职业院校农村电商与创业课程教学有效途径探索
覃惠春
（广西工业技师学院，广西南宁 530031）
随着近些年我国网络电商的快速发展，我国的电子商务行业逐渐成熟，一些大的电商企业不断扩大品类，优化服务流程，甚至扩大农村电商，综合性的电商格局已经初步形成，农村电子商务成为当前我国经济发展和脱贫攻坚的重大推动力量。很多职业院校也开办了电子商务专业，本文就职业院校农村电商与创业课程教学有效途径提出自己的一些意见和见解，希望职业院校可以培养出更多更专业的农村电子商务人才，实现“大众创业、万众创新”，助力乡村振兴。
（一）拓宽学生的就业渠道
职业院校培养人才最终的落脚点就是让其步入社会，找到适合自身能力及专业特点的工作岗位。所以，在就业渠道构建方面至关重要。一是在招生、培养阶段，学校、企业就要共同把控市场经济对人才的需求，院校要根据需求调整专业结构和人才培养计划，让招生和就业相互协调。二是院校在学生就业前要开展多方位的就业指导，可以联合企业人事部门、就业指导机构等对在校学生开展就业指导，引导学生对就业和择业有清晰的认知。三是院校也可以采用市场化运作等方式创建就业机构，院校可以将职业介绍所、人力资源管理机构引至校内，发挥这些机构在招聘、就业、人才管理方面的资源优势和宝贵经验，构建出职业院校学生们畅通的就业渠道。四是调整和改进当前农村电子商务创业课程，顺应现代中小城市农村电子商务人才的需求，为当地经济的发展奠定坚实基础[1]。一些乡镇建设了对外贸易出口经营体系，向外国直接采购，下订单，打造了多渠道对外出口的新面貌。同时还出现了商户自营出口和委托外商采购的现象，企业对于外贸人才的需求逐渐增强。作为培养应用型人才的职业院校，必须提供以支柱产业为基础的就业机会，为当地经济的发展提供契机。在学校中开展农村电商的创业活动，学校的毕业生就可以从事电子商务活动，还可以从事传统的收集和处理工作。因此，职业院校电商专业的学生可以有更多的就业机会，大大拓宽了学生的就业渠道。
（二）提高职业院校学生创业的欲望
根据相关研究证明，学历越高，学生的创业意愿就越低，大多数高学历的学生更愿意选择在社会地位高、福利待遇高的企业就业，成为一名高级的打工者，而不愿意选择自主创业，而职业院校的学生更愿意通过自己的奋斗提高个人价值[2]。一旦创业者产生创业的欲望，就会自觉学习创业知识和创业技能。农村有广大的天地，发展农村电商可以为职业院校的学生提供创业的广大天地。从当前我国的政策上来看，农村电商早在2015年的时候就已经实现了“井喷式”发展，我国非常重视互联网与农业的结合模式，再加上农村特产微商以全新的行业模式促进产业模式的发展，推动了产业变革[3]。我国财务部门和商务部门一直非常支持农村电商的发展，在未来还将会打开中职学生回乡创业的渠道，为农村电商的发展奠定人才优势，促进新农业又快又好发展。大部分中职学生在学校中已经学习了电子营销的课程，对淘宝和微商都非常熟悉，因此，选择自主创业可以快速地跟上农村电商的发展。
在农村电子商务模式逐渐成熟的背景之下，我们应该清楚农村电商对职业院校电商人才的需求，从而确定培养人才的相关对策。从专业的角度出发，为农村电商培养对应的人才，促进农村电商的快速发展。
（一）确定人才培养目标，调节课程设置
职业院校的主要教学目的是为社会培养具有较强实践能力、动手能力的实用性人才，所以在教学方向上要结合实际深化教学改革。一是要注重院校教学专业建设与市场产业结构相结合，在教学专业建设时要以品牌专业和特色专业等需求量大的专业为导向，培养新型专业和高新技术人才，以适应市场经济发展过程中对人才的需求。二是在教学内容的设置和制定时要与职业实践相结合，以职业操作需求为出发点，制订实用性强、操作能力强的教学课程，培养学生的综合性能力。在教学过程中，也要结合就业岗位需求及技术发展的需要对课程进行不断更新和优化，使教学内容紧跟社会发展的步伐，具有新颖性、时代性。三是职业院校的实践教学要与就业岗位需求相结合。职业院校的实践教学在整个教学体系中具有较高的比重，在实践教学中，要充分结合学生专业就业方面的需求，按岗位需求和技术要求建立健全实践教学体系和教学方法。四是职业院校在开设创业课程的时候，一定要针对当前农村电商需要的人才比例和实际的招录情况进行优化调整，并根据农村电商的需求细分专业，比如分为商务专业和物流专业以及服务专业等等。同时，改变过去单一注重理论性质的课程教学，通过优化课程内容和教学的方式以及理念丰富创业课程。
（二）教师积极进行教学改革，调动学生学习积极性
职业院校教师在教学过程中，要针对专业性质制订教学任务书，通过任务目标的完成调动学生的学习积极性和学习热情，让学生动起来。学生针对任务书提前进行理论的预习、讨论，让学生对将要完成的任务有充分的准备和理解。教师根据任务的不同将学生进行分组编制，学生也可以结合实际自行分组，分组后小组之间可以合理分工，发挥各自的特长、取长补短，针对目标的完成寻求解决问题的思路和方法，在锻炼学生解决实际问题的能力的同时，也提高了学生的合作意识和凝聚力。在实践过程中每个学生都能发挥自身的优势，在体现自身价值的基础上增强了学生主动学习探索知识的热情，激发了学生的求知欲，实现了理论结合实践解决问题的有效途径。
职业院校培养人才以实践操作性为重点，具有激励性的技能竞赛是提高学生动手能力的有效方式。在教学中，教师和学生根据专业特点制订技能竞赛制度和项目，将其运用在教学方式和专业建设中，对提高教学质量、创新教学改革具有良好的促进作用。院校需从人员、经费、设备设施等方面给予大力支持和推广，建立完善的技能竞赛制度保障。并对竞赛优胜者给予物质和表扬等鼓励，提高学生的竞赛意识，从而提高教学水平和教学质量。
在教学过程中，合理的评价能直接影响教学的有效性，在评价操作中，一定要摒弃单一的理论考核为依据的方法。这样的方法过于单一化、片面化，不能有效、全面地反映学生对技能水平、理论知识的掌握程度。在考核与评价时，一定要重视学生在实践和理论学习的全体性考核评价，要将评价贯穿整个实践过程，全程化考评具有更强的代表性、实用性。教师可组成以小组为单位的评价团体，通过合理公平的评价对学生教学任务的完成情况及过程进行考评，形成以评促教、以评促学的优良教学评价体系。
（三）搭建创业实践环境，支持学生在校创业
在实践教学中，职业院校要通过多渠道建立校外基地平台。通过与政府企业等部门进行有效衔接，吸引相关企业在职业院校中投资，建立适合学生学习和实践的实训基地，使学生在教学过程中能够做到理论与实践相结合，提高动手操作能力。通过与相关专业生产型企业合作，让学生在教学过程中参与专业产品的市场分析、新产品研发等专业领域的项目，提高学生的社会认知度和创新能力。学校也可以根据自身的能力和条件围绕专业特性、教学种类等承揽专业技术合作项目，在开展项目的同时提高教学能力和水平。通过与相关协会、政府机构等单位合作，构建证书获取渠道，在学生学术生涯中通过各种职业资格证书的获取提高其专业能力。
推进电子商务实践活动的开展，还可以在农村电子商务课程中建设包含计算机以及网络等技术性课程，同时学校还应大力鼓励学生将在创业课程中学习到的知识应用到实际的创业活动中去。创业是一个系统性的活动，学生只有参加主流性的电商平台积极参与社会竞争活动，才能将在创业课程并学习到的知识与农村电子商务联系起来，从而加强对电子商务的整体把握和感性认知。创新创业活动是属于职业院校学生的实践学习活动，在农村电商的创业中，学生可以学会承担责任，并积极主动地深入学习探索关于农村电商的相关知识。学校是学生开展农村电商活动的“孵化器”，因此学校应当将学生的创业活动与学习过程联系起来，并将学生的创业活动给记录下来，从而给以后学生的创业提供参考。学校要为学生提供必要的设备和网络环境，比如开设工作室以及合作社等，为学生的创业活动提供支持。学校为学生创设完善的创业环境，其目的是让学生正确把握小投资成本，从而培养学生的经营意识，让学生学会使用学习到的知识进行创业。目前我国的政策非常支持农村电商的发展，因此，学校在开设农村电商与创业课程的时候可以引入农村产业和产品，研究农村电商线上和线下活动的关联性，从而鼓励更多职业院校学生毕业回到家乡发展农村电商。
近年来我国出台了许多关于职业教育发展的相关政策，职业院校的招生规模明显扩大，许多学生愿意到职业院校就读，学习知识和技能。当前农村电商在市场经济活动中主要的劣势就是信息不对称，比如一些好的农产品，产量丰收，但是卖不出去，要不就是等外地人来收购，要不只能烂在地里。因此，当地都在积极推动农村电商的发展，建立完善的对外销售体系。随着现代社会对学生创业的重视，许多学生加入农村电商创业的行列当中，职业院校更应当大力支持学生在校创业，可以引进物流公司，让学生在学校进行电商运作，还可以邀请相关专家和企业家分享自己的创业经验。组织税务部门和工商部门对学生开展培训，从而帮助学生掌握关于企业发展的相关知识。因此，学校应当大力支持学生在校创业，从而为学生未来就业创业奠定基础。
综上所述，在农村电商快速发展的背景下，职业院校农村电商与创业课程教学的过程中，学校会通过多种方式为学生提供实践的机会和平台，从而不断激励学生自主学习，夯实基础，强化技能，不断提高学生自身综合职业能力，助力精准扶贫，服务乡村振兴，推动我国农业经济又快又好发展。
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