浅谈小学生课外阅读习惯存在的问题及对策
黑龙江省黑河市实验小学 杨晓宇
人人都需要用读书来充实自己，学习语文要持续保持对阅读的兴趣。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。提高学生的阅读兴趣是一门艺术，在语文教学中如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学追求的目标，也是实施素质教育的要求。对于小学生来说，良好的课外阅读习惯能够开拓他们的视野，培养学习兴趣，促使其获得解决问题及战胜困难的勇气和信心，与此同时，培养小学生的课外阅读习惯有助于提高他们的阅读理解能力和写作能力，为其全面发展打下良好的基础。在当前教育形势下，如何采取有效措施培养小学生的课外阅读习惯，是教师及家长共同面临的重要问题。
目前，教师和家长对小学生课外阅读的目的存在偏差，他们常常用世俗与功利的心态来看待课外阅读，动辄要与考试挂钩，天天教材，时时教辅。除教材与教辅外的读物皆为“闲书”，看不到情感性阅读对小学生学习和人格发展的巨大潜在作用，其结果是小学生即使开展了课外阅读，也只是被迫阅读与提高考试成绩有直接关系的书籍，不能自由地根据自己的兴趣爱好进行阅读。
（一）激发小学生的课外阅读兴趣
为了更好地培养小学生的课外阅读习惯，教师和家长应当结合小学生的个性特征，尊重他们的主体地位，了解其阅读意愿，尽可能调动他们的课外阅读兴趣。兴趣是最好的老师，在激发小学生的阅读兴趣后，他们往往能够自觉主动地参与到课外阅读活动中，并发现书籍的重要性，从而养成良好的课外阅读习惯。若小学生在面对儿童小说和作文选时，他们可能更倾向于选择儿童小说，此种情况下教师和家长应当尊重学生的阅读意愿，不应强制要求选择阅读作文选。这样，学生更容易爱上阅读，感知课外阅读的魅力，从而养成良好的课外阅读习惯。相关研究表明，小学阶段是培养学生课外阅读的重要时期，教师和家长应当在这一时期积极采取有效措施，培养小学生的课外阅读习惯。小学阶段的学生正处于身心发展的初期阶段，天性中对阅读有着一定的兴趣，教师和家长应当掌握好培养课外阅读习惯的时机，为小学生打造读书空间，引导他们进行阅读，切实调动他们的阅读兴趣。课外阅读习惯的培养是一个长期的过程，需要以激发小学生的课外阅读兴趣为基础，进一步培养小学生的自主阅读能力。
（二）增强小学生的自主支持体验
在培养小学生课外阅读习惯的过程中，应当采取可行的措施增强小学生课外阅读的自主支持体验，也就是说，让小学生体验到来自所信任的人的支持，支持自身独立解决问题和参与决定，并理解小学生的感受，避免压力性要求。在自主支持体验下，小学生能够感受到来自教师、家长和朋友的支持，在内化学习动机的基础上，促进小学生的身心健康发展，进一步提高小学生的自主学习能力。因此，在培养小学生课外阅读习惯的过程中，教师和家长应当积极采取有效措施，为小学生提高自主支持，在他们选择课外阅读内容时，应当为他们提供不同类型且具有高度适宜性的书籍，让小学生体验到自主选择、自我掌控的价值，促使他们将更多的时间和精力投入到课外阅读活动中，从而帮助他们养成良好的课外阅读习惯。自主支持体验并不是指教师和家长放任学生不管，而是主张有策略的管，在选择课外阅读书籍时，教师与家长应当和学生一起商量，向其提供有价值的信息。另外，在培养课外阅读习惯中所给予小学生的自主选择权利也是有一定限度的，过多的选择往往会扰乱思绪，甚至影响实际选择的合理性。也就是说，教师和家长应当结合小学生的兴趣爱好和身心发展特点加以综合分析，为他们提供适当的选择机会，令小学生体验到自主支持，进一步激发阅读兴趣，培养课外阅读习惯。
（三）联动萌生兴趣
古诗文是中华瑰宝，语文教师有责任也有义务调动学生学习古诗文的积极性，以前通常都是机械的背诵、硬性的理解，效果不是很理想。前几天，我们学习了第十课《古代诗歌三首》，最后一首是宋代民歌《赤日炎炎》。当我讲到这首诗出自《水浒传》中“智取生辰纲”这一回时，学生马上瞪圆了眼睛，表现出了浓厚的兴趣。我随机讲了几句，学生便七嘴八舌地问开了：什么是生辰纲？为什么要劫生辰纲？智取生辰纲的主意是不是军师吴用出的？想想这些和理解诗歌内容有关，我就进一步讲了大致背景。不料，有学生问：“既然是民歌，应该怎么唱？老师能给我们唱一唱吗？”我不由愣了一下，只好实话实说：“《水浒传》原著中只有词，没有曲。”说到这里，我灵机一动，话锋一转：“不过，我想这可难不倒你们这些聪明的孩子们，你们一定能根据学过的其他歌曲得到灵感，给这首民歌谱上曲子。”不经意间把这个球又抛给了同学们，班级里一下安静下来。调皮的赵运泽一本正经地站了起来，说他可以试试，说着就放开喉咙唱了起来，我被他的歌声深深吸引住了，情不自禁地跟着全班同学一起鼓起掌来。原来，这是他们音乐课上学的一首歌的曲子，被他活学活用到了课文里，同学们采用不同形式唱了好几遍，大家兴高采烈地说：“古诗文原来可以唱着学，又好听，又记得牢。”其实，有许多七言、五言古诗已被正式谱上了曲子，加以传唱。用这种办法，可以把听起来比较拗口的诗句套用到学生熟悉的曲调中，便于记忆。此外，还可以利用给诗文配画等方式帮助学生理解记忆古诗文，让音乐、美术等学科和语文学科有机联系起来，优势互补。
（四）创建优良和谐的课外阅读氛围
心理学研究表明，个体在获得积极情绪体验和人格特质形成的过程中不仅受到基因的影响，而且受到社会环境的影响，积极的社会环境系统能够帮助个体获得更加积极的情绪体验，促进积极人格特质的形成。因此，在培养小学生课外阅读习惯的过程中，应当积极创建优良和谐的课外阅读氛围，在学校内创办图书馆，在班级内创建图书角，确保图书摆放整齐有序，依据学生的借阅数量进行排名，并颁发阅读金牌、阅读银牌和阅读铜牌奖章，以带动学生参与到课外阅读活动中，营造优良的课外阅读氛围。与此同时，学校可以积极组织开展多种多样的课外阅读活动，激发阅读兴趣，切实培养学生的课外阅读习惯。
（五）科学选择课外阅读书目
家长是孩子的第一任老师，我们向家长发出亲子阅读倡议，调动家长参与阅读推广，创建“书香家庭”，鼓励家长带头阅读，通过亲子共读为孩子树立榜样，和谐亲子关系，带孩子逛书店等，鼓励孩子给自己的小书吧起一个古色古香的名字等。学校的每一项阅读活动都有家长参与的身影。就在前不久，我校一年一班的读书竞赛活动在家长亲自策划和积极支持下取得圆满成功。家校教育形成合力，是我们期待的最佳教育效果。在兴趣的引领下，相信每个孩子都会情不自禁地爱上语文。
总之，小学生正处于身心发展的特殊时期，为帮助他们养成良好的课外阅读习惯，增强其理解能力和写作能力，应当结合学生的个性特征加以全面分析，尊重学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣，合理选择课外阅读书目，并积极创建和谐的课外阅读氛围，陶冶学生的情操，从而帮助小学生养成良好的课外阅读习惯，促进小学生的健康成长。
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