构建以学生为主体的高效课堂

韩靖

伴随着教育改革的发展，教育领域逐渐认识到传统教学模式对学生课堂主体地位消解的危害，因此开始探索构建以学生为主体的课堂模式。而对于语文这类传递人类情感与思想的学科，学生的充分参与能够有效提升教学品质与效率，加之小学阶段学生认知水平与自制能力较差，发挥其学习主体地位则能够使其完全融入课堂，进而构建高效课堂模式。本文简要分析构建以学生为主体的小学语文高效课堂能够产生的实践价值，并系统阐述促进高效课堂创建应采取的措施。

新课程标准改革如火如荼的进程促使教育群体逐渐承认并尊重学生的主体地位，不断构建高效课堂。所谓以学生为主体，即教师要始终遵循生本原则，在规划教学方案、教学实践及反思等过程中都要充分尊重学生的心理特点及认知水平，并围绕学生的实际情况开展教学，全面凸显学生在课堂过程中的重要地位。将主体地位归还于学生是对传统教学模式的突破与消解，其作为我国教育改革的重要成果对包括小学语文在内的各学科教学带来巨大价值。

一、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的价值

以学生为主体的教学模式作为教育改革的时代产物，不仅极大地推动了我国教育事业的蓬勃发展，而且对学生个人成长产生巨大的实践价值。就小学语文课堂而言，具有意义：首先，对学生主体地位的承认与尊重，就意味着教师要打造适应学生心理及认知能力的课堂，使学生在此种相对生动轻快的课堂中感受知识的乐趣与魅力，有利于激发并保持其学习兴致且为其未来的长期学习奠定基础;其次，学生获得课堂主体地位则有了足够广阔的空间表达自身想法，有利于塑造其语言表达与理解、逻辑思维等能力，这也有助于语文学科教学目标的实现;最后，语文作为承载与传递人类情感的人文学科，是学生深入感受社会人文精神的基础学科，在语文课堂中尊重学生主体地位，能够给予其动力，自主探索感兴趣的人文知识，这有助于增加其情绪与情感体验，且延长了其精神生命。

二、构建以学生为主体的小学语文高效课堂可行性路径探析

（一）突破传统教育理念，确立对学生主体地位的正确认识

教师作为教学活动开展的组织者，其对教育的认识直接影响着课堂模式的构建及教学实践的效果。因此，为了有效构建基于学生主体的小学语文高效课堂，首先需要学校及小学语文教师等群体真正突破传统教育理念，树立并接受学生主体地位这一事实。唯有如此，教师才有打造围绕以学生为主体的高效课堂的内在动力，从而为学生创造广阔的表达与分享空间，使其深入感受学习知识的乐趣。为此，学校可以定期开展对教师的职业培训或讲学比赛等活动，通过诸如此类的项目不断更新教师的教育理念与技能。

（二）创设生动愉快的课堂氛围，激发学生全程参与兴趣

教师在有意打造以学生为主体的课堂后，还要通过设计提供轻快的课堂氛围，激发学生融入其中的兴趣。因此，教师要善于应用情境与角色扮演互动等形式，寓乐于教，为学生打造丰富多彩的轻松课堂。对于语文這类学科，创设情境与角色扮演等形式十分常见与必要，将知识内容以生动的场景呈现在学生面前，使学生具象地理解知识的形成逻辑及过程，身临其境地体会文章内容与人物，领略语文魅力并增加其情感体验。譬如，在教学《司马光》一课时，教师可以利用教室中的物品还原课文中小孩掉入水缸的场景，并组织学生扮演其中的角色，如司马光、掉入水缸的孩子、惊慌失措的小伙伴等，引导其将文章描述的内容生动呈现出来，使学生在生动的情境中感受司马光的沉着冷静与聪明机智，并体会课文传达的情感。创设情境的教学方法，不仅能有效降低知识内容的抽象性与难度，并且有效实现了学生的主体角色。

（三）充分利用小组讨论学习形式，让学生在合作中感受主体地位

小组讨论学习越来越成为各学科教师乐于尝试的新型教学方法。由于学生的知识基础及逻辑认知等思维能力存在差异，对教师在课堂上的教学内容领会程度也有所不同，暂时未能理解相关知识的学生便会丧失对学习的自信心与兴趣。而在学生学习过程中强化合作学习模式，则可以有效消解上述不足。教师可以在讲授完有关的语言文字知识内容后，积极组织学生进行小组讨论。具体而言，教师可以采取“以强带弱”的原则进行学生分组，即让已经全面理解课程内容的学生将相关知识讲给尚未理解的学生;或者可以是学生以小组为单位进行默写古诗词或回答识字问题，正确率最高的小组便能够得到相应奖励，以此来激励学生努力听讲且与同学进行沟通交流，进而提高小学语文课堂的效率。

三、结语

综上所述，将课堂主体地位归还于学生，作为新时代教育的重要成就，其对于学生个人成长能够产生长远的实践价值。基于学生主体地位打造高效课堂，也越来越成为包括小学语文在内各学科教师的有益尝试。在小学语文课堂中，充分尊重学生主体地位，能够使其拥有广阔平台塑造语言及逻辑思维能力，最终提升学生的人文素养，保障其健康全面发展。

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