基于智慧课堂的通用技术学科核心素养培养研究
王芳
大连市红旗高级中学 （辽宁省大连市 116000）
通用技术学科在新课程标准中以培养学生学科核心素养为重点，已成为本学科的育人方向。在最新的课程标准中以培育学生学科核心素质为主要目标,已经成为了本学科的重要教育目标。在智能学习语境下学习方法的重大变革已经是势在必行,探求更高效的新型学习方法也势在必行。而针对于传统的教学方法,老师们也应该在实践中评估出利弊,通过整合现有的技术性教学方法,给学生创造一种可以自由探究的应用通用技术情境,在复杂的真实情境中创造更高效的学习方式,使学生迸发出创造激情,在潜移默化中培养学生的核心素质。
2.1 实践性
通用技术学科和以往的传统学科最大的不同之处在于，其强调了实践的重要性。长久以来，学生们为了应对难度大的主科考试，着重于把理论知识看为重中之重。但通用技术学科的课堂内容着重于生活，与日常的生活息息相关。因此，课堂内容并不复杂，学生们对通用技术学科也并不排斥。反之,如果在课堂上设置了与日常生活紧密联系的应用技术实验课程,学生们也将会更加乐于接触。而在对新课程的教学评价中,也能够发现在技术课程中所要培养的重点就是以研究方法和应用技能为基础的实际知识和创新能力,但在技术课程中简单的上课、机械的上课显然不利于学习者对基本素养的培养,而课程的重要价值也将无法得到真正彰显,也就无法真正地充分调动起他们的主动性。所以切实可行的运用设计课堂方式,是全体老师及学生们的共同要求。而运用创新的设计课堂方法与传统教学方式,也同样有着无法比拟的特色和优点。学生在教学实践中掌握知识,学会新的教育观念与方法,以提高应用技术教育的实效性。
2.2 科学性
通用技术学科的内容通常是在现实中经过反复验证得到的结果，加之专家将其理论化，具有很强的科学性，而这种内容又反过来指导学生更好的实践于社会，并在实践中不断改进，反作用于通用技术学科。这与传统的学习有本质区别。通过教授通用技术的设计与应用，使学生亲身经历知识概念的建构过程。基于真实世界的实践反映，有利于学生自然而然地融入实际问题的解决中，围绕一个真实的技术问题。又随着智慧科技的发展，对通用技术进行更深层次的探索，可以增加对技术问题的敏感度和技术与人类社会现象的理解，从而有效地提高自我意识，形成自觉严谨的研究态度。
3.1 应试教育深入人心，影响教师和学生的思维
在几十年前，通用技术学科对于中国人来说是一项非常重要的能力，是中国人民学习的必备技能，但培育通用技术学科其实是一种被动接受的过程。随着智慧课堂的发展，中国学生越来越需要把目光聚焦在实际的生活技能之上，在传统的应试教育上发出属于自己的声音。几十年之前的应试教育显然已经跟不上现如今的通用技术学科核心素养培育改革，我国对于培养通用技术学科核心素养这一基本能力的重视程度尽管已经有所提升，但是应试教育的影响深远持久。比如现阶段的理论考试，大多讲究的是如何背诵，如何更有效率刷题等等。随之而来的，因为通用技术教师就是这么学习知识到现在的，思维的禁锢很难改变，加之考虑到考核的重点，通用技术教师也会更加注重现代理论的培养，久而久之，就会造成恶性循环。
3.2 枯燥的教学形式
不知从何时起，不管是教授什么阶段的通用技术老师，对于通用技术的教学形式已经趋向固定和一致，不愿意尝试新的教学形式。例如教师只是使用传统的黑板进行传授，且并不喜欢接受新事物。每个阶段都是如此，对于充满好奇心年龄段的孩子来说，这种学习形式太过于简单和重复，让其没有任何兴趣，得到了较差的效果。尽管现如今有无数改革方案提出，我们应该通过形式的改变提升学生对于通用技术的兴趣,但是随之而来的是教师选择什么样的形式最佳。成效应该通过什么来量化，这将是之后将要考虑的问题。更何况现如今，形式的改变已经逐渐普及至广大农村地区，对于形式改变的选择有极大的推动性作用。
3.3 环境的限制
学习一门学科，前期一定是要从实践开始的，就好比当中国人学习汉语时，不刻意练习就可以脱口而出相关的事物，且非常不理解外国人学习中文的困难程度，这就是环境的力量。而大部分的学校办学能力并不平均，在中国有些学校特别是乡村地区学校，并不能提供最优质的实践环境及智慧课堂的教学环境，这对于通用学科核心素养的培育有一些影响。且需要注意的是，通用技术学科实践活动大多也是需要和社会交互的，但是如何去平衡其中的度，是一个比较大的学问。在有限的教授环境下，去实现智慧课堂与实践活动有效结合，更是一个迫在眉睫的难题。
4.1 巧用新媒体，开展多种形式的智慧课堂
在现代化媒体时代，新媒体与通用技术教学相融合已是大势所趋。通用技术教学更不应拘泥于传统的教学模式，多媒体网络化教学手段和全媒体平台的线上教学模式已逐渐走进了教育常规化。因此当今的通用技术学科可以充分利用媒体平台获取适合的学习资源并用于课程中，利用现代手段在线上进行教学和创新。2020 年的新冠疫情线上教学就是一个很好的范式，因为疫情的阻挠导致线下教学展开困难，但是我国的新媒体技术发展成熟，使得莘莘学子在家也能学习，尽管是学习比较困难的“探析结构强度”设计，也因为有靠谱的老师去进行指导和分析，多媒体学习也不会太过于困难。如今的线下课堂也可以运用新媒体技术，和传统教学产生了极大的差别，新媒体技术由于其新奇和科技性，引发学生更多的好奇，易于学生理解。高年级学生已经具有了独立思考和自主判断的能力，只有让他们真正意识到真正的问题，他们才会有更加认真的对待，才能够在学习的过程当中产生更加强烈的兴趣。
4.2 重视实践
学生是课堂教学的主体，传统教学本身对于学生来说，实践性太弱，考核大多考读写，但教学的本质是实践，因此必须重视这一问题。如何有效地提高学生在通用技术学习过程当中的技术？首先教师应该首当其冲，提高自身的综合素养，在学习中反思并按需调整学科核心素养能力的培养策略，学校也需要进一步加大对于教师的权限，学科核心素养教学不应该只局限于一室之内，而应该走出去。从而给学生传授一些实际的知识，从而使得学生的学科核心素养能力得到进一步的提高。学习的主要目的是实践，但因为国内的大环境对于学生来说很少有机会去进行实践。特别是一些乡村甚至是三四线城市机会更是微乎其微，因此许多学生对学习学科核心素养的欲望普遍不大，还有就是没有经验导致的没有自信，不敢迈出第一步，更别说培育通用技术学科核心素养能力了。对于这种问题，核心的破局法是重视实践，要尝一尝梨子的味道，才知道它甜不甜。
实践作为素养教育重要途径之一,已成为培养德智体美劳全面发展的社会建设者的必经之路。随着网络的普及,如何利用网络对教学方法加以完善是高校老师尤其是应用通用技术老师必须探索的领域。通用技术课程内容的自身优势和网络的高速发展使高校通用技术课程能够通过网络突破课程只在校内、不在课堂上开展的传统方式。当学习《技术与设计》第四章第一节“寻找身边的人机设计”时，教师应明确可实现新型课程的知识模块,设计制作示范实践活动，让学生自主的实际探访，并留下图片或者写下观后感,丰富通用技术课程的活动。不仅如此，学校还可以组织学生参加志愿等活动，还可以鼓励学生运用互联网进行技术提升，探索技术与自然、人类的关系。
4.3 建设完善智慧基础设施
要建设智慧课堂，永远也离不开最新的科学技术支持，而利用科技大数据的依托是离不开智慧的基础设施的。硬件方面需要完善学校里的监控设施、和数据机房，最好让监控和信号覆盖全校，不留死角。建立起一个巡更系统和视频监控系统，把巡更系统利用起来，防止出现意外。且一定要每一层都安装必要的视频监控，定时检查是否完好。按时更换损坏的监控，以免在课堂上发生不必要的意外。另外，关于软件方面，关于学生的管理,为了发挥大数据处理通用技术的数据处理特点,可以引接一套更高级的系统创建好的平台方便对学生队伍的管理，例如可以为每一位学生建立一个通用技术学习档案，发布一些课堂公示内容，在网络课堂根据学生课堂上的表现及学习效果，借助大数据技术对其教学模式进行评价。同时，网络建设也可以满足学生必要的学习需求，以此来帮助教师发布学习任务，简单的选择题由系统批改，而客观题则留给老师线上批改。这样的便捷的教学方法全面提升了通用技术教师的教学效率，突破了时空的限制，也适应了新冠疫情的特殊情况。为培育学生通用技术学科核心素养的未来发展打下了扎实的基础。
4.4 创造智慧课堂情境
智慧课堂形成最重要也是关键的部分，则是在课堂形式与节奏上下功夫，使用智慧课堂传递给学生最新的教学方式。随着互联网的不断发展，运用在教学上的辅助工具越来越丰富。面对喜欢新鲜感的学生，新奇的多媒体，有趣的PPT，生动形象的案例解析都是一个吸引学生目光的好方法。老师们可以充分地借助于通用技术多媒体的生动性、灵活性和资源丰富等优势,在开展课堂教学的过程中通过结合自己所授课堂的内容设计出适合学生的教学情境,从而可以为其提供强烈的视觉效果和感官冲击,让学生通过对事情的认识形成了探究的趣味,同时又抽象为具体的人和事物的生活情景,从而大大提高了其教学效能和教育专业的核心素养。而如果对传统课堂的体验感不佳,那么就利用网络去搜索有关视频,以增加趣味性。但这还只是表层,维持效果很短,这就需要通用技术老师积极转变原有的传统教学方法,适应了智慧教学的理念,使课堂教学更加生动有趣。例如,通用技术教师在上“设计的一般原则”时，开始前先按人数划分好小组,从上课一开始便播出相关视频,首先提起学生的兴趣爱好,然后通用技术教师们再对视频中的内容提出引导性问题,然后再由学生们猜测什么是设计的原则。在小组内自由辩论后推选代表回答问题,并根据结果分数。然后,教师再根据课件就视频中所发生的事情,在提前准备好的PPT 上加以详解,再由学生们推理出最后得到的结果,而最后成绩最高的学生组员获得奖品。这就充分调起了学生的积极性,同时也提高了学生的思维推导能力,最关键的是,使孩子们对学习过程形成了信心,同时也在潜意识的中传播着智慧教学的理念。
4.5 建立起一个通用技术知识汇集平台
要培育学生的学科核心素养，大量的学校无法满足“智慧化”发展需求，这就要求建立起一个信息知识汇总平台。智能课堂建设需要以大量数据信息基础,而通用技术课程涉猎广泛，网络数据质量参差不齐，对于学生吸收专业知识有着极大的积极意义，因此，将通用技术知识经过综合，之后再上传到专业平台供学生学习是一个符合智慧课堂背景下的措施之一。不仅节省了老师大量的时间，还便于学生使用快捷途径获取数据资料。比如当学习《技术与设计》第一章第一节技术的价值时，可以在智慧平台上寻找关键词，获取相关视频或者文字图片，教师再结合PPT 等内容，加强学生的逻辑思考。需要注意的是，在通用技术知识平台构建完成之后,可以适当的添加其他有关科目的知识，就可以做到在对信息数据的合理监督和管理。
4.6 教师培育筛选信息的能力
智慧课堂教学一定离不开充足的课外资源，现如今网络发展十分迅速，网络上面的信息鱼龙混杂，如果要学生自行去挑选合适的视频和资料，有时反而会接触到错误信息，因此，通用技术教师必须要培育筛选信息的能力，为学生筛选出正确且有趣的信息，传达给学生，才能让他们真正的用独立的视角去看待世界。许多的通用技术教师以为自己有了稳定的工作，就不需要再看最新的通用技术信息充实自我，其实这是一个错误的举动，如果不去更新自我，不去纠错，教导陈旧的通用技术内容，不仅是对学生的不负责，更是对自我的不尊重。因此，通用技术教师要通过网络渠道或者书籍去充实自己，可以扩大自己的观看范围，结合自己的知识，收集起有利于学生理解的信息。这是一个长期的积累过程，这就需要通用技术教师不断查询优质信息，并在课堂上及时应用，到课堂上进行分享。
智慧课堂教学是保障学生完成自身的学业的一种学习方式，也是我国通用技术教学的一种创新的重要方式。但是,通用技术教师课堂也需要借助更为生动与充实的课堂,来培养全体学生参加智慧课堂教学的激情,以此保证通用技术课程的顺利开展和课堂教学任务的顺利进展。并巧用新媒体，开展多种形式的智慧课堂；
重视实践；
建设完善智慧基础设施；
创造智慧课堂情境；
建立起一个通用技术知识汇集平台；
教师培育筛选信息的能力来促使通用技术学科核心素养的培育。当然,这同时也是一个中国教育改革发展的新机遇和新阶段,而最终,这种新智慧课堂模式也会对中国学生、教师以及学校自身发展形成重要的带动效应,从而实现中国教育管理体制现代化的创新发展。