ie,ue,er,教学设计
《ie üe er》教学设计
?
教学目标：
1、学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye yue。
2、能正确拼读声母和复韵母ie üe组成的音节，巩固ü上两点省写的规则。
教学重点：
学会复韵母ie üe 和特殊韵母er，认识整体认读ye yue。学会拼读音节。
教学难点：
认清ie、üe、er的形，能读准音。基本熟练的拼读音节。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
同学们，今天我们的教室来了一位特殊的朋友——小蜜 蜂聪聪，大家欢迎他的到来。（欢迎，欢迎）他今天来不单跟我们一起学习拼音，还有更重要的任务是当导游。你们准备好没有？（准备好了）我们出发了。导游先带我们去哪里呢？（城堡）城堡里有许多拼音朋友出来迎接我们，我们去跟他们打打招呼。（出示一些声母、韵母及一些整体认读音节让学生认读）
二、新授
（一）学习ie 及ye
1、学习ie。游完城堡导游带我们到了一处风景优美的地方，快看。（出示椰子树）你看见了什么？椰音就是我们要学习的ie的读音。（板书ie）谁认识他。指名读→范读（强调口形滑动）→齐读→开火车读。（小小火车竖着开）
2、编顺口溜记住ie。
生：i和e组成ie。
生：一片绿叶ie ie ie。
3、学习ie的四声。ie的妈妈呀，长期住在国外，给ie寄来4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，向请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？（复习标调歌）ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。（带手势）
4、学习ie和声母组成的音节。ie还请来了声母朋友组成了音节，出示die，指名读→分组读→齐读。出示mie及lie等音节，采取多种方式认读。
5、学习ye。你们真了不起，不但学会了ie，还会读他跟声母组成的音节。ie的妈妈这几天要回家看他，他换了一件新衣服，不过这件衣服有点大，ie变成了这个样子。（出示ye）他是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。他戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。
6、用ye的四声调组词说话。
爷爷 夜晚 叶子 噎 田野 作业
（二）做游戏。《谁的耳朵灵》老师发令学生用手指身上的器官。
（三）学习üe 及yue
1、学习üe及üe的四声。由于风景迷人，我们游的把时间都忘了，天黑了，太阳公公回家了，月亮姐姐上来了，（出示月亮图）跟月亮姐姐打声招呼。
生齐说：月亮姐姐，你好！
师：月亮姐姐最喜欢上课认真听讲的同学。（组织课堂）
月是üe的四声，一声就是üe的读音，谁会读？指名读→范读→齐读。
他戴着不同的帽子出来了，谁还认识他？齐读→对读→接读。
2、编顺口溜记住üe。
3、学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼。你发现了什么？为什么？（复习j、q、x与ü拼，两点省写规则）齐读→指名读→分组接读。
4、学习yue。üe看见ie直接可以给汉字注音了，急得哭了，好心的大y跑到üe的前面说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪”。于是üe变成yue，（出示yue）他也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。
5、学习yue的四声。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。
6、游戏:我说你听
? 大约的约是第几声(大约的约是第一声) ? 月亮的月是第几声(月亮的月是第四声) ?
（四）学习er及er的四声。
1、猜谜导入。左一片、右一片，隔座出头看不见。（耳朵）
谁用好自己的小耳朵了？（组织课堂）
耳就是我们今天学习的最后一个韵母的三声，一声怎么读？（出示er）范读（说明发音方法，伸手，卷手）→跟读→指名读→齐读。
2、编顺口溜记住er。
3、er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他特殊韵母，（学生跟说）只要戴上帽子，就可以给汉字注音了，他们来了。（出示er的四声）齐读→男、女分读→比赛读。
4、用er的四声组词说话。
儿子 耳朵 二
（五）做游戏，巩固提高。
1、送字母宝宝回家。
2、摘苹果。（带有音节的苹果)
三、练习书写。范写→板演→练习。
四、总结。今天我们认识了不少拼音朋友，该回家了，点一下名送他们回家吧。
《ie üe er》课后反思
? 上完这节课，我感觉到学生兴趣高涨。整节课，我颇有感慨，我教得轻松，学生学得也轻松。我和学生在一起学习，兴致勃勃地探究着、激励着、回味着。我在反思中明白了《课程标准》给汉语拼音教学的准确定位，“汉语拼音教学尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主”。为此，在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、好动的心理乐于模仿新鲜事物的特点。我尊重儿童的认知规律，将枯燥的拼音教学融入到“拼音乐园”情境中，并以此为主线贯穿始终，学生学得有趣，在学中玩，在玩中学，学得轻松，老师也教得轻松。体会有以下几点：
1、拼音课可以是一堂活动课。
这堂课借助媒体的音画效果、老师的语言，将课堂变成一个广阔瑰丽的海洋世界，让孩子们经历了一次愉快的学习旅行。识字、书写、拼读、说话等一系列学习任务都因有了游戏活动的外壳而变得妙趣横生。
2、拼音课也是一堂语言课。
拼音课也是语文课，自然也要为发展学生的语言能力服务。利用有节奏的、形象的、趣味性的儿歌或诗歌语言来组织教学，能使学生在听听说说中感受到语言的韵律之美，积累丰富的语言。
3、拼音课终究还是拼音课。
一堂拼音课是否成功，主要还是要看学生是否学会了拼音，因此，所有的活动设计最终都是为了让学生有着充分的识记、拼读实践，只是这些练习都因穿上了学生感兴趣的“外衣”而显得不露痕迹。
4、疑惑与不足：
愉快的课堂中仍有几个孩子只将目光集中在图片和动作性较强的活动上，一遇拼读、说话等活动就难坚持到底。怎样才能将活动设计和教学内容更好地结合，从而更有效地调动学生的积极性，值得深入研究。
ie ue er
一．教学内容：人教版《语文》P30、31页 二．教材分析：
《ie ue er》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情景图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；
第二部分是声母与ue的拼读练习；
第三部分是看图拼读音节；
第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，同时启发了学生开展有意义的课外活动，第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的字。
三．教学目标：
1、学会复韵母ie üe、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。
2、学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能准确拼读。
3、学会整体认读音节ye yue。
4、认识8个生字,正确朗读句字、儿歌。 四．学情分析：
对于一年级小朋友来说，拼音的学习是比较枯燥乏味的，老师要善于创设情景，采用各种教学方法，激发孩子的兴趣，让他们积极地参与到课堂中来，提高课堂学习的效率。因此，我创设了和丁丁一起去海南岛游玩的学习情境，极大地激发了学生的学习兴趣。拼音教学即将结束了，学生们已掌握了一定的学习拼音的方法，教师就不用一一地讲解，可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。受方言的影响，er的发音是难点，声母与üe的拼读是重点也是难点，可通过对比使学生进一步掌握ü两点省略的拼音规则。
五．教学重点: ie üe er 的发音，声母与üe组成音节的拼读以及认字
教学难点:er的发音
六．课时安排：根据教材内容和学生的特点，我将本课安排为2课时。第一课时安排学会复韵母ie üe er和整体认读音节ye yue及其四声，读准音，认清形；
让学生掌握ie üe和其他声母相拼的规律，初步练习拼读音节。第二课时继续训练音节的拼读，学习文中的句子、儿歌，感情朗读，并学会文中的8个生字；
指导三个复韵母的书写。
七．课前准备：与教案相关的课件；
写有声调的ie üe er ye yue的卡片；
文中老爷爷图的音节卡片。
第一课时：
教学目的：
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。
3．初步进行ie ue 的拼读练习。
教学重点：
1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
教学流程：
一． 创设情境，复习导入
1．今天，老师给大家带来了一位新朋友——丁丁。（课件显示）
国庆节放假的时候，丁丁准备跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩，拼音宝宝也吵着要去，瞧，他们出来了！（课件显示：ui ou ai ei ao iu） 2．来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读）
3．丁丁说：“别吵，别吵！乖乖地排好队，我就带你们走！”
谁来帮拼音宝宝排排队？（指名生回答）
我们把这一队拼音宝宝叫做——（复韵母） 二． 合作探究，学习新知
1．今天，我们就跟着丁丁一边游海南，一边学拼音，好不好？让我们带上拼音宝宝出发吧!飞机“嗖”一下就飞到了海南。哇！海边的风景真美啊！丁丁一边看（课件显示椰子图），一边听（课件显示耳朵图），不知不觉已经到了晚上（显示月亮图）。小朋友，你们仔细看，看到什么了？（指名回答）
2．是啊！丁丁身边的拼音宝宝也跳出来了：“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（课件出示三个复韵母：ie ue er）
3．大家仔细看看图，想一想，这三个复韵母该怎么读？（学生自由试读） 4．全班反馈交流
你会读哪个复韵母？能教大家读一读吗？
ie：你有什么好办法记住它？（i和e在一起，就变成了ie，这个ie就是椰子树的椰，） ue：ie和ue中的e发音是一样的，可以迁移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。
（ie和ue对于学生来说相对比较简单，重点还是ie和ue的区别，发音上没有什么难点，可采用优等生带读，老师范读，指名个别读，开火车读等形式让学生巩固。）
er：这个复韵母可有意思了!你们看，里面藏着一个声母呢！这里的r可不读原来的音了，老师教你们一个口诀:“er中看到r，舌头卷一卷。” er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。（er的发音在拼音中是个难点，诀窍就是r的卷舌，给学生的第一印象非常重要，教师要引导正确的发音方法，多指名孩子练读，随时纠正。） 5．学习整体认读音节：ye yue ⑴．ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yu （2）。比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
（3）。音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则：提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
6．小小组合作自主学习ie ue er ye yue的四声
⑴．这些复韵母和整体认读音节的声调该标在哪儿呢？课件出示，自由练读——齐读 （2）。小小组组长拿出卡片，跟小伙伴一起读
（3）．学了这么多拼音，丁丁也去睡觉了。第二天，丁丁起了个大早，爷爷带着他去游公园。公园里有好多气球，气球上写着拼音，读对了，就能得到这个漂亮的大气球，谁来帮帮丁丁？ 课件出示做游戏巩固拼音四声。
三． 学习拼读音节
过渡：在你们的帮助下，丁丁拿走了好多气球，心里可高兴呢！他拿着气球，继续往前走，走着走着，被一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着，过不去，怎么办呢？这时候，几条小船驶了过来，他们对丁丁说：“只要你读对了，我们就帮你过河。” 1．出示音节：nue lue jue que xue 自由拼读 2．指名读——开火车读——齐读 3．拼着这些音节，你又有什么发现？ （ü碰到jqx，头上的两点帽子就没有了。） 复习儿歌：小ü见到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼泪笑嘻嘻。
4．交流后，全班齐读
过渡：带着丁丁玩了一天，可把爷爷累坏了！你看，他这会儿正在树下干什么呢？ 四．学习音节词
1．仔细看图，你都看到了什么？引导学生说出图意，讲到该音节词时相机出现音节，指名拼读，指导正音。
2．小小组组长拿出音节卡片，检查组内同学的拼读情况
（对于一年级学生来说，自主合作有一定的难度，教师一定要注意平时的训练，逐步让学生规范地操作。） 3．全班汇报交流 教师拿卡片，指名读。
4．看图用音节词说话训练
你能用这些音节词说话吗？用一个也行，两个也行，能用三个、四个就更棒了！ 五．总结延伸
今天，跟着丁丁去了一趟海南，小朋友，你们学到了什么？
让我们当个发现小能手，到生活中去找一找，你们的周围哪些东西里藏着ie ue er，我们下节课再来交流，好吗？
第二课时
教学目标：继续练习拼读与ie ue组成的音节。正确朗读句子，儿歌。学会8个生字。
教学重点：音节的拼读，学会8个生字。
教学过程：
一。创设情境，引入新课
小朋友课间休息的时候会做什么呢？今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么？
二．读句子，识生字。
1．观察图画，说说图画上的小朋友在做什么？
2．根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，齐读。教学“飞机”，“飞”的字形像一只展翅飞翔的鸟儿，“机”可以让学生找找朋友。
3．课件出示句子。
（1）。学生自由拼读——同桌互读——全班交流（用红色标出带有ie ue的音节，加强拼读。）
（2）。学习四个生字。“家”先反复读，再让学生组词。“有”认读后连成词句读。能用“有”说一句话吗？
4．再读句子，体会“有趣极了。”指导有感情地朗读。
三．读儿歌，识生字
1．这些活动多有趣啊！别急，有趣的可多了。有位小朋友很喜欢观察，他发现了很多有趣的东西，我们一起来听一听吧！（课件出示图片，同时播放儿歌录音。） 2．认读儿歌。
（1）。指名读红色拼音。
（2）。同桌互读——教师指导读（提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。） （3）。自由读儿歌，圈出生字。
3．指导识字。
（1） 学生自己认读，说说认识了哪些字，怎样认识的？ （2） 师生共同交流。
“儿”提示在词语的后面读轻声，在前面时读第二声。
“河”是形声字，提示和水有关。
“入”的字形可与“人、八”对比。
“校”学生接触比较多，识记不是难点。
4．再次朗读，鼓励背诵。
四、指导书写ie、üe、er 1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5． 修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
六、小结
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。还学会了那么多生字，写得也很认真，真了不起！要继续努力呀！
温州市实验小学 叶小白
ie üe er教学设计
【教学目标】
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。
3．初步进行ie ue 的拼读练习。
【教学重点】
1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
【课时安排】3课时 【教学流程】
第一课时
一、创设情境，复习导入
1.小朋友们，声母号轮船驶过来了，让我们一起按顺序喊出这23个声母乘客的名字吧！（出示课件）
2.上两节课我们学习的复韵母乘客乘着另一艘轮船也开过来了，快来跟他们打招呼吧！（出示课件）
3.认读音节nu lu 和ju qu xu，复习u上两点省略规则的儿歌（小 碰到jqx,去掉两点还念u）
二、新课导入
1．今天啊，老师给大家带来了一位新朋友——贝贝。（课件显示）
国庆节放假的时候，贝贝跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩，今天，我们就跟着贝贝一边游海南，一边学拼音，好不好？
飞机“嗖”一下就飞到了海南。哇！海边的风景真美啊！贝贝一边看（课件显示椰子图），一边听（课件显示耳朵图），不知不觉已经到了晚上（显示月亮图）。小朋友，你们仔细看，看到什么了？（指名回答）
2．是啊，贝贝身边的拼音宝宝也跳出来了：“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（课件出示三个复韵母：ie ue er）
三、学习复韵母ie ue er
1、学习韵母ie （1）出示课件，同学们，请看这幅图画，图画上画的是什么啊？谁能用一句话来说说？（这是一棵椰子树，它生活在海边）
大家一起来学习的ie发音（师范读，学生跟读） 发音要领：发ie时，由发i开始，接着发ê。ie是韵母，也有四声，那我们在谁的头上戴帽子啊？（把标调儿歌背一遍）
小朋友们仔细看，ie和我们前几天学的哪个复韵母很像啊？出示ei,顺口溜：小e在前，ei，ei，ei小i在前,ie，ie，ie。
出示课件
（2）学习整体认读音节：ye 刚才图上的椰子树的椰不能用ie来表示，谁知道原因（小i不能打头）那可怎么办啊？我们的丁丁小朋友特别有办法，一下子就想出来了，把i换成y就可以了。这就是我们今天要学习的整体认读音节：ye（出示课件）谁会读？
下面我们再读她的四声（ yē yé yě yè）
2、学习韵母üe
（1）出示课件，同学们，请看这幅图，图上画的是什么呀？把月亮的月读成轻声就是复韵母。üe发音要领：发üe时，由ü开始然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。
ue也有四声，这回在谁的头上戴帽子啊？（出示课件） （2）学习整体认读音节yue ①刚才图上月亮的“月”同样也不能用ue来表示，谁知道原因？(小也ü不能打头），那可怎么办啊？我们的贝贝还是很有办法，一下子就想出来了，在前面加上y就可以了。这就是我们今天要学习的另一个整体认读音节yue。
观察一下，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则：小见ü大y,擦掉眼泪笑嘻嘻。
②下面我们来读它的四声，（出示课件，节约、月亮、越来越好）
3、学习韵母er （1）出示课件，同学们，请看这幅图，图上画的是什么呀？把耳朵的耳读成轻声就是复韵母er，这个复韵母可有意思了!你们看，里面藏着一个声母呢！这里的r可不读原来的音了，老师教你们一个口诀:“er中看到r，舌头卷一卷。” er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
（2）er是韵母，也有四声，那我们在谁的头上戴帽子啊？（出示课件儿子、耳朵、一二）
四、指导书写ie、üe、er 1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
五、课堂小结
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们写得也很认真，真了不起！要继续努力呀！
《ie ue er》教学设计
教学目标：
1、在情境中学会复韵母ie、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。
2、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。
教学重点：
ie ue er的发音及书写。
教学难点：
er的发音。
教学准备：
PPT多媒体课件
一、情境导入，复习巩固。
1、创设情境：
小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了高山，飞过了大海„„飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。
2、复习旧知：看，我们熟悉的朋友来欢迎我们了，看你认识他们吗？ （1）认读复韵母：（大屏幕出示学过的6个复韵母） A、谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读） B、它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）
C、现在他们都排着队，我们能认出来，那要是他们走乱了，还能认识吗？ （大屏幕认读打乱顺序的复韵母）
（3）我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）
二、情境引路，学习ie ue er 。
过渡：
别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。
(一)学习ie和整体认读音节ye
1、（屏幕出示椰子树） 你在美丽的海南岛看见了什么？
今天我们认识的第一个新朋友就和椰子树有关系。（出示复韵母ie）
2、竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）
3、多种形式练读。
4、学习整体认读音节ye
过渡：
ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？ （1）讲故事：
ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（课件演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。
（2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。
（3）谁来说说ie和ye有什么不一样？比较区分ie——ye
（4）妈妈终于认出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）。
（二）学习üe和整体认读音节yue
过渡：
告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，看天空中出现什么了呢？（出示月牙）好美的夜景啊！听，好象有人在哭啊，是谁在哭呢？让我们一起去看看。
1、学习üe
（1）原来是这个小朋友在哭啊，谁知道它怎么读？ （2）你能读出它的四声吗？多种形式练读。
2、学习整体认读音节yue
（1）üe为什么哭呢？原来没人和它玩啊，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，一会儿就要回去，不能陪它玩啊，谁能帮助它呢？（大Y姐姐）
（2）大屏幕出示：y---üe---yue （3）谁来读读这个音节？（认读 yue）
（4）yue想戴漂亮的声调帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）
（5）认读。
（6）yue非常感谢大家，想让大家休息休息，我们来做操，好吗？（课中操）
(三)学习 er
1、大家做的太好了，老师要奖励大家，送给你们个礼物。（大屏幕出示毛绒玩具兔子）看，小兔子的耳朵是什么样子的？
2、学会发音：
（1）下面我们要认识的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。
（大屏幕出示）
（2）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。
3、练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读
4、学习四声：
（1） er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。
（2）一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr
三、游戏巩固。
（二） 游戏2：摘椰子
1、看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！
2、大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。
3、准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。
4、你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）
四、总结写字。
1、（大屏幕出示）仔细观察它们的占格位置，看着大屏幕，各写三个。
2、老师巡回检查，发现问题及时纠正。
今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。
教学片段与赏析
片段一：学习整体认读音节ye 师：
ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？
1、讲故事：
ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（课件演示ie→ye）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。
（评析：孩子们年龄小，对故事很感兴趣，整体认读音节ye的教学是本课的难点之一，其他的整体认读音节都是在韵母的前面加y 或者加w ，但是ye 是 ie 去掉“i”后再加“y ”，所以，这里告诉学生，ie 的衣服小了，换了件大衣服，既生动形象又很容易让学生记忆。）
师：小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来读读他？（指名读）我们一起读（齐读）。
（评析：这个问题看起来简单，其实对学生很有鼓励作用，学生一听，妈妈不认识了，但我们都能认识，所以读的积极性很高，学的很有兴趣。）
2、谁来说说ie和ye有什么不一样？比较区分ie——ye
3、妈妈终于认出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）。
（评析：这一步是对声调的巩固，把声调很形象地说成四顶帽子，让枯燥的拼音教学变得很有趣味，更能吸引学生的注意力。）
片段二：学习üe和整体认读音节yue 过渡：
告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，看天空中出现什么了呢？（出示月牙）好美的夜景啊！听，好象有人在哭啊，是谁在哭呢？让我们一起去看看。
（大屏幕出示üe）师：原来是这个小朋友在哭啊，谁认识它呢？ 生读
师：你能读出它的四声吗？ 多种形式练读。
（评析：学习上面大概需要十几分钟，学生的注意力开始分散，然后，老师突然说：“听，谁在哭啊？”学生的注意力一下就集中了起来，都在使劲听。这一设计，还起到了过渡的作用，可以说是非常好的。）
师：知道üe为什么哭呢？原来没人和它玩啊，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，一会儿就要回去，不能陪它玩啊，谁能帮助它呢？（大Y姐姐）
（2）大屏幕出示：y---üe---yue （3）谁来读读这个音节？（认读 yue）
（4）yue想戴漂亮的声调帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）
（5）认读。
（6）yue非常感谢大家，想让大家休息休息，我们来做操，好吗？（课中操）
（评析：yue的教学也是本课的难点之一，首先用故事的形式引出y，并让学生知道，大y 姐姐来了，üe就不哭了，擦掉“眼泪”了。这样，这一教学难点就很轻松地突破了，相信学生记得也很牢。）
【反思】
一年级学生年龄小，注意力容易分散，而且注意力的集中时间短，这就需要老师在课堂上采用各种手段来吸引学生。其中，讲故事就是很好的形式之一。一是可以吸引学生的注意力，让学生对课堂充满兴趣，二是可以轻松地突破难点，并加深学生的记忆。
本课的设计，从开始的导课到最后的结束，我都是用故事连贯起来的，通过和孩子们一起到海南岛旅游的一路见闻，一环套一环，不但复习了旧知识，也很生动地学习了新知识。让学生在玩中学，在学中玩，这样的设计特别符合低年级的教学。
《ie üe er》教学设计
余佳芹
一、教学目标：
1、学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。
2、学会整体认读ye yue。
3、能正确拼读声母和复韵母ie üe组成的音节，巩固ü上两点省写的规则。
二、教学重点：
1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2、认识整体认读ye yue。
三、教学难点：
认清ie、üe、er的形，能读准音。基本熟练的拼读音节。
四、教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入。
1、同学们，今天我们教室里来了一位新朋友——丁丁。
国庆节放假的时候，丁丁跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩，拼音宝宝也吵着要去，看，他们出来了！（出示：ui ou ai ei ao iu）
2、是哪些拼音宝宝跟着去了呢？来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读）
3、丁丁说：“别吵，别吵！只要你们乖乖地排好队，我就带你们走！”
谁来帮拼音宝宝排排队？（指名生操作拼音卡片）
我们把这一队拼音宝宝叫做——（复韵母）
（二）、学习新知。
1、学习ie 及ye
（1）、学习ie。现在，我们和丁丁一边游海南，一边学拼音。到了海南。海边的风景真美！丁丁一边看（出示椰子图），一边听（出示耳朵图），不知不觉已经到了晚上（出示月亮图）。同学们，你们仔细看，看到什么了？（指名回答）丁丁身边的拼音宝宝也跳出来了：“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（出示三个复韵母：ie ue er） 丁丁带我们到了一处风景优美的地方，看，（出示椰子树）你看见了什么？这就是我们今天学习的第一个拼音，椰树的椰的音就是我们要学习的ie的读音。谁认识他，来给大家读一读，指名读→范读（强调口形滑动）→齐读→开火车读。
（2）、学习ie的四声。ie的妈妈，怕ie被热坏了，给ie带来了4顶帽子，ie不知怎么戴，想请同学们帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？（复习标调歌）ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→齐读→打乱次序齐读。
（3）、学习ie和声母组成的音节。ie还请来了声母朋友组成了音节，出示音节，指名读→范读→齐读。
（4）、学习ye。我们刚才不但学习了ie，还会读他跟声母组成的音节。ie的妈妈这几天要先回家，给他换了一件新衣服，不过这件衣服有点大，ie穿上后变成了这个样子。（出示ye）现在他是整体认读音节了，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。穿了新衣服，他还想戴上帽子，戴帽子后谁会读？指名读→范读→打乱次序齐读。
2、学习üe 及yue
（1）、学习üe。由于风景迷人，丁丁玩得把时间都忘了，天黑了，太阳公公回家了，月亮姐姐跑了出来，（出示月亮图）
月是üe的四声，一声就是üe的读音，谁会读？指名读→范读→齐读→开火车读。
（2）、学习üe的四声。üe也很怕热，也准备着不同的帽子出来了，戴上后谁还认识他？抽读→范读→打乱次序齐读。
（3）、学习声母与üe组成的音节。指名读→范读→齐读。认真观察j、q、x与üe相拼，你发现了什么？为什么？（复习j、q、x与ü拼，两点省写规则）
（4）、学习yue。üe看见ie穿了新衣服后可以直接给汉字注音了，急得快哭了，好心的大y跑到üe的前面说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪”。于是üe穿了大衣就变成了yue，（出示yue）他也成了整体认读音节（复习两点省略规则）。指名读→范读→齐读。
（5）、学习yue的四声。戴上帽子谁会读？抽读→范读→打乱次序
3、学习er及er的四声。
（1）、我们平时能听见声音是靠什么传达的？（耳朵)
耳就是我们今天学习的最后一个韵母，（出示er）怎么读？指名读→范读→齐读。
(2)、er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个淘气鬼，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了，我们叫他特殊韵母。（学生跟说）只要戴上帽子，就可以给汉字注音了，他们来了。（出示er的四声）抽读→范读→齐读。
4、指导书写ie、üe、er
（1）．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。
（2）．它们在书写时应占什么格？? （3）．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
2013.10.12
ie ue er
一．教学内容：人教版《语文》P30、31页 二．教材分析：
《ie ue er》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情景图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；
第二部分是声母与ue的拼读练习；
第三部分是看图拼读音节；
第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，同时启发了学生开展有意义的课外活动，第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的字。
三．教学目标：
1、学会复韵母ie üe、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。
2、学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能准确拼读。
3、学会整体认读音节ye yue。
4、认识8个生字,正确朗读句字、儿歌。 四．学情分析：
对于一年级小朋友来说，拼音的学习是比较枯燥乏味的，老师要善于创设情景，采用各种教学方法，激发孩子的兴趣，让他们积极地参与到课堂中来，提高课堂学习的效率。因此，我创设了去海南岛游玩的学习情境，极大地激发了学生的学习兴趣。拼音教学即将结束了，学生们已掌握了一定的学习拼音的方法，教师就不用一一地讲解，可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。受方言的影响，er的发音是难点，声母与üe的拼读是重点也是难点，可通过对比使学生进一步掌握ü两点省略的拼音规则。
五．教学重点: ie üe er 的发音，声母与üe组成音节的拼读以及认字
教学难点:er的发音
六．课时安排：根据教材内容和学生的特点，我将本课安排为2课时。第一课时安排学会复韵母ie üe er和整体认读音节ye yue及其四声，读准音，认清形；
让学生掌握ie üe和其他声母相拼的规律，初步练习拼读音节。第二课时继续训练音节的拼读，学习文中的句子、儿歌，感情朗读，并学会文中的8个生字；
指导三个复韵母的书写。
七．课前准备：与教案相关的课件；
写有声调的ie üe er ye yue的卡片；
文中老爷爷图的音节卡片。
第一课时：
教学目的：
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。
3．初步进行ie ue 的拼读练习。
教学重点：
1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
教学流程：
一． 创设情境，复习导入 1（课件显示：ui ou ai ei ao iu） 2．来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读）
3．丁丁说：“别吵，别吵！乖乖地排好队，我就带你们走！”
谁来帮拼音宝宝排排队？（指名生回答）
我们把这一队拼音宝宝叫做——（复韵母） 二． 合作探究，学习新知
1.国庆节的时候，老师到海南岛去游玩了，拍了好多漂亮的风景照片回来。老师挑了一张最漂亮的照片展示给同学们看。哇！海边的风景真美啊！（课件显示有椰子图和月亮）。小朋友，你们仔细看，看到什么了？（指名回答）
2．老师：“这里藏着复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（课件出示三个复韵母：ie ue er） 3．大家仔细看看图，想一想，这三个复韵母该怎么读？（学生自由试读） 4．全班反馈交流
你会读哪个复韵母？能教大家读一读吗？
ie：你有什么好办法记住它？（i和e在一起，就变成了ie，这个ie就是椰子树的椰，） ue：ie和ue中的e发音是一样的，可以迁移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。
（ie和ue对于学生来说相对比较简单，重点还是ie和ue的区别，发音上没有什么难点，可采用优等生带读，老师范读，指名个别读，开火车读等形式让学生巩固。）
er：这个复韵母可有意思了!你们看，里面藏着一个声母呢！这里的r可不读原来的音了，老师教你们一个口诀:“er中看到r，舌头卷一卷。” er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。（er的发音在拼音中是个难点，诀窍就是r的卷舌，给学生的第一印象非常重要，教师要引导正确的发音方法，多指名孩子练读，随时纠正。） 5．学习整体认读音节：ye yue ⑴．ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yu （2）。比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
（3）。音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则：提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
6．小小组合作自主学习ie ue er ye yue的四声
⑴．这些复韵母和整体认读音节的声调该标在哪儿呢？课件出示，自由练读——齐读 （2）。老师到礼品店里买了好多明信片，准备写好后寄给好朋友们，信封上写着拼音，读对了，就能把信顺顺利利的塞进邮筒寄出去了，谁来帮帮 老师？ 课件出示做游戏巩固拼音四声。
三． 学习拼读音节
过渡：在你们的帮助下，老师把明信片顺利的寄出了，心里可高兴呢！我背上背包，准备继续到处走走看看，走着走着，被一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着，过不去，怎么办呢？这时候，几条小船驶了过来，他们对老师说：“只要你读对了，我们就帮你过河。” 1．出示音节：nue lue jue que xue 自由拼读 2．指名读——开火车读——齐读 3．拼着这些音节，你又有什么发现？ （ü碰到jqx，头上的两点帽子就没有了。） 复习儿歌：小ü见到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼泪笑嘻嘻。
4．交流后，全班齐读 四．学习音节词
1．仔细看图，你都看到了什么？引导学生说出图意，讲到该音节词时相机出现音节，指名拼读，指导正音。
2．小小组组长拿出音节卡片，检查组内同学的拼读情况
（对于一年级学生来说，自主合作有一定的难度，教师一定要注意平时的训练，逐步让学生规范地操作。） 3．全班汇报交流 教师拿卡片，指名读。
4．看图用音节词说话训练
你能用这些音节词说话吗？用一个也行，两个也行，能用三个、四个就更棒了！ 五．总结延伸
今天，跟着老师去了一趟海南，小朋友，你们学到了什么？
让我们当个发现小能手，到生活中去找一找，你们的周围哪些东西里藏着ie ue er，我们下节课再来交流，好吗？
第二课时
教学目标：继续练习拼读与ie ue组成的音节。正确朗读句子，儿歌。学会8个生字。
教学重点：音节的拼读，学会8个生字。
教学过程：
一。创设情境，引入新课
小朋友课间休息的时候会做什么呢？今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么？
二．读句子，识生字。
1．观察图画，说说图画上的小朋友在做什么？
2．根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，齐读。教学“飞机”，“飞”的字形像一只展翅飞翔的鸟儿，“机”可以让学生找找朋友。
3．课件出示句子。
（1）。学生自由拼读——同桌互读——全班交流（用红色标出带有ie ue的音节，加强拼读。）
（2）。学习四个生字。“家”先反复读，再让学生组词。“有”认读后连成词句读。能用“有”说一句话吗？
4．再读句子，体会“有趣极了。”指导有感情地朗读。
三．读儿歌，识生字 1．这些活动多有趣啊！别急，有趣的可多了。有位小朋友很喜欢观察，他发现了很多有趣的东西，我们一起来听一听吧！（课件出示图片，同时播放儿歌录音。） 2．认读儿歌。
（1）。指名读红色拼音。
（2）。同桌互读——教师指导读（提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。） （3）。自由读儿歌，圈出生字。
3．指导识字。
（1） 学生自己认读，说说认识了哪些字，怎样认识的？ （2） 师生共同交流。
“儿”提示在词语的后面读轻声，在前面时读第二声。
“河”是形声字，提示和水有关。
“入”的字形可与“人、八”对比。
“校”学生接触比较多，识记不是难点。
4．再次朗读，鼓励背诵。
四、指导书写ie、üe、er 1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5． 修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
六、小结
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。还学会了那么多生字，写得也很认真，真了不起！要继续努力呀！
11.ie,üe,er（教案）
er 教学设计（共5篇）
设计教学设计
计算教学教学设计
平面设计 教学设计