农村初中化学实验教学中实施探究教学模式的研究

【摘    要】在初中阶段开展化学实验教学时，探究教学模式的合理应用对提高课程效率具有极其重要的价值。在农村地区具体开展化学课堂教学时，教育人员需要高度重视探究教学模式的应用，本文将综合分析探究教学模式的具体应用策略。

【关键词】农村;初中化学;实验教学;探究教学模式

中图分类号：G633.8       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）14-0102-02

Research on the Implementation of Inquiry Teaching Mode in Rural Junior Middle School Chemistry Experiment Teaching

（Junior High School， Zhongzhai Town， Min County， Gansu Province，China）BAO Xiaobin

【Abstract】When carrying out chemical experiment teaching in junior high school， the reasonable application of the inquiry teaching mode is extremely important for improving the efficiency of the course. When carrying out chemistry classroom teaching in rural areas， educators need to attach great importance to the application of the inquiry teaching model. This article will comprehensively analyze the specific application strategies of the inquiry teaching model.

【Keywords】Rural areas;Junior high school chemistry;Experimental teaching;Inquiry teaching model

化學学科具有较高的实践性，但是在农村地区具体开展初中化学教学时，教育人员普遍选择应用传统实验模式，在课堂上向学生演示相关实验，无法组织学生开展探究实验活动，因此对学生学习思维的发散造成一定程度的限制。为了让广大化学教师对其课堂教学活动具有更为明确的认知，特此展开本次研究。

一、强化学生学习兴趣

在初中阶段开展化学课堂教学活动时，如果想要有效提升课堂探究效果，教师需要对探究性实验过程进行深入分析，然后引导学生科学开展探究活动，帮助学生有效拓展他们的化学思维，确保学生能够更为积极地参与课堂实验，通过实验操作合理内化课堂知识，确保能够实现化学实验效率的有效提升。例如在引导学生开展金属铝燃烧的课堂实验时，教育人员需要科学设置开放性问题，引导学生进行深入思考，使其在化学学习过程中感受到学习的乐趣。通常情况下，化学物质燃烧会有大量的热能产生，在此过程中，燃烧不同的物体所产生物质的气体，颜色和形态具有很大程度的差异性。在学生对铝具有明确认识之后，教师必须引导学生动手实践，进行相关实验。最后，教师要引导学生基于课程学习目标，对其实验用料进行全面搜集，并以此为基础，科学设计实验过程。探究性学习的有效落实，能够使学生迅速找到答案，进而有效提升课堂教学效率，确保学生对相关知识点具有更为明确的认识。

二、整合相关教育资源

首先，在具体开展教育教学活动时，为了确保有序开展探究实验教学，学校需要针对实验教学科学设置管理机构，明确课堂管理目标;同时，学校还需要合理安排一些专职实验员，对实验室进行更为高效的管理和建设;在具体开展教育教学活动之前，实验员必须做好准备工作，和教育人员进行有效配合，确保能够对学生实验进行更为科学的指导，进而实现实验教学质量的有效提升。其次，化学教师还需要科学应用互联网设备和远程教育资源，对优秀课件和教案进行科学地借鉴与学习，确保能够针对当地学生的具体情况，科学制定教学方案，使其进一步满足农村地区学生的发展需求。最后，教育主管部门需要针对当地教师具体情况，选择具有一定精力和能力的教师，定时开展教研活动，同时向教研室详细汇报实验过程中遇到的各项问题及其解决策略，并对其进行有效整合，然后向全县教师发放，确保能够针对当地特色，科学制定探究实验内容，有效提升教师教学能力，进而确保当地具有更高的试验水平。

三、合理创设教学情境

首先教师需要在教学过程中进行实验问题情境的合理创设，在引导学生进行科学探究中，提出问题是极其重要的一个环节，教育人员需要对其加强重视。通常情况下，实验探究具体是指针对一个问题开展教学活动，基于此，教育人员必须明确提出在实验操作过程中需要解决的具体问题，以此为基础，确保实验探究具有更高的针对性和目的性。教师在教学中进行实验问题情境的合理设置，可以使学生对相关问题产生较高的兴趣，从而实现学生探究欲望的有效提升，提高课堂效率。其次，教师需要进行真实实验情境的合理创设。在我国现阶段开展化学课程教学，教育人员必须确保引导学生将理论结合实践，确保课堂内容可以和学生现实生活紧密联系。在此过程中，确保学生可以在具体情境内进行化学学习，快速解决化学问题。在具体开展教学活动过程中，教育人员需要确保实验情境的真实性和应用性，这种方式的合理应用，能够使学生进一步明确在现代社会发展过程中化学的重要价值。

四、优化化学实验内容

在现代农村地区建设过程中，化学实验改革得到了较为广泛的应用。通常情况下，化学教材内存在大量实验内容，针对农村地区客观条件，以及核心课标的具体要求，教育人员需要对其实验教学方法进行科学的改变，合理创新实验内容，使其更高程度地满足农村地区教育事业发展需求。通过进行实验教学引导，确保学生能够进一步掌握相关理论知识，实现学生实验技能的有效提升。虽然在我国农村地区，实验设备具有一定的局限性，同时实验条件也较为落后。但是农村地区自然资源丰富，在一定程度上也为化学实验的有效开展创造了良好的条件。教育人员可以对其实验进行科学的改进，合理优化实验材料，通过科学开展本土化实验，确保学生具有更大的参与热情，进而对学生动手操作能力和创新意识进行科学培养。例如在进行“氨分子扩散”的相关内容教学时，教师可以选择在农村地区能够较容易得到的细铁丝开展实验：将铁丝插入橡皮胶塞，然后将其设置在玻璃板上，使用脱脂棉进行酚酞试液蘸取，在铁丝另一端插入脱脂棉，随后利用大烧杯将细铁丝和内部具有浓氨水的烧杯扣住，并放置一段时间，待脱脂棉逐渐显示红色。该现象的出现能够有效激发学生的求知欲望和学习兴趣，基于教育人员的引导，学生能够更为积极主动地参与实验活动，科学简化实验的操作过程，有效巩固学生对实验中所呈现的化学知识的学习效果。

五、科学实施分组实验

在进行探究实验活动时，教育人员还可以对学生进行科学分组，引导学生以小组为单位开展实验操作，确保学生能够自主完成相关实验，获得实验结果。与此同时，教师还可以引导学生在班級内分享实践经验，对其实验结果进行综合讨论，确保他们能够更为高效地完成学习目标。教师在具体开展探究性实验，保障学生主体地位的同时，还需要对其进行科学引导和严格监督，保障学生实验效果。在此过程中，教师首先需要引导学生完成课前预习，准备实验过程所需的材料和设备，对其实验过程进行科学设计，然后有效落实小组分工，确保每个同学都可以积极参与实验操作。其次，在学生具体开展实验过程中，如果遇到困难，教师需要及时为学生提供帮助，确保实验过程具有更高的安全性和有序性。最后学生以小组为单位提交实验结果，综合探讨学生实验感受。例如在进行新型铁丝燃烧的实验时，由于实验过程较为简单，实验材料也较为常见，可以有效满足农村地区的教学需求，教育人员在此过程中亲身引导学生进行实验操作，便使其在实践中感受到更高的成就感，激发他们积极主动地参与实验学习。

六、提升教师专业素质

在具体实施探究实验时，教育人员专业素质对其教学效果有着决定性影响。教师在开展具体教学活动时，需要针对实验要求和实验目的，科学设置探究问题，引导学生针对实验内容进行合理猜想，同时还需要帮助学生搜集相关资料，科学设计实验方案，准备相关试剂和仪器，并对实验装置进行正确组装，合理优化实验操作。基于此，当地教育部门需要定期组织教师参与进修，确保教师具有更高的专业素质。与此同时，当地教育部门还需要针对实验教学科学制定相关规章制度，合理优化教学评价流程，确保能够和谐转变教师的教学观念，同时，不同学校之间还需要进行教学资源共享，确保能够有效提升化学课堂效率。

七、结语

总而言之，在农村初中开展化学实验教学时，通过强化学生学习兴趣，整合相关教育资源，合理创设教学情境，优化化学实验内容，科学实施分组实验，提升教师专业素质能够确保有效落实探究性教学，引导学生对其相关内容进行更为深刻的研究，实现学生化学素养的全面提升。

参考文献：

[1]汪小燕.浅谈农村初中化学探究性实验在教学中的应用[J].文渊（高中版），2019（04）.

[2]何宗燊.创新农村初中化学实验教学有效性的方法探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（14）.

作者简介：包晓斌（1992-），男，汉族，甘肃岷县人，本科，中学一级教师，研究方向：化学教学。

（责编  林  娟）

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