师生关系，请听学生说

□ 沈丹

在幼儿园、小学、中学等不同阶段，“师生和谐”的内涵是不同的。这个不同，我们可以从学生评价老师的话语中发现。

小侄子最近上幼儿园了，有一天，我问他：“你喜欢幼儿园吗？”“喜欢！”我又问：“你喜欢老师吗？”“老师像妈妈！”小侄子开心地说：“老师会帮我穿衣服、洗小手、拿积木、倒牛奶，老师会帮我做很多很多事情，还会拥抱我，就像妈妈一样。”显然，小侄子已经和他的老师建立了友好和谐的师生关系。

“老师像妈妈”是很多幼儿园孩子对教师的评价，很多家长听到自己的孩子这样评价老师就放心了。为什么？因为这句话透露出孩子满满的安全感。对孩子来说，“妈妈”是最具安全感的称呼，他们在老师身上感受到“妈妈”的气息，就说明孩子在幼儿园有安全感。这告诉我们，在幼儿园阶段，和谐的师生关系就是教师能给予孩子安全感的一种关系。

到了小学，学生成长了，师生关系也发生了变化。邻居家的小女孩今年读三年级，有一天晚上，她的爸爸找我帮忙，原来是孩子因为买的书和老师要求的版本不一样而闹别扭。其实，我跟孩子聊也没什么用，她还是闹情绪：“我只听我们老师的话！这本书跟老师说的书不一样！”最后，我无奈地给她的语文老师打电话，开着免提问：“版本不一样可以吗？”直到听到老师的那句“版本不一样没有关系”，小女孩才听话了。

“我只听我们老师的话！”小学生经常说这样的话，尤其是中低年级的学生。难怪有的家长会说：“家长说什么都不听，老师说什么都是对的。”很显然，这时的师生关系中，教师占主导地位，具有权威性。原因是多方面的：一方面，很多家长在入学前就经常对孩子说“要听老师的话”；
另一方面，在班集体中，学生之间会互相比较、模仿。这些都会加速师生关系的改变。因此，在这个阶段，和谐的师生关系其实是以老师权威性为主的一种相处模式。

到了小学高年级至初中阶段，学生的自我意识快速发展，师生关系有了明显的变化。有一年教师节，已经毕业两年的学生回来看我。几名学生跟我评价他们现在的老师，“老师，我们还是觉得您以前的语文课有意思。”“现在的数学老师也很有趣！”“英语老师最没劲，老是抄啊背啊，无聊死了。”……

显然，当学生有了明显的自我意识之后，教师的权威性会逐步降低，教师的个性会逐步影响新的师生关系的建立。此时，“有意思”“对胃口”这样的词表达了学生对师生关系的期待。“我们老师上课讲着讲着会插入有趣的故事，很有意思。”“我们老师会弹吉他，还给我们唱歌。”“别看我们老师个子不高，打篮球很厉害。”……透过学生的话，教师的个人形象鲜活起来。学生开始注重教师与自己的互动，开始注意教师非学科性的才华，甚至是个人魅力，开始认同教师的价值观，与教师有更多精神层面的交流。此时，和谐的师生关系是一种“似师非师，似友非友”的关系，是一种互敬互爱的关系。

师生关系其实就藏在学生的话语中。无论是学生告诉家长的，还是同学之间交流的，学生的话语里流露出他们对师生关系的期待，教师要读懂学生的需求，根据学生的心理特点不断调整师生关系，与学生一同成长。

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