小学作文教学中“写作策略”的有效应用

张巧云

作文是语文的半壁江山。新版《小学语文课程标准》指出：小学生要文从字顺地表达自己的意思，并根据需要选择合适的表达方式。据此，可以看出小学作文教学就是通过不同的途径，全面提升学生的表达能力。而“写作策略”能够帮助学生解决写作上的实际问题，有效提升他们的写作和创新能力，为全面提升其语文核心素养奠定基礎。下面，笔者结合自己的教学经验，谈谈小学作文教学的“写作策略”，供广大同仁参考。

一、提纲策略

提纲是写作的前提。“提纲策略”即纲举目张，构思好作文的框架。也就是指导学生把想要叙述的事情、抒发的情感、表达的见解等信息一目了然地标示出来，形成文章框架，确定写作方向，并按照提纲写作。提纲可以是口头形式的，可以是腹稿形式的，也可以是书面形式的。教师要重视“提纲策略”的使用，指导学生列提纲时，要提醒他们提纲要有层次感、表意要清晰、要首尾呼应。列提纲虽然耗费时间，但可以让学生的写作思路不偏离既定方向，学生只需按照构思框架写作，保证文从字顺就可以了。比如，指导统编版小学语文四年级上册第8单元“作文园地”版块的写作主题“我的心儿怦怦跳”时，教师就可以运用“提纲策略”。列提纲前，可以先组织交流活动，让学生说说最令自己激动、感动或者心动的一件事。小组交流后，让学生选择一件事，说说让自己感动、心动或者激动的理由，然后指导学生设计文章结构——第一部分揭示让你难忘的事，第二部分描述事情的来龙去脉，点明“心儿怦怦跳”的原因，第三部分再次明确“心儿怦怦跳”的原因，并表达自己的体会和想法。提纲列好了，就可以让学生着手写作。假如学生写老师帮买电影票的事，就可以这样列作文提纲——第一部分，写电影票难买，制造悬念。第二部分，写老师买电影票的始末：电影好看——无钱购票;发愁难堪——大家购票;逃避害羞——老师发票我窘迫;意外惊喜——老师垫钱，如愿以偿;心情满足——表达感受。第三部分，点明题旨，表达感激之情，首尾呼应。

二、草稿策略

草稿是作文的雏形，对雏形进行加工、完善，写出佳作才能事半功倍。对于四年级的小学生而言，打草稿非常重要。草稿是作文修改的基础，打好草稿可以让他们更自由、流畅地表达。可以让学生事先想好要描述的事物、记叙的事件或表达的情感，然后按照时间顺序、空间顺序或者逻辑顺序简单写下来。打草稿的过程中，要按照提纲写作，进行粗线条的勾勒，无需字斟句酌，能保证整体表述清晰、人物形象鲜明、情感真挚、观点明确即可。此外，教师要积极引导学生进行二次修改和二度创作，尽可能完善作文，提高文稿质量，力求文从字顺，真挚感人。学生打草稿，教师应尊重他们的个性和权利，让他们写真事、说真话、表达真情。当然，在学生打草稿时，教师还要关注他们的写作习惯、遣词造句能力、挖掘生活的能力等，全面提升他们的文学素养。比如，指导统编版小学语文四年级上册第六单元“作文园地”版块的作文“多彩的活动”时，教师可以提前告诉学生作文要求，让学生在网上查找资料，了解一些活动的过程。同时可以组织实践活动，让学生在实践中积累素材。比如组织击鼓传花、快问快答、你画我猜、传声筒、跳绳比赛等活动，让学生观察活动过程、人物表现，抓住精彩瞬间和最有意义的点打草稿，然后仔细斟酌，修改和完善草稿，形成佳作。

三、清单策略

生活中可用的写作素材非常多，可以说取之不尽用之不竭。但有时候多了也是件让人头疼的事，面对浩如繁星的素材，很多学生会无所适从，不知道选哪个好，“瞎子吃肉块块都好”，这个舍不得扔，那个也觉得不错，于是这件事提一嘴，那件事带一笔，导致文章重点不突出，还有很多赘余，啰里啰唆。这时，教师要引导学生根据主旨精心选择合适的材料，以更好地将“珍珠”串成“项链”，实现价值。“清单策略”也是写作的重要策略之一。教师可以采用列清单的方式，让学生围绕写作中心，将能想到的素材一一罗列出来，比如观点、具体事例、名人名言、诗词等，然后进行重组、加工和整合，按照一定的顺序排列。比如按照重要程度排列，哪个事件最能体现中心，哪个事件就是最重要的;按照逻辑顺序排列，弄清来龙去脉，找到串联事件的链条，在这个链条内的，就都是重要的材料;按照线索排列，找出一个关键词作为线索，凡是能体现这个关键词的，就都可以作为写作素材……分清哪些素材能用之后，再打草稿，进行完善和加工。用列清单的方式，可以让学生在最短时间内明确写作内容和方向。比如，指导统编版小学语文四年级上册“作文园地”版块的作文主题“生活万花筒”时，生活中可用的素材非常多，教师要引导学生筛选，列好问题清单。可以用多媒体展示生活中的各种小物件，如航模、小汽车、手工玩具、小盆景、啄木鸟、小狗、小猪仔等，列出“写作清单”，让学生选择自己喜欢的写作。确定写作对象后，让学生挖掘生活体验、搜集网络信息、图书资料等，列“素材清单”，选择可以表现写作主题的素材，当然这个环节可以在课前完成。“写作清单”的效果非常好，教师可以提倡和推荐给学生使用。

四、想象创作策略

小学生充满朝气，富有极强的想象能力，对事物充满好奇，喜欢幻想，发挥他们的主观能动性和想象力可以让文章更加富有活力和朝气，更能打动和感染读者。对景物、人物、事物等进行描写、刻画或说明，都需要体现个性，富有个性的作文才是独一无二的，才能让人过目不忘。而个性的体现离不开想象力，所以教师不仅要让学生阐述客观事实，还要引导他们大胆想象，敢于表达自己的意见，表明自己的立场和想法，张扬个性，让他们在合理的想象中进行创造性的表达，以使作文更有活力和新意。比如，指导统编版小学四年级语文上册第一单元作文“推荐一个好地方”，想将自己喜欢的地方推荐给其他人，就必须掌握这个地方的风土人情、优美风景、厚重历史等方面的信息，并发挥想象力，表现此地的雄奇、壮美、富饶、独特、先进或者其他特征，文章要充满个性化的想象和诗意的联想。这样才能表现出此地的美好和独特，让更多人喜欢上这里。

总之，教师在指导学生写作时，要重视写作策略的有效运用，要通过多种途径，引导学生感悟生活，发挥想象力，拟制提纲，打好草稿，列出清单，写出内容丰富、感情真挚、富有个性的作文。

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