新时代高校研究生辅导员与导师合力育人研究*

窦川

近年来，在党和国家对高素质人才培养中思想政治教育工作重视度的不断提高，高校开展了丰富而多样的辅导员与导师合力育人实践，拓展了学生思想政治教育的路径。但是，由于合力育人机制的不完善，辅导员与导师在如何合理育人、培育什么样的人等方面缺乏共同的认知和落实，进而限制了合力育人实践活动的开展和效果。基于此，有必要结合新时代研究生思想政治教育的实际情况，明确辅导员与导师合力育人的相关内容，提高合力育人的精准性和有效性。

（一）合力育人是辅导员与导师的共同责任

虽然辅导员的工作侧重于研究生的管理和服务，导师的工作侧重于研究生专业知识和能力的培养，但两者在思想政治教育方面的责任却是相同的，即开展研究生的日常思想政治教育工作，了解和掌握研究生的思想动态，做好研究生稳定发展工作，是高校辅导员与导师的共同责任。责任的相同、育人过程的相通性，使得辅导员与导师可以通过彼此合作，将思想政治教育由原来的课堂专业教学延伸到研究生教育的全过程、全方面，使育人的内容和作用延伸到研究生人才培养的始终。

（二）合力育人是高校发展高质量教育的内在要求

新时代，高校的研究生人才培养，不再只关注学生的专业知识和能力，而是将思想政治素养纳入到育人的体系中。从多方面培养研究生人才的思想政治素养，逐渐成为高校提升人才培养质量、实现人才高质量就业的重点工作，这进一步凸显了育人是高校发展高质量教育的内在要求。辅导员与导师，作为高校研究生人才培养的策划者和实施者，应当通过共同协作的方式来制定和落实更加科学、有效的育人体系，以提高研究生人才的思想政治素养，真正完成高校发展高质量教育的任务。

（三）合力育人是高校多元主体共同育人的科学方法

在当前的高等教育发展背景下，高校研究生人才培养的方式愈加多元化，其中既有以学校导师为主导的传统人才培养方式，也有高校与企事业单位合作的综合人才培养方式。培养方式的多元化，使得参与高校研究生人才培养的主体呈现出了多元化，而整合各种育人力量，实现精准育人、有效育人，成为高校多元主体共同育人过程中的重点要求和现实需要。辅导员和导师，作为高校内部研究生人才培养的主体性力量，越来越认识到各自在育人方面的短板和不足，并希望通过彼此的合作来提高自己育人的真正实力，更好地适应研究生人才培养的需要。因此，合理育人，深得当前高校研究生辅导员和导师的认同与支持，成为研究生人才培养过程中的科学路径选择。

（一）合力育人认知不统一

研究中发现，虽然辅导员和导师普遍认同通过合作培养人才的必要性和重要性，但这种认知仅仅表现在浅层次的口头汇报或者书面总结中，并没有深化到辅导员和导师育人的实际行动中。在思想认知方面，辅导员会认为导师是学生专业课程教学的责任人，与研究生的接触也最频繁，应当承担思想政治教育的主要任务，自己只是配合其进行研究生的管理；
导师会认为辅导员是研究生的直接管理人，对学生学习、生活的了解程度更充足，应当承担其思想政治教育方面的责任，而自己的重心是专业课程的教学，可以根据需要配合辅导员进行思想政治教育，但不是思想政治教育的主要责任人。显然，这凸显了辅导员和导师在合力育人方面的认知偏差，并没有从共同合作的角度理解思想政治教育。

（二）合力育人沟通机制不完善

在合力育人实践中，辅导员与导师之间存在缺乏育人方面的常态化沟通。同时，高校内部对合力育人的相关制度要求不够明确，关于何时进行合力育人、如何进行合力育人等基本问题的判断标准和方式缺乏准确的阐释，导致辅导员与导师在合力育人方面缺乏及时、准确的判断，很容易因为避免麻烦而放弃主动提出合作的思想，削弱了合力育人的成效。

（三）合力育人实践忽视研究生的主体地位

在合作过程中，辅导员与导师会通过协商确定思想政治教育的主题、具体内容和开展方式等，并按照最终确定的方案，开展相应的教育活动。虽然这种活动的开展遵循了以思想政治教育育人的主线和目的，尽可能地引导学生树立科学的思想观念和价值标准，但由于这些活动在设计和开展过程中并没有充分考虑研究生个人的实际需要，导致合力育人教育偏离了研究生的实际学习需要，合力育人的最终效果欠佳。

（一）统一合力育人思想认知

对于合力育人中，辅导员与导师在合力育人认知方面的偏差，高校要充分发挥整体思想认知统一的作用，使原本存在认知偏差和偏见的辅导员、导师逐渐达成合力育人方面的共识，共同面向研究生进行思想政治教育。首先，高校要围绕合力育人进行辅导员和导师的集体培训。在日常的合力育人实践中，高校要根据党和国家在高校思想政治教育方面的相关要求、指导，组织辅导员和导师团队按照学科专业、二级学院或者高校整体的层次进行思想政治教育方面的理论与实践培养，使广大辅导员和导师在实践参与中逐步形成统一的思想政治教育认知。其次，高校要搭建合力育人实践交流平台，让辅导员和导师进行开放性的交流。思想认知的统一往往需要经历一个潜移默化的接触、理解、认同、消化和转化的过程。高校要通过校园网、微信公众号、校园论坛等途径为辅导员和导师提供自由交流的平台，使他们能够通过网络匿名的方式交流彼此对合力育人的认知，在交流中逐渐统一对合力育人的认知。

（二）完善常态化合力育人沟通机制

相关主体尤其是高校要搭建便于进行常态化合力育人的沟通机制，保证辅导员和导师在育人方面的交流通畅。第一，明确合力育人沟通内容范畴。为避免辅导员和导师之间的沟通障碍，高校要从育人的角度明确辅导员和导师在合作方面的内容要点，使辅导员和导师的育人沟通更加明确、准确和规范。第二，建立合力育人清单。为避免辅导员或者导师单方面主观判断思想政治教育中出现的特殊状况，造成合力育人方面出现沟通不畅的情况，高校要通过制度明确合力育人方面的清单制度，要求辅导员和导师定期列举和梳理育人方面的清单，并对清单中列举的思想政治教育方面的问题的解决进度、过程及结果进行集中性的讨论，以此来增进辅导员与导师之间的沟通力度，深化育人协作的效果。

（三）强化研究生在合力育人方面的主体性地位

高校要强化研究生辅导员和导师在合力育人方面的主体地位，将掌握和满足研究生在思想政治教育方面的需求，作为合力育人的出发点、着力点和落脚点。首先，辅导员和导师要充分关注研究生的思想政治状况。研究生虽然接受优质的教育，但也面临繁杂的学业、家庭和社会就业压力，这使得其思想政治状况存在较大的起伏性和复杂性。为确保合力育人的实效性，辅导员和导师要利用自身组织、开展相关教育活动的便利性，尽可能地接近学生的内心，了解研究生的实际需求和状况，为合作开展思想政治教育提供相关的信息参考。其次，辅导员和导师要围绕学生实际协同开展育人工作，在掌握学生思想政治状况以后，辅导员和导师要共同协商每个研究生的思想政治教育方案，明确思想政治教育的内容、方法，进行有针对性的育人，确保育人活动能够触及研究生的日常和内心，帮助研究生应对现实困难和问题。

综上所述，辅导员与导师在研究生思想政治教育方面扮演的角色和发挥作用的差异，决定了合力育人活动的开展需要借助相应的方法、策略和机制。在实际的合力育人实践中，研究生辅导员和导师要结合育人的实际情况和需要，进行灵活的方法探究和使用，确保育人效果的最大化。

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