以习作教学为例解读“三部九步”学教范式

彭军

“三部九步”学教范式是我校历经多年实践的成果，打破诸多不符合实际的教学样式，独树一帜。其教育理论、实践策略、技术手段日臻完善，为各科教学提供了新的模板。

“三部九步”的显著特点是以学生发展为目标，改变老师教和学生学的方式。所以，更加明确了教师在教育教学中的主导地位和学生在学习中的主体地位。对学生自主、合作、探究学习也更有了指导性。“三部九步”将教育教学过程划分为课前、课中、课后三个部分，每个部分对于教师和学生来说，都是一个自主、合作、探究的过程，并体现于九个步骤之中，习作教学在此范式下全面展开。

课前三步，即自主备课、合作研展、个性完善，要求是“同课同构，分合有法”。我们每个年组有六位语文老师，首先由一位教师将所负责的教学内容写成教案;然后提供给其他几位教师评议;最后再根据自己的想法和教学风格及学情，修改成自己的教案。

在我校常规的“观教察学”教研活动中，我执教了一节习作读悟评改课《我的大课间》。通过课前三步，几次的评议和修改每个人形成了自己的教案。为了更加细化和操作，我校又把这三步分解为九个模块，即：任务分解、阅读文本、自主备课、主备陈述、集智研讨、同课同构、基于学情、基于师能、同课异构。依据课前的九个模块，我们成为了学习的主体，备课更有抓手了。在这个教师自主、合作、探究、提升的过程中，为指导学生的学习提供了经验。

课中三步，即引导学习、指导展示、辅导检测，要求是“和而不同，学教有度”。同样为了便于教师课堂教学把每一步分解为九个模块，即：明确目标、提示引导、自主学习、组内展示、班内展示、补展研讨、课堂练习、点拨导评、达标检测。还是以习作读悟评改课《我的大课间》为例，小老师出场（小老师的出现是“三部九步”学教范式研究实践过程中产生的）。

小老师：大家好，我是小A。这节课由我配合彭老师来完成学习。首先进行课前一分钟演讲，本周的演讲主题是《运动》。有请今天的演讲者小B同学。

小老师：请同学们对小B同学的演讲进行点评。小C你来说一下，小D你也来说一说。

小老师：请彭老师对小B同学的演讲进行总评。

小老师：现在我们就来学习读悟评改课《我的大课间》。有请彭老师。（师板书课题，学生书空，齐读课题，请小老师带领大家进行学习。）

小老师：请同学们看本节课的学习目标。（指名读。）

（学习目标：1.探究得出场面描写的基本方法，能用生动的语言描述大课间场面，表达出自己真实而独特的感受;2.在读、悟、评、改中锻炼自己如何进行场面描写的能力;3.材料中获取学习信息，学习用心观察生活;4.修改自己的作文，使自己的作文得到提升。）

小老师：请同学们默读一遍，把学习目标记在心里。（明确目标。）

小老师：现在我们明确了学习目标，请同学们看本节课的“学习提示一”，谁想来读一读。（提示引导。）

（学习提示一：1.读同伴的习作和名家作品。说一说文章哪些地方写得好？好在哪里？2.读了同学和名家的文章，你一定有话想说，发表自己的感悟。哪些场面触动了你，值得你学习？3.好的场面描写的文章应该达到什么标准呢？）

小老师：好，请同学们再自由读一遍。请各小组学习开始。期待8分钟后大家精彩的展示。展示自主学习成果，各组长相继汇报自主学习完毕。（组内学习和组内展示。）

小老师：学习时间到，请同学们坐好。哪个小组想来展示。好，请你们小组来展示。（班内展示。）

小老师：其他小组可以进行补充。（老师可以随机进行引导，补展研讨。）

小老师：各小组对“提示一”完成得很好，请看“學习提示二”。指名读。谁愿意来读一读？

（学习提示二：1.通过今天的读、悟、评同学和名家作品场面的描写，让人身临其境，和自己找找差距;2.把自己学到的描写方法放到自己的习作里试一试吧！把精彩的场面描写呈现给大家。）

小老师：请同学们快速浏览一遍。修改习作部分还有一些注意事项，请老师带领大家继续学习。（课堂练习。）

（修改注意事项：1.要注意回顾大课间同学们的表情和动作，猜一猜他们的心理，然后再听听旁边的同学都说了什么;2.把自己所见、所闻、所想用准确生动的语言描述出来;3.注意过程中人物的语言、动作和神态;有主有次，有详有略;精彩的部分要详写，自己的心理活动要详写，活动中突出的同学要详写;4.作为其中的参与者，要注意表达自己的真情实感，把大课间中的感受真实地记录下来。）

学生展示评改后的作品，师生互评。（点拨导评。）最后完成誊写。（达标检测。）

小老师：谢谢老师给我当小老师的机会，我觉得不仅锻炼了我自己，而且还能参与课前的研讨当中。这节课我对我自己的表现很满意，在完成学习任务的同时有一种成就感。这节课同学们表现非常好，A小组表现很突出，表达了小组的看法，小组在组学、对学中很认真。下节课的小老师由小F同学来担任，期待你精彩的表现。

课中三步中都有“导”字规定了教师在课堂上的地位和角色，是引导、指导和辅导，学生则是学习、展示、检查的主体，学生的主体地位和主动角色也凸显出来了。

课后三步，即学情反馈、教学反思、学案修定，要求是“化茧成蝶，提升有尺”。学情反馈中分解为学习态度、学习效率、习惯养成三个模块;教学反思中含有导学策略、导学效能、自我完善三个模块;学案修订中包括两反集成、修订学案、验证归档三个模块。《我的大课间》课后，我们坐下来，将各自“观教察学”的学情反馈结果与大家交流、讨论，形成共识。（ “三部九步”学教范式就是以小组的形式改变学习方式。学习过程中小组根据学习提示选一名学生在组内主讲。其他学生认真倾听并提出自己的想法，形成共识，进行有效的班内展示。表达思路清晰，内容具体。在整个学习过程中展示建议，学生自主修改，自由表达，并通过组内互读的形式，吸取他人优点，主动对自己的文章进行补充修改，以提高自己的作品质量。如此合作学习的方式培养了学生良好的学习态度和习惯。）

教学反思也归纳成条。（1.本节课为学生设计了一种激趣地读、悟、评、改的方法，先走进同伴和名家的作品，品味其优点，自觉融入其中，小组学习有秩序，参与度很高;2.本节课始终把方法融入教学过程中，通过先读、再悟、再评的方法引路，启发学生的思维，调动了学生的积极性;3.本节课通过训练，使学生掌握的不仅仅是一种比赛场面的描写方法，更加注重了以点带面的训练，也就是主次分明详略要得当;4.本节课始终关注学生的情感体验，做到了感悟中得方法，方法中得感悟，使学生能够写出自己真实的情感体验。）大家在反思中对自己的导学案进行完善。

课后三步其中“学案修定”是目的，教学反思和学情反馈为行动基础。对原来的导学案进行修正、完善，形成定案，经主管主任审定签字后存档，成为下一学年的初始导学案。由此我们学校每年的资源库存都会翻新一回。

“三部九步”让我备课上课有了明确的方向感和鲜明的目的性，更让我在合作研展、集智研讨环节感受到集体智慧的价值，集思广益，把最好的、最富有灵动的知识全部给了学生。

■ 编辑/李    莉

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