绘本游戏融入幼儿户外体育游戏的策略探析
宋红波 徐州市铜山区实验幼儿园
绘本图文并茂、丰富有趣，是适合儿童进行阅读的主要书籍形式，一般情况下，绘本具有极强的代入感，能够让幼儿在阅读的过程中充分发挥想象，积极主动探索。建构主义认为教师在引导儿童的过程中应该尽可能地去营造合适的环境，让其在这一环境中来进行成长的体验，这样才能够提高收获的效率。陶行知教育理念也明确指出教育应该从生活出发，将生活作为教育的基础，让幼儿在生活中去进行体验和探索。幼儿正处在对外界的全面探知过程，但是其生活经验又有限，所以教师应该尽可能地帮助幼儿营造更多的生活情境，然后引导幼儿主动融入其中，主动去进行探索、体验，这样才能够让幼儿在成长的过程中获得更多的生活常识、技能、情感等。幼儿户外体育游戏是其成长过程中必须要进行的项目，但是身体的锻炼过程本身是枯燥而有一定的困难的，所以如果引导幼儿进行单纯的户外体育游戏，他们会觉得枯燥、无聊，时间长了还会产生厌烦。将绘本游戏与户外体育游戏进行融合能够让孩子们在参与锻炼的过程中感受到真实、有趣、快乐，所以能够提高幼儿体育锻炼的效率。鉴于这种情况，本文在充分总结幼儿教学经验的基础上从以下几个方面提出了依托绘本游戏进行户外体育游戏的措施。
（一）绘本游戏
具体是指存在于绘本之中的各种游戏的总称，主要包括了绘本中的竞争游戏、建构游戏、益智游戏、手工游戏等所有游戏的总和。
（二）户外体育游戏
所谓户外体育游戏，顾名思义是在户外进行的各种体育游戏的总称。本文中的户外游戏是指在幼儿园园区活动中，教师将体育游戏活动设置在户外，引导孩子们在户外进行的游戏，比如：跑步、篮球、足球、单双杠、滑滑梯、独木桥等一系列需要在户外进行的体育活动的总和。
（一）幼儿成长的需要
游戏是孩子成长过程中必不可少的部分，通过游戏，孩子们能够实现社会性发展，因此，绘本游戏融入幼儿户外体育游戏能够为孩子的成长提供更多的游戏资源，进而丰富幼儿的游戏生活，让幼儿在成长的过程中充分感受到快乐，让幼儿能够有获得更多生活经验的机会，最终实现幼儿成长的需要。
（二）幼儿课程丰富的需要
以绘本游戏为载体，试图从绘本游戏开展的过程中，找寻培养幼儿全方面能力的契机点，实施指导策略，从而在真正意义上推动幼儿在游戏和玩耍中获得各项能力的提升。这就主要拓展了幼儿游戏的内容，让游戏得到了更进一步的丰富。由于幼儿游戏形式得到丰富，从而使幼儿游戏课程得到进一步的丰富和发展，所以绘本游戏融入幼儿户外体育游戏是幼儿课程进一步丰富的需要。
（三）幼儿园特色发展的需要
当前我国的幼儿教育还处在多方面探索的过程中，大部分幼儿园均在课程资源的开发过程中发挥着积极作用，进行着全方位的探究，绘本游戏融入幼儿户外体育游戏能够让幼儿园在办园特色上得到进一步的发展，也能够让幼儿园在办园方面实现特色化发展，所以是幼儿园特色发展的需要。
通过对已经开展的幼儿户外体育游戏的基本情况来看，将绘本游戏融入幼儿户外体育游戏需要通过以下几个方面来进行深入实践。
（一）搜集绘本游戏素材，进行户外体育材料投放
从绘本的发展历程来看，其兴起于欧美，兴盛于日本，随着幼儿教育的进一步深入和改革，积极运用周围的一切资源来进行学前教育的研究，从目前幼儿教育的情况来看，引导幼儿在日常生活中去搜集材料，然后投放到幼儿园户外体育游戏中，他们能够在这个过程中感受到亲力亲为的魅力，也能够从中取获得更多的知识、技能等。
因此，在绘本游戏融入幼儿户外体育游戏的时候需要采取积极措施来对所设计的环境进行创设。所以，在进行幼儿体育锻炼运动环境创设的实践活动中，教师可以充分发挥幼儿的主动性，让其能够积极主动地参与到体育锻炼运动场景的环境创设之中，教师首先可以选定一本绘本，引导孩子们一起进行阅读，然后重点对孩子们感兴趣的内容进行反复的阅读，并在阅读的过程中确定自己喜欢的户外体育游戏素材。比如：在阅读绘本《十四只老鼠去春游》的绘本时，幼儿就会对其中所涉及的松果、树洞、小树桩等比较感兴趣，这样教师便可以顺势引导幼儿到我们的日常生活中去搜集那些与之相同或者相似的材料来作为户外体育游戏活动的材料。比如，教师布置了关于树洞材料搜集的任务，最后孩子根据自己的理解和父母一起来寻找生活中和树洞相关的素材。有孩子就在自己爸爸妈妈的帮助下将自己家废弃的洗衣液瓶子进行了改装，做成了小“树洞”，还有的孩子在父母的协助下，利用卡纸做成了一个又一个的小树洞。通过一段的时间之后，我们的户外体育游戏器材变得越来越丰富了，而之所以能够有这么多的器材主要是因为孩子们在绘本中去寻找到了相应的灵感，因此，他们能够从生活中去进行搜寻，最后能够根据自己的喜好来丰富体育锻炼场地的材料。
陶行知曾说：“生活即教育。”在幼儿教育中，引导幼儿从绘本中去感知生活的体验就需要引导教师采取有效的措施来进行环境和情境的设置，进行材料的投放，这样才能够让幼儿在成长的过程中积极主动地进入到生活中，并在现实生活中去收集更多的材料投放到体育锻炼场地之中，从而充分调动幼儿参加户外体育游戏，参与日常生活。
（二）创设绘本游戏场景，激发幼儿体育锻炼热情
对于幼儿来说，他们还处在前运算阶段，并不知道自己应该去做什么，或者不去做什么，所以在很大程度上幼儿所正在进行的行为其实就是他们内心中想要去做的事情，是一种兴趣的反映，为此，幼儿教师在引导幼儿的过程中应该顺应幼儿的兴趣，让他们能够在成长的过程中感受到快乐。
通过实地观察我们发现，幼儿很喜欢融入自己所体验到的环境中，比如，我们常常会看见孩子们和自己的小伙伴一起假装在天空中飞翔、在大海里游泳、在森林里捉迷藏等。鉴于这种情况，教师可以利用绘本来设置相应的场景，并引导幼儿融入这些场景中去主动探索。在了解这一基本心理之后，我们仍然选择了《十四只老鼠去春游》来作为绘本游戏与户外体育游戏结合的主要载体。在《十四只老鼠去春游》这本绘本中就有许多的情境让孩子们非常喜欢，为此，教师选择了其中的十四只老鼠过河的场景设置了“过河”的游戏。因为这样的场景非常的熟悉，在操场上画出一块空地，做上蓝色的标签围起来，表示水池，然后在水池中央摆上小凳子（小木桩），要求幼儿踩着小凳子（小木桩）一一淌过小水池，到达对岸。这是一个很有趣的游戏，孩子们能够通过踩着小凳子（小木桩）过河的方式来锻炼平衡能力，也可以让幼儿变得更加的勇敢。通过游戏我们发现，本来有一部分幼儿觉得踩着小凳子（小木桩）过河是一件非常害怕的事情，但是一想到这样的场景比较熟悉，也就逐渐让自己变得更加勇敢了。由此可见，将绘本中幼儿见过的场景设置到实际幼儿园的户外体育游戏中，会有极强的代入感，能够让幼儿对其产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与到游戏之中。
兴趣是幼儿成长活动之始，有了兴趣，孩子们才会突破自我，逐渐走上去参与、去学习、去成长的道路。生活中有着许多比较有趣的事物都能够激发幼儿去成长和探索，所以，幼儿教师在引导幼儿的过程中应该根据幼儿的喜好，充分引导幼儿进入到生活之中，去设置绘本游戏情境，让幼儿在阅读绘本、感悟绘本的过程中融入绘本情境之中，实现快乐成长。
（三）妙用绘本游戏材料，给予幼儿体育锻炼快乐
幼儿的成长是一次又一次对生活的体验，儿童认知心理学家皮亚杰就曾经指出，体验是幼儿获取知识、技能以及认知这个世界的主要途径之一，因为幼儿还处在形象思维占据主导的时间阶段，所以幼儿在成长的过程中会用自己的直观感受去认识这个世界，并形成一定的世界观。为此，教师在引导幼儿的过程中应该去进行相应的材料投放，让幼儿在体验的过程中去感知知识、技能，从而达到促进幼儿成长的主要目标。
绘本中有着各种各样的材料，比如，一片叶子就能够成为秋天的口笛、一根竹竿就能够成为过河的工具、一颗石子就可以成为美丽的弹珠……绘本中的材料不仅让整个绘本看起来丰富多彩，还让孩子们的想象力也得到了发挥，所以在阅读了绘本以后，他们也会情不自禁地想着要拥有这些绘本中的材料，然后去体验这些材料给自己带来的乐趣。针对这种情况，教师可以充分利用绘本中的材料来进行幼儿园户外体育游戏材料的投放，然后引导幼儿去进行快乐体验。例如，在绘本《十四只老鼠去春游》的绘本中有设计到笔头菜、大荷叶、松果等材料，教师在引导幼儿的过程中就可以通过材料的投放来进行活动的有效开展。教师将笔头菜作为标枪游戏的材料进行投放，让孩子们能够在投掷的过程中既充分感知到绘本材料的有趣，也增强了参与到游戏中的乐趣。再比如，我们还设置了与池塘相关的荷叶进行投放，还有将松果当作需要孩子们运送过河的材料来进行投送，这就在一定程度上让孩子们近距离地和绘本中的材料进行了接触，孩子们必定会觉得非常欣喜，所以在参与的过程中也会表现得更加积极。
将绘本中的材料充分运用于幼儿的户外体育活动中，这不仅能够让幼儿在阅读和观察了绘本之后获得知识和技能方面的体验，更能够让幼儿在参与户外体育活动中对现实生活有一定的认识。
总而言之，幼儿的成长离不开运动材料的投放，而要让幼儿积极参与到户外体育游戏之中，这又需要教师将绘本中的材料进行全面有效的开发和挖掘，以达到幼儿在体验的过程中能够全面感知乐趣，进而主动去体验和提升。
（四）利用绘本评价支架，提升幼儿体育效率
评价是绘本游戏融入幼儿户外体育游戏的主要环节之一，因此，在利用绘本评价为支架，提升幼儿体育效率的过程中教师应该高度关注评价的有效运用，让幼儿在评价的过程中去获得提升。众所周知，体育锻炼运动场中，运动场的情景化会导致我们无法去有效评判幼儿的运动水平达到了怎样的程度，针对这种情况，教师便应该采取以下措施来对幼儿进行有效的评价。
首先，应该根据评价的目标来对环境进行设置。比如，设置“投松果”的过程中，教师将任务设置为收集松果，然后将松果投掷于树洞就算完成任务，为了展现出不同的水平，教师在进行设置的时候可以将第一个树洞的投掷点距离设置为4米，将第二个树洞的投掷点距离设置为5米，将第三个树洞的投掷点距离设置为6米，这样幼儿在投掷的过程中所完成的情况便是幼儿的体锻运动水平。并且通过这种方式来对体锻结果进行展现，这样便在一定程度上让户外体育游戏的结果变得更加具体形象，方便于幼儿、教师进行评价。那么，在依托绘本来开展主题运动场环境创设的过程中需要采用以下几个方面的评价来对幼儿在户外体育游戏中的情况进行更为全方位的探究。首先，可以引导幼儿来对幼儿的具体表现进行探究，并在进一步的探究中更为全方位地对幼儿的兴趣、幼儿的跑跳技能、幼儿的投掷力量、幼儿的合作、幼儿的交往等方面的能力进行相应的评价，然后促使幼儿在被评价的过程中寻找到更加有效的方案去进行提升。其次，老师也应该对每一位幼儿在主题活动中的具体表现进行探究，按照具体的情况来进行评价，并且在评价的过程中除了去发现幼儿在体育锻炼中的不足，同时也应该去发现幼儿在成长过程中需要掌握的基本技能、情感意志等。
总而言之，绘本游戏融入幼儿户外体育游戏进行环境创设，需要教师对绘本中的各种题材进行更全方位的了解，也需要教师将这些素材与幼儿生活的日常进行结合，这样才能够让教师在引导幼儿的过程中创设适合幼儿成长的环境，投放适合幼儿运用的各种材料，开展适合幼儿全面发展与成长的各种活动，以便于促使幼儿在这些熟悉的环境中积极参与锻炼，全面进行提升，为幼儿的成长构建良好的环境。当今时代，绘本游戏已经成了教师引导幼儿参与户外体育游戏的主要载体，为此，在引导幼儿的过程中应该充分关注幼儿的基本发展情况，然后选择合适的绘本材料来融入幼儿户外体育活动中，以达到促使幼儿的全面成长与进步。
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