高中英语课程思政实践探索

韩杰

英语是一门语言，也是一门培养学生文化素养的人文教育学科。高中英语作为普通高中教学中的主要学科，是绝大多数高中学生的必修课，我们务必高度重视高中英语课程中的思政教育，做到“以文载道，润物无声”，实现高中英语课程与思政课程同向同行，与各学科协同配合，全员全程全方位育人，落实“立德树人”的教育根本任务。

一、在高中英语课程中实施思想政治教育的重要意义

（一）是落实“立德树人”根本任务的要求

高中英语课程承载着党的教育方针和教育思想，“立德”是途径，“树人”是目标。党的教育方针明确指出，我们的教育以培养社会主义建设者和接班人为最终目标。这也明确了高中英语课程所承载的思政教育目标，即：立社会主义建设者和接班人所需要具备之“德”。

在高中英语课程实践中，我们要通过挖掘丰富、广泛的主题语境和文化知识等方面的思政教育资源，以灵活、适当的教学方式，引导学生在英语学习的过程中，潜移默化地形成良好政治素质、道德品质和健全人格，从而落实“立德树人”的根本任务。

（二）是实现高中英语课程育人价值的要求

《普通高中英语课程标准》中明确指出“普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。”

思想品德教育是普通高中英语课程的灵魂。课程实施要注重培养学生的中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（三）是保障学生健康发展的需要

高中阶段是人生世界观、人生观和价值观形成的决定性时期。学生的英语知识积累使得他们能够接受更多的跨文化信息，在思想上、理念上受到更加强烈的冲击。英语教师有必要通过课程思政的正确引导，提升学生的思辨能力、引导力。学生能通过比较、分析、思考，区分和鉴别语篇材料中所包含或反映的社会文化现象，并作出正确的价值判断，正确评判各种思想观点。这样才能够帮助学生构建正确的世界观、人生观和价值观体系，坚定文化自信，筑牢思想防线，抵御不良思想观点的影响。

二、高中英语课程实现思政教育的途径

（一）提升教师课程思政意识和能力

课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措，教师作为教学活动的承担者、组织者和实施者，在课程思政教学改革中发挥着关键性的作用。教师需要具有强烈的育德意识与育德能力才能充分发挥课程思政的育人效果。《中小学德育工作指南》中规定了理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育五个方面的德育内容。同时，在发挥课程德育功能的要求中指出，“外语课要加强对学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养。”高中英语教师应该围绕这些内容与要求，开展课程思政研究，深入了解中国的历史、传统文化和当代国情，强化政治理论学习，提升自身政治理论素质和文化辨别能力，不断提升自身实施课程思政的能力。

（二）挖掘英语课程内容中的思政教育资源

相对于思政课的显性思想政治教育，英语课程中呈现的是“隐性思想政治教育”。教师在课程思政教育实践中应该避免主题上的“强拉硬拽”“强行灌输”。而是要深入挖掘英语课程内容中的思想政治教育资源，将课程思政内容融入主题语境和篇章内容中。在学生学习语言知识和文化知识的过程中，潜移默化地使学生在耳濡目染中受到思政教育，印证他们在思政课程中学到的知识和观点，使得英语课程思政与思政课程同向同行，协同发力。

高中英语课程包涵“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题语境，涉及了“生活与学习”等共10个主题群下的32项子主题，为学科育人提供了丰富的话题和语境，有机渗透情感、态度与价值观。在语言材料的选择中，根据信息的传递方向，“听”和“读”为输入型，“说”和“写”为输出型。因此，可以把“听”和“读”的活动目的倾向于了解他国文化;把“说”和“写”的活动目的倾向于传递中国文化。通过对比、分析中外优秀文化，探究文化形成的原因，增强对祖国的认同，培育深厚的家国情怀。

例如：外研版选择性必修第一册Unit 6 Nurturing nature。

该单元主题语境为人与自然，介绍了多处世界自然遗产的情况。围绕这一主题，我们可以组织推荐中国的世界自然遗产的实践活动。通过这一活动，学生们可以了解我国所拥有的世界自然遗产的具体情况，加深学生对伟大祖国的了解，增强民族自豪感，加深对祖国的热爱。

在课程实施的过程中，教师要牢牢把握主题语境，关注这些主题语境与学科思政目标的契合点，展开课程思政目标的設计。通过鉴赏、对比、分析、批判和反思，帮助学生拓宽国际视野，提高国际理解力和思辨能力，形成正确的文化价值观，激发爱国情怀，树立实现中华民族伟大复兴事业的责任心和使命感。

（三）重视英语课堂思政教学设计

教学设计要依照“以文载道、润物无声”的原则。教师在教学中要树立语言与文化相互促进、相互渗透的意识，关注中外文化的差异与融通，可以通过教学环节的精心设计、学习材料的精心选择，引导学生通过探索、体验、比较、对比等多种方式吸收中外文化精髓，正确看待他国文化，增强国家认同，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化。做到灵活施教，润物无声。让学生潜移默化地确证、巩固“思政课程”所学内容。

我们以外研版英语选择性必修 Unit5 A Journey of Discovery中的阅读材料为例，说明通过课堂环节设计，实现英语课程的隐性思想政治教育：

该文描述了达尔文在十九世纪三十年代随贝格尔号军舰环球考察的经历。在课堂上，我们可以通过不同层次的拓展和引导，实现课程思政不同层次的思政目标：

第一层次问题：达尔文的哪些品质值得我们学习？

思政目标：引导学生学习科学家的优秀品质。

第二层次问题：严复先生在翻译《天演论》时，用了哪八个字总结达尔文进化论的核心思想？（物竞天择，适者生存）

思政目标：引导学生体会中国传统语言文字之美，增强文化自信。

第三层次问题：严复先生在翻译《天演论》时提到“译事三难”是哪三难？（信、达、雅）

思政目标：引导学生体验中外文化对比，体会中国传统文化，增强文化自信。

第四层次问题：思考探究，“信、达、雅”是不是可以作为翻译外文的标准？

思政目标：促进思辨能力培养。

在这个环节中，教师设计的四个问题层层递进，不断拓展学生的知识深度和思考深度，在激发学生思考探究主动性的同时，思政目标也得以潜移默化渗透其中。

（四）开展多样化的教学活动

在高中英语教学中，课程思政还可以通过多样化的教学活动实现，在课堂上听说读写的课堂活动中，在课外演讲、征文等活动中，我们可以通过内容主题的选择，实现课程思政的浸润。这些活动会让我们的课程思政更加生动、亲切，帮助学生拓宽视野，更加全面客观地认识、了解祖国的发展与进步。

高中英语课程，因其课程特点，承载着很多其他学科难以承载的育人功能。有效的课程思政将引导学生体会不同文化和意识形态之间的融合与碰撞，提升中西文化的体验与获得，正确认识民族与世界，坚定文化自信，培育中国情怀。我们要加强对高中英语课程中课程思政的认识，充分发挥课堂教学主渠道作用，完成“立德树人”教育根本任务，以文载道，为国育才。

（责任编辑  左毓红）

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