现代教学基本特征心得体会

[“生本化”教学设计基本特征分析]教学设计基本特征

“生本化”课堂教学设计是根据新课程标准和教材的要求，基于学生的现有知识水平、学习特点与需求，对教学活动的目标内容、教学方式、学习情境、评价指导及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现可能条件下的教学过程最优化.它的整个教学过程是开放的、动态的和灵活的，即从课前的预设到课堂的随时调整，从新的目标预设到活动互动后课堂目标的调整，整个过程都是在动态变化之中.“生本化”课堂教学过程表现为螺旋上升式，强调互动性的教学方法更具“生本化”.“生本化”课堂教学设计的“五充分”基本特征，主要表现在以下几个方面.

一、充分了解学生的知识经验

首先，要了解的是学生的知识水平.学生拥有学科知识和相关知识的程度，包括拥有知识的广度和拥有知识的深度.比如，学生记得一元二次方程的各种解法（直接开平方法、因式分解法、配方法、公式法、分组分解法等），这体现了他拥有知识的广度.而他也知道这些方法之间的联系、转化与运用，这体现了他拥有知识的深度.其次，要了解学生的生活经验.每个人都处在一定的 __中，他们的特定生活将成为学生学习和成长的重要基础.一是学生过去的成长经历，二是学生现实的生活环境，三是学生以往学习、做事或成功失败的体验.再次，要了解学生的能力层次（识记、理解、运用）.我们学生的能力是有层次性的，对于某些知识点，有的学生老是记不住，有的学生记住了但不理解，有的学生理解了但不会用.最后，要了解学生的心理需求和情感状态.根据马斯洛的需要层次理论，从低到高分为生存需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要.就教学而言，越往高一层次需要就越与教学有关，这应引起教师的重视.我们的教育对象中有的直率、热情、情绪激动、易变化，有的活泼、好动、敏感、反应迅速、易分心，有的安静、稳重、反应缓慢、情绪不外露、注意力集中等.我们应通过各种途径充分了解他们的知识掌握程度、生活经验和心理情感特征，做到有的放矢，才使教学设计更有针对性，课堂教学更有效.

二、充分体现学生的主体地位

“生本化”课堂教学设计不再是教师“独唱”、学生“伴唱”那种大统一的教学模式，而是根据学生的实际情况，理清学生的思想脉络，把握学生的思维走向，随时调节教学过程，使学生成为课堂的主人，促进学生知识有效生成.在课堂中要充分调动学生的求知欲望，使学生积极地、主动热情地参与到数学知识的构建过程中去体验数学，感受数学，获得经验，让学生于快乐之中掌握知识，创造一个和谐、热烈、紧张、愉快的课堂气氛，尽量让学生去发现问题、解决问题，让他们成为学习活动的积极参与者.教师应鼓励学生大胆猜想，促使他们去探究、验证自己的猜想.在“猜测—验证—论证”的过程中体会数学知识形成的过程，体验数学知识的科学性，获取成功的喜悦.如在学习课题《三角形内角和为多少》时，鼓励学生猜想不同类型三角形的内角和：这几个三角形的内角和是否相等？这些三角形的内角和是多少度？再让学生独立思考，想办法验证自己的猜测是否正确.通过这些环节，使学生在不断思索、尝试的过程中，找到了许多办法来验证：有的用量角器量出每个角的度数再计算，发现三角形的内角和大约是180度；
有的用剪拼的方法将三角形的三个内角拼成一个平角；
有的把一个长方形对折，发现一个直角三角形的内角和是180度.验证后提出：“你进一步思考应如何证明？能否从验证的过程中得到启示？”在整个猜想探索的过程中逐步升华了学生渴望数学学习的情感，让学生感受数学、体验数学，让学生在动手动脑中获得了不同的体验与收获，学生的主体地位在课堂上得到充分体现.

三、充分展现课堂的教学生成

“生本化”课堂教学设计，注重取实去虚、真实自然，正视并有效利用意料不到的问题.在课堂上师生的思想情感能深刻、淋漓尽致地表达.因此，课堂再现的是师生真实而自然的生活情境.教师在课堂教学的过程中对学生要有深层次的关注；
教师对课堂信息要有一定的敏感度，努力倾听和捕捉课堂中生成的学生资源；
教师要对学生的信息及时进行分类处理，并作出准确的价值判断，向着“育人”目标不断调整和形成新的教学方案.这样，才有可能使教学的过程不断地得到生成和推进.比如，在讲授《多边形》一课中，教师让学生类比“三角形定义”给“多边形”下个定义.学生一：多条线段首尾顺次相连所构成的图形叫多边形.学生二马上提出：加上“在同一平面内”.教师马上追问：为什么？学生二：三角形三边首尾相连必定在同一平面内，而其他多边形就不一定了.教师抓住这个“生成”提问：能举个反例吗？学生二用四支笔做了一个“空间四边形”，其他同学点头表示赞同.此时学生三又提出了一个条件：这些线段不在同一直线上.教师又及时捕捉了这个“生成”提问：能举个反例吗？学生三：画了一条线段AD，线段上有两个点B、C，就是说，线段AB、BC、CD连接成线段AD.四条线段不能构成四边形.教师及时肯定，全班学生赞同.在这个过程中学生动态生成出许多新资源，需要通过教师的倾听和捕捉、点拨和组织，使师生向着有效高质的目标“互动深化”地发展.

四、充分满足学生的探索欲望

在“生本化”课堂教学设计内容中，要给足学生合作探究的空间，给学生一个留下弹性时空，让他们主动去学习.这满足了学生与生俱来的探求欲望，兴趣将越来越浓.如果只按教师预设的内容和教学方法进行教学，这既不能满足学生的学习需求，又达不到预设目标.“生本化”课堂教学设计强调有效地组织学生有针对性地深入探讨，满足他们的求知欲望.通过动手、动口、动脑，最大限度地参与探究知识的活动，促进知识与能力的协同发展.首先，创设问题情境.当富有挑战性的问题能激起学生解决问题的欲望，在问题解决任务的驱动下，学生学习的内在需求得到激发，他们会自然而然地主动投入到解决问题的过程中去.其次，设置讨论交流环节.在讨论交流过程中，学生大胆发表自己的意见，相互促进.再次，要留给学生充足的探究时间和空间.为每个学生独立思考和解决问题留有一定的时间和空间，在自己的学习基础上，运用自己的已有经验、认知水平和能力来形成解决问题的方案，实现各种基础性“资源生成”.最后，尊重学生在学习过程中的独特的感受、体验和理解，通过学生内在的知、情、意、行的亲历和验证，注重培养并发展学生的数学素养.

五、充分体验学习的成功喜悦

体验是一种亲历探究的活动，是一种积极主动参与活动的学习方式.这有助于通过多种活动探究和获取数学知识，在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.“生本化”课堂能自动让学生生成一些新思想、新观点、新价值、新活动，让学生能想、能操作、能交流，因而能时时享受到成功带来的满足与喜悦，使学生通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验.比如，讲授《矩形的概念》这一节课中，教师出示平行四边形道具，一条底边固定旋转这个平行四边形，以小组学习的形式让学生自主地探索与发现过程的经历，使学生在观察演示的过程中理解矩形的概念，主动交流，体验成功的喜悦.在这一过程中，学生获得了丰富的实践体验，教师培养了他们科学的态度和求实精神.在这样的过程中学生得到的数学知识是终身难忘的，这样的成功体验是最快乐的.

总之，在新课程改革的背景下，我们倡导课堂教学“生本化”，并不意味着要抵制传统教学.事实上，“生本化”课堂教学只是教学活动的一个形式，它是教学艺术性的具体体现之一，惟其如此，才能使课堂成为学生的课堂，才能通过教师有效的教促进学生有效地学，实现以学生发展为本的新课程理念.

（ 黄桂坚）

内容仅供参考

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我国现代农业发展现状及基本特征

（一）农业现代化发展意义

新常态下，大力发展农业现代化将为中国经济稳定增长提供新动力，而农业产业化则是农业现代化的基础和支撑。

这些年中国农业取得了不错的成绩，粮食生产实现了举世无双的“十一连增”，农民增收实现“十一连快”，2014年农民收入增幅连续第5年超过国内生产总值和城镇居民收入增幅，城乡居民收入比有望缩小到3：1以内。但是，华丽高产的数据背后埋藏着隐忧。

粮食连续丰收的同时进口量也在暴增，2013年我国粮棉油糖四大产品净进口量相当于8亿多亩耕地播种面积的产出量，已快赶上中国耕地总量的一半，与之相对应的是农产品内外价格倒挂越来越严重，2014年9月份国内大米、玉米、大豆、棉花价格分别比主要港口到岸税后价每吨高34.2%、58.1%、35.9%、16.9%。其次各种可持续发展的资源要素已经绷得很紧，农业生产年缺水300亿立方米，全国耕地土壤污染物点位超标率达19.4%，化肥利用率、农药利用率、畜禽粪污有效处理率分别仅为33%、35%和42%，中低产田还占耕地总面积的2/3……

农业靠天吃饭的局面没有根本改变，土地产出率、资源利用率、劳动生产率低下，集约化、可持续发展进度缓慢，种种压力日积月累，使现代农业发展面临着“前所未有”的挑战。

2014年12月的中央农村工作会议将大力发展农业产业化作为推进农业现代化的五项工作的第一条。会议提出，在稳定粮食生产基础上，积极推进农业结构调整；
要把产业链、价值链等现代产业组织方式引入农业，促进一二三产业融合互动。会议同时表示，做大做强农业产业，可以形成很多新产业、新业态、新模式，培育新的经济增长点。

现代农业“接二连三”、延伸现代农业的产业链条，就是要让三产融合成为拉动我国农业农村经济发展新的增长极。而市场需求、市场竞争、产业转型升级、产业链延伸和相关产业渗透、科技进步、农业政策等多种合力的共同作用，是形成农业新业态的动力机制。

会议提出，在稳定粮食生产基础上，积极推进农业结构调整，依靠科技支撑，由“生产导向”向“消费导向”转变，由单纯在耕地上想办法到面向整个国土资源做文章，构建优势区域布局和专业生产格局，加快推进农牧结合。

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由“生产导向”向“消费导向”转变，强调了农业产业化的理念方向。这意味着要瞄准市场需求，尊重消费者选择，通过标准化生产、企业化经营、市场化运作，让农产品供应更加适应市场需求，以生态、健康、安全的食品，通过加工、流通到消费者餐桌。

由单纯在耕地上想办法到面向整个国土资源做文章，既提升了农业产业化的宏观视野，也强调了耕地之外的农业布局。

中央农村工作会议指出，要挖掘农民这个最大群体的消费潜力，可以更好发挥消费的基础作用；
农业农村基础设施和公共服务落后，有巨大新增投资需求，可以更好发挥投资的关键作用。如此算来，经济的三驾马车占了其二，何愁在农村找不到中国经济新增长点。

（二）现代化农业基本特征

现代农业应该是在不断寻找廉价生产要素作为经济增长源泉的过程中，逐步走向商业化、市场化的农业。现代农业通过生产要素的整合，加大投资（对土地投入和对农民开展教育）提高农业资本收益率，从另一个角度说也就是降低了生产要素的价格获得了廉价的经济增长动力与在简单再生产基础上建立起来的传统小农经济不同，现代农业是以市场为导向，资本高投人为基础，以工业化生产手段和先进科学技术为支撑，有社会化服务体系为配套，用科学经营理念来管理的农业形态。现代农业具备商品化、合作化经营、高技术支撑以及新型现代农民特征。

（三）现代农业发展现状

中投顾问在《2016-2020年中国现代农业投资分析及前景预测报告》中指出，农业现代化是国家现代化的基础和支撑，对于“三农”发展既是新机遇，也是新挑战。农业现代化的内容是随着经济社会发展逐渐丰富的。当前，农业现代化不仅包括农业生产过程的机械化、水利化和电气化等，而且拓展到生产条件、生产技术、生产标准、生产组织和管理制度等方面。农业现代化的过程是完善农业产业体系、基础设施体系、经营管理体系、质量保障体系和资源保护体系的过程，也是推进制度创新和技术创新，突破技术制约、化解自然风险、减轻资源压力和消除环境污染的过程。

我国农业现代化既有类似于其他国家（如农业资源禀赋丰富的美国、加拿大，农业资源禀赋不足的以色列、荷兰，农业资源禀赋介于它们之间的法国、德国）之处，又有自己的特色。全面推进中国特色农业现代化需要借鉴国际经验，更需要自主创新，就是根据市场需求和资源禀赋条件，做好主要农产品生产的优先序和区域布局，构建种养加、产供销、贸工农一体化的经营格局和商业化的作业外包服务体系，实现稳定粮食生产、拓宽农民增收渠道和提高农业发展可持续性的有机统一。

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我国农业现代化仍然滞后于工业化、城镇化发展，落后于世界先进水平。相对而言，在工业化、城镇化、农业现代化之中，农业现代化仍是短腿，是弱项。

2015年的中央1号文件对加快推进中国特色农业现代化作出重要部署。在农村人口流动性增强、农民分工分业加快、农业生产集约程度提高的共同作用下，我国进入推进农业现代化的战略机遇期。

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《现代教学艺术的理论与实践》心得体会

通过这次教师研修平台赵精兵老师《现代教学艺术的理论与实践》的讲课，从中学到了很多知识，真的是受益匪浅。

教学是一门艺术，教师如果具备了良好的教学艺术的能力，就意味着掌握了熟练的教学技能，能够灵活机智、得心应手地组织好教学。同时教师的教学功力，也能深入到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教师应具备良好的教学艺术的能力。

教师，首先应该把自己无私的爱奉献给每个学生。只有对学生倾注无限的爱，才能把全身心投入到教育事业中。老师的爱就像清泉，流淌在学生的心田里，滋润他们健康成长。

教学是展现教师人格力量的重要方面。教学上的严肃认真，一丝不苟最能感召学生。所以，我在语文教学中特别注意知识的准确性和教法的灵活性。敢于创新，巧于设计，善于调控，形成自己的教学风格。课堂教学受到学生的欢迎，学生的听说读写的能力全面提高。

教书育人是教师的根本任务，教师要出色完成这项任务，就必须努力学习，掌握渊博的知识，使自己具有真才实学；
必须积极探索和掌握教育规律，不断提高教育水平和艺术；
必须树立创新精神，增强改革意识，勇敢地投身于教育改革的实践。

1充实知识，提高水平

科技在发展，时代在进步，因此，作为一名教师，就必须不断地更新知识结构，扩大知识面，使自己博学多才。同时要注意提高专业知识水平加强业务进修。只有这样，才能全方位的满足学生的需要，培养出时代需要的合格人才。一个现代教师仅仅满足于学校里所学到的一点知识是不够的，必须要有强烈的进取精神，活到老，学到老，使自己的知识像一股清泉，不断更新，永不枯竭。“学有所用”，我在课堂教学中，从兴趣出发，理论和实践相结合，认真上好每一节课。积极参加集体备课，认真钻研教材，不断改进教学方法，多方面培养学生的学习兴趣，全面提高学生的素养。经过师生的共同努力，教学质量不断提高，硕果累累。

2言传身教，为人师表

在学生眼里，最值得尊敬的人莫过于教师，即便某些下意识动作，学生也会盲目仿效。教师的言行举止，穿着打扮，有时自己可能不在意，却会引起学生的很大兴趣，给他们以深刻的印象，以至多年不忘。所以，一个称职的教师，内在的学识品德和外在的言表风纪都应该成为学生的表率。一个教师，不但以自己渊博的知识，同时以自己优雅的言行，去影响塑造学生的品行，成为学生仿效的榜样。

学高为师，身正为范。教师的身教是一种无声的教育，使学生耳濡目染，从而起到潜移默化的影响。我在教育和教学中，对学生平易近人，以诚相待。即使是学生犯了错误，需要批评教育，也总是对他们动之以情，晓之以理。平时我要求学生做到的，自己必须身体力行，在学生中树立了威信。使学生既佩服我的学识，又佩服我的为人。师生之间互相尊重，师生关系亲密融洽。

3热爱学生诲人不倦

师生间心灵的桥梁是什么呢？那就是热爱学生。只有教师热爱学生，能够设身处地地理解学生，主动热情地帮助学生，真心实意地尊重学生，才能使学生感到教师可亲可敬。教师对学生的爱，会把智慧和光明送进学生的心坎，不仅能启迪学生的智慧，也照亮了学生人生的道路。热爱学生是教育的前提，热爱学生能搭起一座沟通师生心灵的桥梁，使教师能把信息源源不断地输入学生的心田，去影响学生的精神世界。实际上，教师爱学生本身就是教育的手段。也就是说，教师爱学生，能使学生受到鼓舞，产生强烈的上进心，自觉按教师的要求去做。

在十几年的教学生涯中，我教过的学生形形色色。有的学生家里生活困难，我就在物质上给予帮助；
有的学生学习吃力，我就在业余时间单独辅导；
有的学生存在自卑心理，我就会找他谈心，帮助他树立自信；
有的学生产生厌学情绪，我就给他讲道理，培养他的学习兴趣……

4无私奉献无怨无悔

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”

有的人不愿做教师，是因为教师工作太辛苦了。诚然，教师付出的劳动与他所受的待遇不成正比，可是，作为教师，就要自觉地培养献身精神。教师的乐趣就在学生的成长过程中，就在教师的劳动成果之中。当教师看到自己的学生取得好成绩的时候，当自己的学生走上社会做出贡献的时候，当桃李满天下的时候，教师的喜悦心情是可想而知的。如果一个教师能尽心尽力地教育学生，并以自己的模范行为影响学生，他就会给学生留下终身的印象，他的学生就会永远尊敬他﹑感激他﹑爱戴他。

一个好的教师，必须对学生充满爱心。象爱自己的亲人、子女一样地爱自己的学生。要“一切为了学生；
为了学生的一切；
为了一切学生。”“一切为了学生”指教师工作的全部都是为了学生的成长；
“为了学生的一切”指教师的工作要为学生德、智、体诸方面得到全面发展；
“为了一切学生”指教师的工作必须面向全体学生。

宋玉玲

假期，我认真研读了《现代教学艺术的理论与实践》这本书，从中学到了很多知识，真的是受益匪浅。

教学是一门艺术，教师如果具备了良好的教学艺术的能力，就意味着掌握了熟练的教学技能，能够灵活机智、得心应手地组织好教学。同时教师的教学功力，也能深入到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教师应具备良好的教学艺术的能力。

教师，首先应该把自己无私的爱奉献给每个学生。只有对学生倾注无限的爱，才能把全身心投入到教育事业中。老师的爱就像清泉，流淌在学生的心田里，滋润他们健康成长。

教学是展现教师人格力量的重要方面。教学上的严肃认真，一丝不苟最能感召学生。所以，我在语文教学中特别注意知识的准确性和教法的灵活性。敢于创新，巧于设计，善于调控，形成自己的教学风格。课堂教学受到学生的欢迎，学生的听说读写的能力全面提高。

教书育人是教师的根本任务，教师要出色完成这项任务，就必须努力学习，掌握渊博的知识，使自己具有真才实学；
必须积极探索和掌握教育规律，不断提高教育水平和艺术；
必须树立创新精神，增强改革意识，勇敢地投身于教育改革的实践。

1充实知识，提高水平

科技在发展，时代在进步，因此，作为一名教师，就必须不断地更新知识结构，扩大知识面，使自己博学多才。同时要注意提高专业知识水平加强业务进修。只有这样，才能全方位的满足学生的需要，培养出时代需要的合格人才。一个现代教师仅仅满足于学校里所学到的一点知识是不够的，必须要有强烈的进取精神，活到老，学到老，使自己的知识像一股清泉，不断更新，永不枯竭。“学有所用”，我在课堂教学中，从兴趣出发，理论和实践相结合，认真上好每一节课。积极参加集体备课，认真钻研教材，不断改进教学方法，多方面培养学生的学习兴趣，全面提高学生的素养。经过师生的共同努力，教学质量不断提高，硕果累累。

2言传身教，为人师表

在学生眼里，最值得尊敬的人莫过于教师，即便某些下意识动作，学生也会盲目仿效。教师的言行举止，穿着打扮，有时自己可能不在意，却会引起学生的很大兴趣，给他们以深刻的印象，以至多年不忘。所以，一个称职的教师，内在的学识品德和外在的言表风纪都应该成为学生的表率。一个教师，不但以自己渊博的知识，同时以自己优雅的言行，去影响塑造学生的品行，成为学生仿效的榜样。

学高为师，身正为范。教师的身教是一种无声的教育，使学生耳濡目染，从而起到潜移默化的影响。我在教育和教学中，对学生平易近人，以诚相待。即使是学生犯了错误，需要批评教育，也总是对他们动之以情，晓之以理。平时我要求学生做到的，自己必须身体力行，在学生中树立了威信。使学生既佩服我的学识，又佩服我的为人。师生之间互相尊重，师生关系亲密融洽。

3热爱学生诲人不倦

师生间心灵的桥梁是什么呢？那就是热爱学生。只有教师热爱学生，能够设身处地地理解学生，主动热情地帮助学生，真心实意地尊重学生，才能使学生感到教师可亲可敬。教师对学生的爱，会把智慧和光明送进学生的心坎，不仅能启迪学生的智慧，也照亮了学生人生的道路。热爱学生是教育的前提，热爱学生能搭起一座沟通师生心灵的桥梁，使教师能把信息源源不断地输入学生的心田，去影响学生的精神世界。实际上，教师爱学生本身就是教育的手段。也就是说，教师爱学生，能使学生受到鼓舞，产生强烈的上进心，自觉按教师的要求去做。

在十几年的教学生涯中，我教过的学生形形色色。有的学生家里生活困难，我就在物质上给予帮助；
有的学生学习吃力，我就在业余时间单独辅导；
有的学生存在自卑心理，我就会找他谈心，帮助他树立自信；
有的学生产生厌学情绪，我就给他讲道理，培养他的学习兴趣……

4无私奉献无怨无悔

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”

有的人不愿做教师，是因为教师工作太辛苦了。诚然，教师付出的劳动与他所受的待遇不成正比，可是，作为教师，就要自觉地培养献身精神。教师的乐趣就在学生的成长过程中，就在教师的劳动成果之中。当教师看到自己的学生取得好成绩的时候，当自己的学生走上社会做出贡献的时候，当桃李满天下的时候，教师的喜悦心情是可想而知的。如果一个教师能尽心尽力地教育学生，并以自己的模范行为影响学生，他就会给学生留下终身的印象，他的学生就会永远尊敬他﹑感激他﹑爱戴他。

一个好的教师，必须对学生充满爱心。象爱自己的亲人、子女一样地爱自己的学生。要“一切为了学生；
为了学生的一切；
为了一切学生。”“一切为了学生”指教师工作的全部都是为了学生的成长；
“为了学生的一切”指教师的工作要为学生德、智、体诸方面得到全面发展；
“为了一切学生”指教师的工作必须面向全体学生。

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