中小学青年体育教师教学技能提升路径研究
刘通 张晓林
摘 要：在新时代“体教融合”的背景下，教学任务对教师提出了更高的要求，运用文献资料法、逻辑分析法等方法对中小学青年体育教师教学技能提升路径进行研究。提出教师要加强自身的教学基本功，构建体育教师共同体，同时创建体育“教、研、培”的孵化器，激发教师的教学内发力。
关键词：青年体育教师;体育教学;教学技能;义务教育
中图分类号：G807 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.02.023
基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金项目（编号：20YJC890046）
收稿日期：2021-01-12
作者简介：刘通（1995-），男，四川泸州人，在读硕士研究生
研究方向：体育教育与训练
通讯作者：张晓林（1981），男，四川绵阳人，教授，博士研究生
在义务教育阶段中青年体育教师是素质教育的后备力量，青年体育教师的体育教学水平影响着我国学校体育工作的开展和青少年的体质水平，而青年体育教师的教学技能直接影响义务教育阶段学校体育中的教学质量水平。在2018年1月20日中共中央国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出了加强教师的建设，对教师的教学能力提出更高的要求[1]。青年体育教师要满足教学能力的要求，以及达到一个较高的教学水平，是需要经历一个过程。在这个过程中体育教师需要不断提升自己，让自己成为一名优秀的新时代体育教师。
1 加强教师自身教学基本功，提升教学核心素养
关于体育教师的基本功国内外已有广泛深入研究 ，對于体育教学基本功的概念，大体上是指体育教师所从事的教学活动需要具备的能力。体育教师的教学基本功是体育教师完成教育工作的职业素养。教学实践活动按照时间来分，主要分为三个阶段，分别为教学的准备、教学的实施过程和教学后的工作，每个阶段对体育教师的教学能力需要都不一样。这三个阶段对体育教师的教学能力可以分为四个方面，一是教学设计能力;二是教学活动实施能力;三是教学评价能力和反思能力;四是教学研究和创新能力。
1.1 教学设计能力
教学设计是指体育教师对教学实践活动作一个全面的计划。是体育教师根据课程标准、需要教学的内容、学生的特点和场地器材来设计有效的教学步骤，选择合适的教学方式，制定最优教学方案的过程，达到最满意的教学效果的目的。教学设计的能力主要是体现在备教学活动、备学生和备教学器材上，在备课上青年体育教师要加强已有的教学认知能力，认知需要不断地学习实践才会有更好的提升，要认真分析教学的大纲和教材，做到由粗略的掌握到细致掌握大纲和教材的要求;在备学生上，青年体育教师要深入学生与学生沟通，做学生的朋友，才能更好地了解学生的知识结构和每个学生的特点，在做教学设计和教学过程中才能更好地判断自己的教学设计是否合理，能否对学生的全面发展有效;在备器材上，要根据学校的器材资源进行合理安排。
1.2 教学活动实施能力
教学活动实施是教学活动中的重要部分，体育教学活动实施能力是青年体育教师在完成教学目标过程中解决教学问题能力的综合表现。体育教学活动实施能力主要体现在教学过程的组织和监控能力、教学方法的有效运用和合理选择能力、语言的表达和交流沟通能力等。青年体育教师在教学过程中，应该注意语言的精练，口令清晰正确，注意语气、体育的专业术语和声音洪亮要合理;在方法的选择和运用上，要贴合课堂的需要;严格的教学组织以及在教学过程中的监控，把握每一个孩子在课堂中的动向，积极与学生沟通及时调整教学状态，在教学中不断引导学生进行学习，提高学生的积极性与参与性。教师多次讲解与示范引领，不仅能促使学生获得必要的直观感受，还能帮助学生更快掌握技术动作，激发学生的主动学习兴趣，更有利于学生形成正确的动作定型。
1.3 教学评价与反思能力
教学评价与反思能力是指教师对教学的评价和反思的能力。在2016年《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，提出了要完善考试评价办法，体育课程考核要突出过程管理，从学生的各个方面进行全面评价[2]。同时在2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，在文件中提出了建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容[3]。青年体育教师在学生的教学评价上要全面综合地评价，不要单一地评价，教师要在教学后进行自我评价与反思，评价自己在教学中还有哪些地方需要加强，哪些地方需要改正。教学反思有利于青年体育教师的教学发展，它在青年体育教师的教学过程中有着重要的作用，是提高教学水平的主要方法之一。青年体育教师要不断地主动进行反思，根据在教学过程中收集的信息，反思自己教学的成功之处是什么，将这些成功的经验形成笔记。反思自己失败的地方，在教学的整个过程中难免会出现不足和遗漏的方面，要进行认真的梳理，并对做的不好的地方进行深刻反思，做好比较，为日后的教学提供经验。
1.4 教学研究和教学创新能力
随着时代的不断发展，培养的目标、培养的对象都发生了改变，对于教师的要求也不断的提高，在2020年国家颁布了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》的政策中对教师提出了更高的要求[4]。青年教师要在理论知识上需要不断学习，学习专业知识理论，学习通识理论，学习一般理论知识。通过学习不断完善和更新自身的知识系统，在教学实践活动中对教育思想、理念、方法、手段、效果等不断进行研究，进行有效的教学改革和创新，达到不断提高体育教学质量和目的。青年体育教师的创新能力表现在课程的创新和教学的创新上，课程上的创新可以通过我国的三级课程体系，结合当地的教学资源进行创新，形成本校的校本课程，在教法可以从前人的教法上进行改变或者自己独创，创新出自己的教学风格。
2 构建体育教师共同体，增强团队联动协作力
教师共同体是指一群有着共同兴趣爱好的教师相关人员组合形成的组织。这种组织的形式与传统的教研组或者备课组的教师组织形式有区别，这种形式倾向于体育教师的自愿组合，组织的成员特点形式多样。青年体育教师仅仅依靠自身的力量来提高自己是不够的，需要从外界中获得更好的帮助。
2.1 参加体育教研活动，提高教研能力
体育教研活动主要指青年体育教师在专家教师的带领下进行体育教育的教学活动。教研活动主要是以日常教学活动过程中遇到的问题为主题，通过具体的教学案例来促进体育教师教学能力的实践活动。通过不同学校、不同区域，各种形式的體育教研活动，体育教师可以加快自身在专业方面的成长。年轻教师通过参加教研活动，能够学习到新的教学观念和方法。在教研活动过后，教师应认真撰写看课和评课的材料，对课堂中存在的问题，提出自己的看法和策略。其次，通过教研活动的学习交流，根据自己的教学想法做一个教学方案，实践一次教研活动课，课后总结课上存在的问题，进行反思找到更好的教学策略，来提高自己的教研能力。
2.2 借助学校体育团队，形成自己的教学特色
个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。团队的合作与分享对于青年体育教师的教学技能提高有长远的影响。在学校中，青年体育教师的体育教学技能可以通过教研组和备课组来提升，校内的团队是青年教师发展的土壤。青年体育教师要主动地参与进去，勇于承担各种活动，敢于承担各个体育项目的任务。中小学体育教学项目众多，要求体育教师全部熟练掌握且能够做到技术精湛，难度非常大，能达到这样水平的教师微乎其微。每位体育教师都有自己的专项技能，又要照顾到所有的项目都会，而且还要熟练掌握，那就需要一专多能，通过校内团队的学习，可以提高自己已经掌握的运动项目，同时可以学习到自己不会的运动项目，这样既可以提升自己的教学技能又可以使学校的教学项目达到一个平衡状态，不同的老师教学风格也是不一样，都有我们值得学习的地方，青年教师应该积极请教他们、观摩他人的教学，同时应该向其他学科的教师学习，使教学多元化发展。
2.3 借助校外学习，丰富自己的教学技能
学校的学习资源毕竟是有限的，青年体育教师除了在校内学习，还可以借助校外因素来帮助自己教学能力的提高。“以赛促教”来提高青年体育教师的教学技能，青年体育教师通过积极参加校外的教师比赛，不仅可以学习到更多教学技能，还可以借此机会观摩不同学校优秀教师的教学能力，通过自己与其他人的比较找出不足和优势的地方，来提高自己。借助名师工作室来提高自己，名师工作室由优秀的名师引领教师的发展，教师来源于不同的学校，青年教师可以借此进行不同的交流学习。积极参加国家和地方组织的培训，通过培训学习思考，不断更新自己的教学理论、理念和方法，使自己的教学更加贴合国家的发展、学生的需求。同时参加学术沙龙，学术沙龙是以某个问题为主题进行的小组型讨论，这种针对性的解决问题的方式，可以快速解决青年教师遇到的问题。青年体育教师与家长建立“家校同盟”，家长是学生成长路上的重要教师，对学生的特点有更深的掌握，青年教师通过家长结盟可以促进自己更好地了解自己的学生，掌握学生的知识结构和心理的发展，才能做出一个更好的教学设计，在教学组织实践中组织管理对学生，以及对学生作出合理的评价。
3 创建体育“教、研、培”孵化器，激发教学内生力
3.1 学校建筑“微”培训的教师孵化器
青年教师刚刚进入岗位时，在教学中常常会遇到问题而感到无力，这个时候需要快速提升青年教师的能力，以便于适应岗位需求。开展好教学活动，“微”培训的“微”字体现了，培训的时间短、规模小，可以满足青年教师的需求。首先是学校邀请地区骨干名师为青年教师进行专题的讲座;其次是微实践，学校可以开展一些微型的实践培训;三是微论坛，针对出现的问题，教师在一起讨论解决，微论坛规模小，解决问题快;四是学校为青年体育教师制定微计划，将教师的成长记录下来，形成档案，优化教师培训模式。
3.2 地区建筑“中”培训的教师孵化器
地区的培训相对学校的培训来说，规模较大、时间较长，一般是地区为了让青年教师能够快速适应本地区的岗位要求，提高教学质量进行开展的培训。主要有以下几个方面：一是青年教师的职前培训，地区在职前培训上要让青年教师知识结构更加完善，培养青年教师的教学加工能力，为青年体育教师提供帮助;二是推进名师工作室的发展，名师工作室由名师引领专业教师组成，名师工作室为青年教师进行相关的知识经验的传授，同时进行实践活动的示范，形式可以是名师一对一或者一对多的指导，名师工作带领青年体育教师可以更有针对性地发展，同时引进更多优秀教师加入名师工作室，推动名师工作室的发展;三是在职培训，在职培训是教师在岗位上，针对青年教师阶段出现的问题，引导教师进行解决，来鼓励教师的积极性和主动参与性。
3.3 国家建筑“大”培训的教师孵化器
国家层面的教师孵化器，规模大，人数多，可以开阔青年教师的眼界，激励青年教师继续努力学习提高自己的教学能力，主要的方式有教师的“摇篮”高校训练、国培计划、国外学习交流和教学后的再学习等多种方式。第一高校是教师的“摇篮”，是教师成长的地方。高校根据现代教育发展和课程改革的需求，对高校学生制定合理的课程，加强学生的基础理论知识学习和基础实践能力，使学生毕业后满足教师岗位要求;第二是国培计划，国培计划可以使青年教师明白国家教育的走向，课程改革的方向等等，让青年教师能够更好地制定教学计划，完成教学任务;第三是国外学习交流;第四教学后的再培训，主要是教师在职学历提升，教师通过在职的学习，可以提高自己的知识储备，学习更新的教学方法和理念，以及提高自己的科研能力，这样才能将科研理论转化为教学实践。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].（2018-01-31）[2021-01-02].http：//www.moe.gov.
cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201801/t20180131_326144.html.
[2]中华人民共和国教育部. 国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见[EB/OL].（2016-05-07）[2021-01-02].http：//www.moe.
gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201605/t20160507_242349.html.
[3]中华人民共和国教育部. 中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》[EB/OL].（2020-10-13）[2021-01-02].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201013_494381.html.
[4]中华人民共和国教育部. 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[EB/OL].（2020-10-15）[2021-01-02]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201015_494794.html.
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