人教版五年级下册教学设计

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16、《桥》第二课时教学设计

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 二、教学重难点：

抓住课文重点词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会老汉的大山形象。

三、教学过程 （一）导入：

上节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，同学们回顾一下，这篇课文主要写了什么？(当洪水来临时，老汉指挥全村人民渡过了桥，保住了生命，最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。)老汉的事迹感动了每一个人，今天，让我们再次走进课文，去看看老汉到底是个怎样的人。

（二）走进洪水，感悟洪水可怕

让我们先去看看这是一场怎样可怕的洪水？自由大声地朗读课文，画出描写雨水和洪水的句子。

1、讨论交流：（课件出示句子）

①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

⑤水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。

⑥水，爬上了老汉的胸膛。

（1）用自己喜欢的方式反复读第①句话，你发现什么特点？

像泼。像倒。两个字一句话，给你怎样的感觉？（突出雨之大、雨之急，来势凶猛）

（2）“势不可当”是什么意思？这句话用了什么修辞手法？（比喻）（板书：洪水）

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（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这是人在跳舞吗？（拟人）（板书：跳舞）

（4）狞笑是一种怎样的笑？（凶恶的笑）。（板书：狞笑）（是什么在逼近？（死亡）（拟人）

2、再次朗读带着自己的感受，有感情地朗读这些句子：多么可怕的洪水啊！简直就是魔鬼贪婪自私。（板书：自私）

3、洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，人们需要什么？（需要桥来获取生命）（板书：木头桥）在场的每一个人都会有逃生的欲望。人们的反应是怎样？

（课件出示句子）：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

过渡：这时东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。这座木头桥此时此刻成了人们逃生的生命桥。（板书：生命桥） （三）品读句子，感悟老汉的大山形象

（课件出示老汉的图片。）面对着肆虐的洪水，面对着乱哄哄的村民，老汉怎么做？（板书：老汉）你从哪些地方感受到老汉的品质？快速画出描写老汉神态、动作、语言的句子。（小组合作）

1、动作与神态

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（课件出示句子）

﹝1﹞理解“他像一座山”：“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）他的什么给人山一样的感觉？（沉着冷静，是人们心中的靠山。）

﹝2﹞面对着肆虐的洪水和乱哄哄的村民，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。想象：此时此刻，他想用眼神告诉人们什么？（老汉就是要用这样的眼神，使大家镇定下来，从老汉的动作与神态描写中，体会到了老汉的沉着冷静，镇定如山。）（板书：镇定自如）

﹝3﹞如果你是当时逃生的人们，看到了老汉的神情，你又会怎样做?（会镇定，有秩序）

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2、语言：

老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （课件出示） ﹝1﹞此时情况危急，死亡逼近，老汉是怎样喊话的？（老汉的喊话是沙哑的）

﹝2﹞哪一个标点引起了你们的注意？有什么作用？（感叹号！三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！）让我们铿锵有力地读读这段话！（齐读）

3、动作：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像一只豹子。（课件出示句子）

﹝1﹞找出动作描写的词。联系上下文想想老汉揪出的是谁？（课文最后三个自然段：是他儿子）但此时此刻在老汉的眼里，他揪出的是谁？（是党员）

﹝2﹞这时在老汉的眼里没有父亲与儿子，只有党员与村民，明知生死攸关，却依然铁面无私，好一个狠心的父亲呀，谁能读读这句话？（指读、齐读）

过渡：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时还看到了一个不徇私情、狠心的父亲。（板书：无私）

4、语言、动作；

﹝1﹞这个危在旦夕的时刻，老汉把他的儿子从队伍中揪出来，那是他的亲生骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？你从哪里看出老汉爱他的儿子？小组讨论一下。

（课件出示句子：老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。） （老汉爱自己的儿子，从“推”字可以感受到，老汉此时把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己。）

﹝2﹞让我们来分角色读一读父子俩的对话。

﹝3﹞人有情，可是洪水无情，结果怎样？齐读21—23自然段（洪水吞没了一切）

﹝4﹞老汉似乎要喊什么，老汉会喊些什么？（展开想象）

﹝5﹞洪水吞没了一切，无法吞没的是什么？（父爱、光辉的党员形象）

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（四）小结

文章正是通过环境描写和对老汉的细节描写，让我们体会到了洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞没不了他的精神、他的父爱和他顶天立地的共产党员的人格！在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出了大灾中的大爱，让我们为之动容。（板书：爱） 四、作业

小练笔：当洪水过后，全村的老老少少都来祭奠老汉，假如你是其中一个被救的村民，面对这样的老支书，你有什么话对他说？请写下来。

五、板书设计

16、桥

爱

木头桥

生命桥

山洪

老汉

跳舞、狞笑

镇定如山 自私

无私

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生活中的启示教学目标：1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事，格言，漫画，选择一个角度进行表达练习。2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白，3、通过不同的启示对学生进行思想教育。教学重、难点：1、事情与启示有必然的联系。2、将事情写清楚，启示讲明白。教学过程：

第一课时一、复习导入1、观看图片，谈启示。2、回顾本单元所学课文说说所得到的启示。（课件显示填空）《钓鱼的启示》让我—《通往广场的路不止一条》告诉我

。提高写作能力。

——。

。《落花生》使我懂——《珍珠鸟》让我们真实地感受到二、习作指导（一）选择材料1、出示写作内容。

———。生活中，一件小事，一句格言，一幅漫画，都能引起我们的思考，

学习好资料欢迎下载给我们以启示，从中任选一角度进行习作。（可以从哪些角度选择材料）2、拓展思路3、你说我说：大家一起“晒”难忘，思考总结得启示。小组交流，全班汇报，教师指导。（二）如何命题（三）组织材料1、先写什么？再写什么？2、在这两部分中哪一部分应该详写，哪一部分略写？事例具体清楚（详）启示

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（略）3、师引导，说出写作思路。4、那么怎样才能将事情写清楚？（必须要写清楚事情的什么？）（1）出示例文：《爬山有感》全班交流，明确：

事情发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。（2）文章吸引读者的原因还有那些？（3）总结写作技巧。（出示写作小锦囊）三、起草作文

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生活中的启示一件小事

事例一句格言

启示一幅漫画

简洁明白

（略）

具体清楚

（详）

第二课时一、写作修改

1、自己检查修改。

修改评议2、组内互读互改，提出修改意见。相互取长补短。二、赏评佳作共享优美（结合要求来讲：事情是否写清楚，启示是否明白。同时也要注意事例与启示是否有联系，不要生搬硬套。）1、组内推荐，朗读可以是全文，也可是片段。2、教师引导学生赏析。3、请学生说出作文成功之处。4、教师总评。三、课堂小结。在这节课的学习中同学们能够用心感悟，望我们每个人都能成为生活中的有心人，

寻找生活中的启示。希

学好这本名叫“生活”的书。

人教版五年级下册《草原》教学设计

教学目标：

1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。教学难点：理解意思较深的句子。教学方法：
1.情景教学法。

2.自主、合作、探究法。教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。教学时间：第一课时教学过程：

一、激情导入，板书课题1.激情导入。

同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原二、整体感知，自主选择学习内容

1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以

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向大家提个问题吗?(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢?板：景色美丽热情好客。

2.选择喜欢的学习内容

在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容1.自读自找(不理解词、句、其它问题的问题相互评价。(以小组为单位

合作、探究(不懂2 .各小组汇报学习情况，师生共议疑问。①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题

②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题

未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

第 2 页 学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?C.……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾

6.品读佳句，体悟情感，培养语感①自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

④引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……(教师引读)。

⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

四、知识拓宽

1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。

第 3 页 2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

五、总结，再现草原美景同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

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