中小学开展中医药文化教育。辽宁中医药大学已完成中小学科普教材《中医启蒙》的编写工作，并派出中医专业教师走向中小学讲授中医文化；
沈阳药科大学帮助部分有条件的中小学建立药草园，营造校园中医药文化氛围，并进行中医药文化科普宣传。在承担2021年沈阳市科协科技志愿服务“智惠行动”项目中，已成立中医药文化科普宣讲团队，将在全市中小学开展二十余场中医药文化志愿服务活动。据前期调研，辽宁省大多数中小学课堂还未能涉及到中医药文化教育。鉴于此，推进中医药文化进校园，从中小学阶段开展中医药启蒙教育势在必行，也是高等医药院校应承担的责任和使命。
3.1 落实高等医药院校传承文化的主体责任
高等医药院校不但集聚了中医药方面的优秀人才，而且具备独特的教育资源和教育背景，既是文化教育实施的主体，又是实施教育的对象。因此，在推动医药文化进校园的过程中必然成为引路人和主力军。以沈阳药科大学为例，作为我国有着医药文化悠久历史的综合性大学，学校有着丰富的中医药文化教育资源，如：中药标本馆作为沈阳市科普基地，现有药用植物标本、中药饮片标本以及水浸标本4.6万余份；
药用植物园2019年被评为辽宁省科学技术普及基地，现有盆栽植物和露地药用植物600余种；
校史馆展示了90年来学校的精神内涵与办学成果，彰显了学校的文化积淀与历史底蕴，以上宝贵资源为开展中医药文化教育提供了保障。首先，学校应重视和发挥这些资源的社会教育功能，将其视作学校传播文化的窗口，并定期对中小学生开放，为他们现场讲解中医药知识、发放宣传手册、现场答疑解惑等，潜移默化的使他们感受到中医药文化的魅力，以助力青少年健康成长，增强他们的文化自信；
其次，应加强高校中医药文化育人队伍的建设。教师可通过开展中医药文化讲座、中医药文化科普宣讲、开展志愿服务、中医养生讲座等活动，进一步提升自身文化素养和教学技能。
3.2 建立大中小学中医药文化一体化育人模式
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》提出，“构建大中小学有效衔接的德育体系”是我国中长期教育改革发展的重要目标，从而为大中小学一体化育人的探索指明了方向。“一体化育人”主要指在推进大中小学中医药文化教育的过程中，对教育内容、师资队伍、教学方法、评价体系等进行整合，形成从小学至大学的递进螺旋式教育体系[8]。一体化育人建设要与国家顶层设计方案、地方落实政策、大中小学的具体举措同步，与家庭、学校、社会协同育人同步，尤其是高等医药院校，应责无旁贷地成为医药文化进校园的推动者，主动搭起与政府、教育部门、各学校以及社会组织之间的桥梁。一方面高等医药院校应在提供教育团队、教育资源以及各方面条件保证的基础上实现资源共享，引导中小学校进行教学改革，帮助营造文化氛围，提供中医药文化教育素材等；
另一方面高校应组织学校、职能部门、家庭与社会的互动交流，理清彼此之间的相互关系，从而为中医药文化一体化育人建设提供保障；
此外，高校应承担起推动本地域大中小学师资队伍建设的责任，通过搭建大中小学教师继续教育、知识和理论互动学习、中医药文化宣讲、教学技能培训等平台，使得大中小学教师的文化素养和专业水平得到全面提高。
3.3 构建“课程思政+中医药文化”协同育人模式
中医药传统文化蕴含着丰富的思政教育资源，医药院校应彰显中医药文化思政育人的优势，深入挖掘中医药文化中的思政元素，构建具有医药院校特色的“课程思政+中医药文化”育人模式。一方面挖掘中医药文化蕴含的德育资源，如：以人为本、医乃仁术、调和致中、大医精诚等理念形成理论体系，在教学大纲和编写教材中设置德育培养内容和目标，运用到大中小学生的思政教育中；
另一方面推动思政元素、中医药文化知识和传统育人内容相结合，不断创新教学方式。如：教师在讲授专业知识时，可结合华佗在世、悬壶济世、杏林春暖等典故，这样的教育方式学生喜闻乐见，使他们在轻松愉快中更易于接受中医药文化。
中医药文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中华文化的精髓和国家的宝贵资源。青少年是国家的未来和民族的希望，更是文化传承的主力军，尤其在新时代课程思政背景下，以高校为引领开展中医药文化进校园宣传教育，对大中小学生而言，顺应其成长发展规律，使他们从小感受中医药文化的熏陶，引导他们树立文化自信和自觉，增强民族自豪感；
对高等医药院校而言，通过开展各项活动可以提升教师文化素养、提高教学质量、壮大师资队伍以及扩大学校影响力，高等医药院校教师作为医药文化教育的主体，应主动承担起传承优秀文化、培养具备中医药文化素养当代青年的历史使命。
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