在新课程标准下打造高效美术课堂
苏 庆 丽
(牡丹江市人民小学,黑龙江 牡丹江 157000)
小学美术课程标准从之前的《义务教育美术课程标准(2011年版)》更新为《义务教育艺术课程标准(2022年版)》，指明：“一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容。”新课程标准的落地，要求小学美术教学要抓住学生学习成长的黄金时期，凸显教学融合特色，以生为本构建精彩、丰富、开放、鲜活的美术新课堂。如何对传统美术授课理念有效更新，在课堂上巧做加法，发展学生核心素养成为小学美术高效课堂构建的核心所在。
(一)推动学生有效审美，提升学生个人素养
小学阶段是对学生进行艺术启蒙的关键时期，小学美术高效课堂的构建能通过鲜活生动的方式引导学生加强美术理解，教师与学生之间愉悦沟通、对话交流。以教师人格魅力，丰富学生对美术的多元理解。同时在美术教学中融入舞蹈、戏曲艺术等相关内容，让学生认知美术在生活中的多元体现，培养学生良好的审美意识。依托高效课堂的构建，让学生认知生活中的真善美，具备美术学习的热情，推动学生个人素养有效提升。同时为学生个性创造、艺术展示提供有效空间，让学生享受美术学习过程，获得鲜活学习体验。
(二)提升学生美术鉴赏力，落实核心素养目标
在新课程标准中，美术教学“鼓励以灵活、多元的方式构建艺术教材的框架和内容。突出主题化、生活化、情景化、项目式、任务驱动等新的学习理念和方式。”立足小学美术教学，构建高效课堂，要突破单纯的绘画教学对学生能力发展的限制，以多种鲜活生动的方式让学生认识美术、了解美术，融入美术情景氛围中增强审美感知力，提升学生美术鉴赏意识。立足美术课堂，让学生理解，培养学生良好的思维发散性。融合多元主题，向学生呈现中华传统节日文化，在欣赏、对话、创作、技法解析解析等多个过程中提升学生艺术鉴赏力。从发展学生人文素养、推动学生艺术感知、鼓励学生创新创造的角度，全面推动学生核心素养发展。
(三)开展美术创新尝试，推进美术课堂精彩落实
小学美术高效课堂的构建并不仅仅是指引学生按部就班地完成学习任务，美术高效课堂的构建要以生为本，凸显学生主体性价值。以学生自身的创新创造，撬动课堂创新性教学模式的有效落实。教师为学生提供丰富鲜活的教育资源，让学生在色彩运用、线条感知、作品评价、游戏互动等多种学习过程中大胆尝试，精彩呈现。凸显学生主体性地位，重视学生实践能力的培养，真正将学生所掌握的美术技法在实践创作中有效运用，让学生将美的理解与生活实践结合在一起，使学生感知艺术创作的多元魅力。
(一)情境引导性原则
小学美术高效课堂的构建，不是单纯发挥教师自身的引导性价值，让学生快速掌握美术知识技能。要把握小学生的心理特点，依托外部环境营造氛围熏陶，唤醒学生审美意识，促进学生健康审美情趣养成，让学生在潜移默化中受到有效熏陶感染，学习美术知识，了解优秀传统文化。以良好的环境营造唤醒学生审美热情，启迪学生心智发展，为学生留下深刻印象。以民间玩具为例，就可以游戏为主题，拉开课程序幕，为学生呈现种类繁多的民间玩具，让学生了解古人创造智慧。在玩具的欣赏、制作、绘画中培养学生健康向上审美情趣。
(二)生活互动性原则
新课程标准下的小学美术授课不仅要着眼于课堂，推动学生知识掌握，方法习得，更要能够立足生活，让学生认知事实性概念。将学生对图像的认知诉诸于口语、文字、声音、动作等不同交流方式有效体现。美术与生活紧密关联，推动学生核心素养全面发展的同时，基于真实的生活场景为学生设计学习任务，引导学生创意实践、精巧构思、技法展示，推动学生审美感知、艺术表现、文化理解等多素养全面发展。例如节日的装饰这一主题，就可以选用中国传统节日——春节作为切入点，让学生找一找生活中有哪些元素能够体现年味儿。很多学生能够想到春节的对联、窗花、大红灯笼等特色化装饰。以此为基础，在设计应用环节就可以让学生运用所掌握的手法，在纸面上呈现出年年有余、平安福寿等图案。让学生从构图、色彩、画面等多个角度进行有效的常见分析。通过剪纸这一带有中华特色的独特创作形式，让节日装饰氛围拉满，同时对于学生生活实践也有重要促进价值。
(三)自主创造性原则
小学阶段学生创意无限，活泼自信。在小学美术高效课堂推进的过程中，不要以统一化模式限制学生的思维，而是要鼓励学生自主学习，独立创造。在丰富实践活动中培养学生鲜活美术表现力，将美术课堂打造成学生学习参与的欢乐舞台，激发学生创意思维，促进学生审美鉴赏。让学生美术学习的热情得以有效唤醒，提升学生艺术赏鉴意识的同时，让学生在丰富创造中感受美术的鲜活、生动、多彩。例如在各式各样的鞋这一内容学习的过程中，教师可以为学生展示56个民族的特色鞋饰，让学生开阔视野，了解生活中各式各样的鞋。以此为基础，发挥学生自身学习创造力，让他们从鞋的功能、鞋的样式、鞋的制作材料等多个角度来分析，融入自己的鲜活理解，从材料、色彩、线条多个方面灵活搭配，制作独一无二的鞋子。因为生活中学生经常需要穿鞋，所以他们对这一主题创作的热情非常高涨。让学生创新创造，能够达成寓教娱乐的目标，在动手实践中有效改变学生眼高手低的问题。
(一)游戏导入，激发学生学习热情
小学阶段每个学生对游戏都没有免疫力，提及游戏学生就会思维活跃，热情高涨，充满期待。在小学美术教学中，要想推进高效课堂的构建，教师也可以以游戏为切入点，唤醒学生学习热情。
游戏教学的应用可以融入课堂的多个环节，譬如出现在课堂导入环节，就可以借助游戏教学，唤醒学生学习期待。例如，在绘画游戏学习的过程中，教师就可以为学生出示目标任务，结合学生对绘画的初步掌握和了解开展绘画游戏。请大家画出自己的同桌，然后以投票的方式选出三幅优秀作品，问问同学们敢不敢挑战。这样的任务一提出，学生就积极应战。自己的同桌本就是生活中很熟悉的人物，同桌的一些特点学生也比较了解。互相画自己的同桌，新颖又生动，学生学习的热情得到了有效启发。
游戏教学还可以融入课堂教学过程中，以教师的言传身教让学生对美术技法有效了解。在课堂推进过程中引入游戏教学，让学生在作品创作的过程中积极大胆尝试。比如在《动物王国》这课学习的过程中，需要让学生借助电脑来绘画，与纸面绘画相比，学生对电脑绘图感到非常的好奇。同时学生对一些绘图工具的使用还不是非常灵活。教师就可以采用游戏教学的方式让学生大胆绘画，用电脑中已有的元素绘制自己心中最爱的动物形象。通过动物的绘画，指导学生掌握线条选择与色彩运用。以学生之间的游戏互动，精彩评价，多元交流，推动高效课堂构建键。
在课堂教学之外，教师也可以让学生借助游戏的方式，完成一些互动挑战，进一步拓宽学生美术认知的视角。例如在找年味活动中，就可以让学生用图片或视频的方式记录生活中的年味，配上自己的精彩解说和搞怪动作，让美术学习的过程丰富且有趣。
(二)重视合作教学，提升学生交流互动意识
小学美术高效课堂的构建，不仅要学生个体充分参与进来，还要让学生之间合作学习、有效交流。让每个个体都能够独立思考，发出自己对美术的个性理解。群体之间相互补充、对比思辨，让美术的多元魅力有效呈现。通过表达、交流、思辨、完善的过程，让学生对美术的理解可以更加丰富，同时让学生充分表达自己的个性认知，以美育人，关注学生身心健康发展，从而可以让美术之花更好地绽放学生心底。
不同学生的个性特点也可以在合作学习的过程中碰撞互动，产生更多新元素。例如有的学生创意无限，有很强的开口表达欲望，但学生动手能力不强，就可以在小组合作中鼓励学生大胆说出自己的观点，提出自己的个性创意，让一些动手能力较强的同学改进和完善。还有一些学生不善表达，但是在实践操作方面能力突出。合作学习的推进，可以更好地让学生取长补短，交流互动，推动美术高效课堂顺利落实。例如在把自己的画制成拼图这一课推进的过程中，教师就关注到有的学生对色彩的辨别分配非常敏感，还有的学生只能工工整整地将画面分割，这样拼图的美观性就会大大削弱。教师就可以将学生分成不同的学习小组，在画面裁剪之前，先让学生对话、讨论，选择合适的裁剪方式。裁剪完成后，在原有画面的基础上，还可以让学生尝试拼贴、添画，使分割成的每一小块儿，色彩更丰富，构图更美观。课堂上既有和谐的互动，又有每个小组不同的个性特征，对学生审美意识发展、合作能力提升都有促进作用。
(三)动手动脑，实现深度学习构建高效课堂
小学美术高效课堂的构建，不是要求教师滔滔不绝地讲，学生坐在下面仔细认真地听。美术作为一项艺术性学科，必须要让学生在动手动脑中积极思考，有效创造，并通过实践过程将学生的创意落地，这样才能切实提高学生美术修养，丰富学生艺术创新意识。小学美术高效课堂构建要注重通过多元启发引导，让学生动手动脑。即使学生在操作中出现失误，也要让学生自己想办法去弥补。让学生大胆经历试错、改错、纠错过程，这样可以将知识技能嵌入综合性实践活动中，提高学生核心素养。在美术教学中引领学生动手动脑，不只要让学生对照多媒体中呈现的画面来进行创新创造，更可以将一些社会事物、地方文化、民俗美术表现形式融入美术教学中，让小学美术课堂底蕴尽显，学生学习热情高涨。
例如在美术中有《家乡的小吃》一课，结合黑龙江地区丰富多元的美食文化，就可以让学生想一想生活中有哪些美食让你流连忘返。首先学生就能想到哈尔滨特色小吃大列巴，其中既有面香，又有酒香，还有盐香、果木香、乳酸香；
烤冷面也是黑龙江常见的地方特色小吃，烤冷面有炭烧、铁板烧、油炸各种不同的烹饪方式，目前几乎是家喻户晓的名吃；
哈尔滨红肠因肥而不腻，蛋白质含量高享誉国内外。此外还有黄米切糕、锅包肉、酱骨、杀猪菜、五常大米等，提及吃学生们滔滔不绝。结合学生熟悉的地方美食，教师可以让学生以合作探究的方式，通过绘画、泥塑、纸造型，包括平面造型、立体造型等方式，积极展示出来。这样动手与动脑有机结合，让学生展示地方美食的色香味，增强学生对家乡热爱的同时，为地方美食文化的宣传做出积极努力。
(四)发挥学生主体性价值，以评价推动学生进一步提升
小学美术高效课堂的构建，必须要充分发挥学生主体性价值，为课堂注入更多新鲜血液，推动学生德智体美劳全面发展。同时，在美术教学落实的过程中，教师要注重教学评价的有效推进，肯定学生付出的努力，对学生学习发展给出殷切期待，提升美术课堂教学效果的同时，在评价中进一步彰显学生主体性价值。以学生自评、学生互评、小组评价等多元模式，促进学生全面发展。
尊重学生主体性价值，首先要让学生对自己的学习过程及学习成果充满信心。随着新课程改革的深度推进，在小学美术课堂上，教师不仅要从成果层面评价学生的学习表现，更要立足学习过程，对学生的学习参与意识、学习态度、学习兴趣提升、学习信心增长等落实全面评价。结合小学阶段学生成长进步较快、创意无限的特点，教师可以从低年级开始为学生制作美术学习纪念册，将学生创作的成果有效记录。同时在每幅作品的背面让学生写上自己的创作理念、创作心得。通过学习纪念册的方式，收集学生创作的丰富多元美术作品，让学生感知自己的成长与进步。在每一副作品收入的同时，可以引入学生互评、小组评价等多元模式，通过横向对比、修改完善，让学生美术创作的经验更加丰富。只有教师尊重学生自身主体性价值，重视呵护和培养学生美术学习创作的兴趣，才能让学生融入美术世界中，积极进步全面发展。
总之，新课程标准理念引导之下的美术教学，要培养学生审美能力，引导学生合作对话、创新创造，融入多元美术创意实践活动。以游戏教学、情景引导等多种方式，激发学生美术学习的热情，让学生辨别真善美，感受生活中多元美术。以学生主体性作用的发挥，构建高效课堂，让学生美术素养全面发展。
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