新媒体背景下《数字出版物设计与制作》课程教学资源库建设研究

朱立源

（东莞职业技术学院数字媒体学院 广东东莞 523808）

互联网信息技术的飞速发展深刻地影响着各行各业，很大程度上刺激了新媒体行业的发展。现如今，新媒体技术迅速占领市场逐渐成为主流媒体形态，不断改变着人们的生活。与此同时，在教育行业，信息技术的不断进步也极大地促进了教育模式的转型与创新，利用以新媒体技术为基础构建课程资源库已经成为了高校教学资源库建设的重点内容。

目前，受持续的疫情形势影响，高校为保证“停课不停学”，大力投入线上教学资源建设，也在一定程度上刺激了课程资源信息化的蓬勃发展。现阶段，高校资源库建设十分依赖新媒体信息技术平台，主要通过以新媒体技术为依托的线上教学平台将教学内容结合课程相关的视频、声音、动画等资源整合并分享传播给学生，学生再通过观看线上录播或直播进行学习。在此背景下，新媒体环境下教学资源库的建设研究是很有必要的。

课堂教学资源借助新媒体平台进行信息化的展示突破了学生学习与老师讲授知识的时间、空间的限制。学生可以随时随地打开手机或者电脑等便携式移动设备登录线上资源库平台进行学习，观看与课程相关的教学视频、教学课件、各类精品课堂、案例资料等内容，在学习过程中如果遇到难点需要询问老师的情况，也可以即刻在线上教学资源平台上留言，等待老师答疑解惑，还可以与同学针对同一个问题进行线上视频，语音、文字的讨论与互动，这大大丰富了学习方式与趣味性，提高了学生自主学习的积极性，学生的自主学习能力在不自觉中也得到了有效的提升。此外，数字出版类课程涉及知识内容较广且较为繁杂，目前大部分高校学生还不具备自主检索、查阅、处理与利用有效信息的能力。为了学生更高效的学习与吸收所学知识，课程的数字化资源筛选和建设是课程建设的重要内容。

《数字出版物设计与制作》课程是一门跨学科、实践性强的专业课程，对接新媒体策划、新媒体设计领域等具体岗位。本课程的前续课程是《设计基础》《图形制作》《排版与版式设计》《摄影摄像》等设计基础课程。学生在前面的课程学习中基本熟悉了设计基础理论，同时也掌握了许多新媒体图文素材编辑与制作方法，为本课程的学习打下了基础。总体来看，由于本课程综合性十分强，对学生的综合能力要求较高，要求学生所需具备的知识储备与前面所学课程内容关联性大，学生已学的零碎的知识内容并没有与当前课程内容有机结合起来，学生对于知识的掌握缺乏全局性。而且，本课程涉及知识内容离学生校园生活环境较远，学生的专业技能不能在相对真实的工作环境中得以训练，基本还停留在理论层面，在实际应用中难以有效发挥。另外，学生在团队合作中还不能形成良好的分工合作，也不擅长依照高效率的设计流程来策划作品。学生面对设计任务，还不能正确理解任务要求并得出合理适配的解决方案。

由以上分析得出，为了使得这门课程的教学达到真正培养学生动手能力与解决实际问题的能力，应积极构建“线上+线下”混合式教学模式，基于移动终端，加快整合各类教学资源，进行线上教学资源库建设，收集数字出版与融媒体内容制作岗位实际工作案例作为教学资源，并把这些信息化教学资源引入到实际课堂中来。同时，资源库要遵循仿真工作流程的模式进行模块设计，以此加强学生对数字出版物设计与制作的认识和理解。

教学资源库建设思路

在实际教学资源库建设中，建设团队要按照基本课程建设思路来进行建设，先确定课程定位，课程目标、课程内容和教学要求，最后开展课程评价。首先，课程定位的确定需要明确该课程资源库建设的最终目的，研究服务人群，考虑该课程与前后端课程的衔接性问题。教学内容和教学要求的确认需要结合该专业的人才培养方案，明确该课程需要培养拥有什么专业技能的学生，能够对接专业岗位的实际需求，有针对性，高效率的收集与归纳资源素材，努力培养高素质高水平人才。

课程资源建设课程内容的收集与汇总是资源库建设过程中的重点与难点。资源内容可概括为与课程相关的图片资源、音频资源、视频资源、动画资源、课件资源、软件资源、文档资源等[1]。具体来看，其中应当包括课程教材、实训指导视频课件、教学视频、课程案例、示范作品、优秀设计作品、设备操作手册、仿真系统使用流程、网上辅导资源等等，以此给学生提供更多优质的学习选择，协助学生尽快找到最适合自己学习模式与习惯的教学知识内容。其中，教学资源建设内容中的视频资源录制是任务重中之重，其次才是项目案例、文本等素材资源建设。在建设过程中，建设者需注意教学视频质量，保证视频中的PPT内容简洁大方、清晰、规范、风格统一，同时要确保教学视频录制的画面清晰、播放流畅、声音明亮。视频讲解内容应以有效传递教学知识为原则，教师讲授知识切忌泛泛而谈或不深不透。其次，课程评价的开展也有利于新媒体线上课程资源库内容的不断调整与改进。其次，教学资源库建设应积极开展课程内容评价，对线上平台有关于学习者的各类数据进行收集、监控与分析，并对学习者适时开展问卷调查或深度访谈，以此深入了解受众群体对于已有线上资源库内容与形式的满意度和真实需求。

《数字出版物设计与制作》是数字出版专业一门结合了多门设计基础与媒体传播基础的专业核心课程，也是一门理论与实践相结合的课程，在资源库课程资源建设中要坚持以学生为中心，合理整合与运用实际案例来进行教学，在课前、课中、课后导入多元化的生动案例，对典型数字出版物开发流程各阶段的具体场景、环节进行详细阐述，并在课堂项目训练设计中融入情境模拟法、问题导学法、“线上线下混合教学法”、头脑风暴法等多种教学方式加深学生对知识点的理解和掌握。在资源的准备过程中，要坚持理实一体化，根据学生的实际情况整合教材资源，重新解构教学内容，结合学生的专业背景和职业岗位就业要求进行合理的课程资源内容设置[2]。

当前，数字媒体产业在快速发展过程中对学生专业技能的需求不断增长，高等教育的数字媒体或新媒体制作人才培养却无法真正满足行业需求。首先，在产学结合背景下，在具体建设实践中，要充分结合高职教育的本质特征，积极寻求行业相关企业的支持和配合。只有通过与企业共同进行核心课程内容建设，才能更好地进行适应行业需求的专业人才培养。因此，教学资源库建设要不断加大校企合作、尽量将课程的“模拟项目”逐渐转化为“实战项目”，在资源库中引入实际企业项目，努力建立基于真实项目工作流程开展的专业核心课程教学，让学生参与仿真训练，在参与制作过程中快速提高专业技能与实际工作能力。其次，高职院校在教学资源库建设过程中应该积极联合其他高职院校共同建设专业教学资源库，发挥好自身优势，引领方向，科学高效地建设教学资源库。

教学资源库基本内容与特色

《数字出版物设计与制作》课程基于“OBE成果导向型教育理念”，针对新媒体传播领域中新媒体编辑岗位对人才的实际专业技能要求，结合新媒体选题策划、新媒体信息采集与编辑创作的实际岗位工作流程，围绕学习产出来合理安排课程资源库的教学时间和设计关键的教学资源[3]。课程内容涉及数字出版物策划与设计岗位真实的工作项目和工作任务，提供相应的数字出版物选题策划、内容编辑创作的工作情景，让学生能够尽可能真实地模拟企业工作环境和状况，在掌握岗位技能的同时，培养解决工作中遇到问题的能力。

课程以各类典型数字融媒体产品为基础，结合图文处理岗位技能要求进行教学的，主要教授给学生电子书、交互电子杂志、H5动画页面等各类融媒体产品的版面设计要点及制作技术。本课程实践教学部分主要立足于Adobe InDesign、木疙瘩H5动画制作平台、方正飞翔等数字产品制作平台，结合多种形式的实际案例进行教学，让学生更好地掌握数字产品设计与制作的基础技能。资源库线上课程资源库内容丰富，包含PPT、理论讲解视频、软件实操视频、案例图片、课后训练要求文档、外部链接、评价标准等各类资源，尽可能给学生提供丰富的学习资料。

课程线上资源库具体由七大具体项目内容构成，分别为项目一：数字出版物开发流程与内容策划；
项目二：数字出版物创意设计；
项目三：数字出版物页面风格设计；
项目四：数字出版物图文版式设计；
项目五：数字出版物影音设计；
项目六：数字出版物交互动效制作；
项目七：H5综合项目训练。整个学习过程可分为三个阶段，在第一阶段项目一、二的前期学习过程中，学生通过“线上”结合“线下”项目专题式内容学习与课堂训练打下牢固的理论基础，初步认识数字出版物，了解开发流程与内容策划方法，再通过欣赏大量的国内外优秀与经典的数字出版物创意策划案例加大视野，拓宽思路，为后续的设计实践打造坚实的基础。紧接着在第二阶段中，学生将会通过项目三、四的内容学习与训练逐渐掌握页面风格选择与设计技巧，学会合理搭配版面中图片、文字等元素，懂得如何更好地传达主题和信息。最后一阶段，学生将进一步了解数字出版物中融媒体的实际运用方法，跟随教师指引，按照实际案例的操作步骤练习动画、动效的常用制作方法，学习如何给数字出版物合理搭配影音素材，如何利用影音提高用户浏览兴趣，增强画面张力的方法，最后融入非遗推广、环境保护等主题开展完整的H5设计与制作项目实操训练。此外，学生需要在最后一阶段中说明自己的作品创作过程，并以PPT、视频等形式展示自己的制作成果，并收获师生反馈。

近年来，国家大力推动教育资源信息化，各类新媒体教育平台发展迅速。在新媒体背景下，教学资源库可以便捷的借助现代网络信息技术来搭建，大大丰富了教学资源的形式与内容，刺激了学习者的学习积极性。教师运用“线上线下混合式教学”开展教学，借助职教云、超星慕课、中国慕课大学等教育平台来进行教学资源的收集，整理、积极建设与完善教学资源库，借助新媒体平台努力把最精华的内容呈现给学生。在建设过程中，高职院校要把握好教学资源库的构建意义，明确建设过程中存在的不足，用高效科学的优化措施确保教学资源库真正发挥作用。

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