小学道德与法治课程中“家乡主题”的实践研究
许陈
◆摘 要：随着新课程理念的不断完善与更新，爱集体、爱家乡、爱祖国教育是小学阶段教育教学的重要内容之一，在小学道德与法治课程教学过程中，蕴含着大量爱与家乡相关的教育素材，教师要注重以家乡为主题的教学，带领学生从“小家”逐渐转化为“大家”，提高学生的家国情怀，帮助学生更加健康的成长与发展。
◆关键词：小学道德与法治;家乡主题;教学实践
家乡一词让我们温暖舒适，不必繁华昌盛，但却让我们安详宁静，深深扎根于我们的心中。在小学道德与法治课程中引入“家乡主题”，带领学生从多角度了解家乡、热爱家乡、建设家乡，使学生幼小的心灵得以洗涤，提高学生的综合素养。
一、创设情境，探究家乡新变化
我国随着经济的发展和社会的进步，最近几年从最初的基础设施走向了现代化与科技化，我们的家乡也发生了巨大的变化，教师要引导学生细心观察这些家乡的变化，激发学生对家乡的热爱之情，培养学生建设家乡的责任与意识。
例如，在学习《家乡新变化》的课本内容时，这是本单元的最后一节内容，是在前三课了解家乡的基础上，带领学生更加全面感受家乡的变化，进一步引导学生对家乡的发展进行批判性的反思。教师：“通过学习，我们已经了解到家乡的变化，那么大家知道还有很多是没有变化的吗？我们家乡还有很多没变的传统，你知道这些传统都是什么吗？”教师出示一些关于常州的传统文化的相关视频以及图片，如州非物质文化遗产乱针绣、篦箕木梳、梨膏糖以及泥塑面人、棉花糖等等，使学生能够身临其境的感受到家乡的传统文化，有的学生来自不同的地区，教师还可以引导学生说一说自己家乡的特色：“那你们谁愿意说一说自己熟悉的家乡特色呢？”教师要鼓励学生说出并展示自己的家乡特点，并注重启发学生：“虽然家乡在发生着巨大的变化，但是刚刚我们看到的这些传统东西卻保留了下来，并且深得人们的喜爱，这是为什么呢？”让学生感知家乡传统的魅力，意识到这些东西应该被保留下来;理解家乡发生变化的是什么，意识到家乡的可爱。由于学生的年纪较小，对周边环境的变化感知能力相对较差，教师可以充分运用现代信息技术的优势，为学生呈现出最近几年周边环境的变化图片，“最近几年我们的家乡变化非常大，但是有些问题却困扰着我们，有一些并不是十分和谐的画面在我们的家乡中出现了”，教师通过多媒体出示一些因环境污染的相关图片资料，引导学生思考：“这些对于我们的家乡来说，是非常不利的，但是，我们应该相信我们的家乡会越变越好。那么，你们希望我们的家乡变成什么样呢？”
家乡在变化，作为新时代的小学生也要真正做到与时俱进，从小关心国家以及家乡的发展，通过学习启发学生力所能及地奉献出自己的一份力量。
二、小组合作，共建家乡新未来
合作是教育教学过程中的一种有力方式，通过小组合作能够带动学生与学生之间相互交流和沟通，全面带动学生的学习兴趣，使学生在互动中发表自己对知识的观点和看法，在交流与合作中提升学习能力。
例如，在学习《我的家在这里》的课本内容时，教师可以通过小组合作的方式引导学生进行合作探究，教师：“大家对自己生活的村子或者小区已经非常熟悉了，那么你能想一想，有什么需要改进的地方吗？你有什么好主意吗？”鼓励学生之间进行交流和讨论，并鼓励学生开展角色扮演活动：“请每个小组选择下列中的一种身份进行模拟扮演，为社区提出合理化建议。（1）小朋友;（2）父母;（3）老年人;（4）居住地工作人员”，合作内容可以是：
小区垃圾没人管，我会找______________投诉。
水渠遭到了破坏，我会向______________报告。
生活区道路被占，我会向______________反映。
小区绿地被侵占，我会找______________……
通过小组合作表演使学生能够身临其境地感受到自己也是社区的一份子，希望自己的家园变得更加美好与和谐，为自己的家园奉献出自己的一份力量，进一步促进学生公民意识的形成。
三、实践调查，畅想家乡新篇章
在教育教学过程中教师要注重学生的实践能力，不是向学生传授已有的知识，而是激发学生的内在学习潜能，学生主动地投入到学习中，通过实践敢于讲出自己的观点和看法，在积极主动的学习下成为课堂的真正主人。
例如，在学习《家乡的喜与忧》的课本内容时，教师可以通过现代信息技术的优势，为学生呈现出不同的家乡发展变化的相关图片资料以及视频，并发起家乡发展小调查：“家乡的发展变化大吗？现在的家乡美吗？家乡巨变能不让我们骄傲和自豪吗？那么，现在就让我们开展“家乡发展建设”的调查活动吧。”教师可以鼓励学生通过图书馆、互联网等了解家乡变化的相关资料，也可以鼓励学生以采访家人以及身边邻居的方式了解家乡的变化，并鼓励学生撰写家乡变化的调查报告：“家乡的变化让你感受到了什么？你想用哪些词语来表达一下呢？你心中的家乡是什么样子的？请你写成一封信来表达自己对家乡的小小期盼，希望通过你的努力，在不远的将来能够将你的期盼变成现实。”
作为新时代的小学生要关心国家的发展与建设，在调查过程中也会发现一些不可忽略的问题，教师要引导学生体会家乡发展所存在的问题，主动参与到家乡的建设中，畅想美好的家乡未来，激励学生为家乡的建设努力学习。
四、结束语
总之，小学阶段的道德与法治课程教学不能仅仅停留在表面，而是带领学生深入教材的核心，使学生充分感受到课堂与生活之间的紧密联系，从爱“小家”逐渐转化为爱“大家”，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨娜青.积极心理学视阈下小学道德与法治生态课堂的构建[J].天津教育，2021（17）：69-70.
[2]陶欣慧.部编教材小学《道德与法治》活动实践策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：149-150.
[3]李万春.利用乡土资源在小学道德与法治课上培养学生的核心素养[J].中国新通信，2021，23（09）：241-242.
[4]郑文君.小学道德与法治学科教学中运用乡土资源开展爱国主义教育的实践探索[J].现代教学，2020（12）：20-21.
猜你喜欢小学道德与法治教学实践高校音乐教学中声乐欣赏课的教学实践艺术大观(2020年16期)2020-10-20信息技术构建小学数学多彩课堂的研究小学时代·中旬刊(2020年7期)2020-10-14初中数学教学中数形结合思想的实践分析求学·教育研究(2020年6期)2020-06-04小学道德与法治之趣味教学刍议考试周刊(2020年24期)2020-05-03浅谈如何提高小学道德与法治教学有效性科教导刊·电子版(2019年24期)2019-10-31以生活优化学生心灵，促进学生健康成长中国校外教育(中旬)(2019年8期)2019-09-09小组合作学习在小学道德与法治教学中的作用赢未来(2019年1期)2019-05-15核心素养下小学道德与法治高效课堂的思考新课程·小学(2019年12期)2019-01-17小学道德与法治教学生活化思考文理导航·教育研究与实践(2018年10期)2018-12-24初中起点学生航海英语教学中的问题和对策分析科技资讯(2018年12期)2018-10-26