有几只小鸟教学设计

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《有几只小鸟》教后反思

西南路小学 杨明丹

《有几只小鸟》是北师大一年级上册20以内进位加法,教材共分三次活动进行:第一次活动是对生活情境的观察、思考,提出数学问题,列出加法算式;
第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“7 6”进位加法的多种计算方法,特别是“凑十” 时,可以拆6凑7,也可以拆7凑6;
第三次活动通过“圈一圈,算一算”两道加法算式,让学生用自己喜欢的方法进行计算。

教材利用学生非常熟悉的情境,引导学生自主探索计算方法,由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性,这样安排,有利于培养思维的灵活性和独立性。

本节课围绕学生“发现问题——提出问题——解决问题”的教学过程,利用课件出示了树上有几只小鸟,(7只)又飞来了几只(六只)的情景图,请学生们提出问题。学生们经过思考,踊跃发言:如一共有几只小鸟?左边比右边多几只小鸟?右边比左边少几只小鸟等问题。我请学生拿出小棒,摆一摆,算一算,解决“一共有几只小鸟?”这个问题。学生通过摆小棒等学具,直观地帮助学生寻求解决问题的办法,大家纷纷发表自己的见解,并列出算式解决问题,课堂气氛非常活跃,达到了以疑激思的良好效果。形成感性认识后,逐步抽象出

7、

6、5加几的计算方法。

本节课中,我尊重学生自己的方法,让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法:如:有的孩子说用小棒一根一根地数;
有的孩子把6根分成3根和3根,7+3=10,10+3=13;
还有的孩子把7根分成4根和3根,6+4=10,10+3=13

新的课程标准和新的教材倡导方法多样化,目的是发散学生思维,让学生从自己的角度,用自己的方法去尝试解决问题。课的准备过程是自己提高的过程,讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中学习体会,才能提高自己的教育教学水平。

有几只小鸟

教材说明

1.本单元包括古人计数(11-20各数的认识),搭积木(十几加几不进位、十几减几部退位),有几瓶牛奶(9加几),有几棵树(8加几),有几只小鸟(7加几),练习三,做个加法表,数学好玩等内容。 2.主要知识点

(1)认读写11-20各数,,掌握20以内数的顺序,会比较20以内数的大小。

(2)认识个位和十位,了解数位的意义,正确计算20以内部进位加法。

(3)用凑十法计算20以内的进位加法。用整数法或用个位相减再加十位的方法计算十几减几的不退位减法。

(4)利用20以内的进位加法的知识解决生活中的问题。

教学前测:我们在前面学过了9加几和8加几的凑十法,今天有几道题考考大家,看谁算得又对又快,并且说一说你是怎么算的。开火车做题 8+7 8+6 9+4

9+8

9+6 8+5 8+3

学情分析

一年级的学生,他们的思维特点、对数学的学习态度和习惯、数学知识与技能的基础等差异较大。针对这些情况,在学习活动中,要让学生仔细观察,动手操作,要特别关注每个学生的学习过程,鼓励他们认真倾听、大胆尝试操作、积极发表自己的见解、表达自己对知识的理解

教学目标:

1.结合具体的操作活动,进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。

2.能正确计算20以内数的进位加法。

3.培养学生解决生活中的实际问题的能力。

教学重难点:掌握7加几的计算方法,能正确熟练地口算

教具准备:学生准备小木棒20根,教师准备:数字卡片、作业纸 教学过程:

一、游戏导入,激发学习兴趣

同学们,在学习新的内容前,我们先来玩个游戏轻松一下。游戏很简单:老师报一个数,你也报一个数,不过有个小要求,这两个数啊,加起来要等于10。看看谁的反应快,请举手抢答。

二、

创设情境,提取数学信息 1.出示书上的情境图。同学们,你们能从图片中看到哪些数学信息?(指名回答,

预设:树上有7只鸟,又飞来6只鸟)

2.请个别学生重复提取的数学信息,接着全班齐读数学信息

3.谁能通过这些数学信息提个问题?(指名回答,预设:一共有几只鸟?) 4.既然有问题,我们就要想要向办法解决问题。谁来解决?(指名回答)

三、动手实践,明白算理

1.光嘴上说不行,我们要用事实说话,用行动证明,这就需要同学们用你手中的 小木棒来摆一摆,算一算,看看刚刚同学提出来的解决方法对不对。同桌之间

可以小声讨论,算好了举手告诉老师,看看哪一组同桌速度最快。

2.再请一名学生上台用小吸铁石(两种颜色)代替木棒在黑板上演示、陈述。 (预设:左边摆7个,右边摆6个,再往左边移动3个。7和3凑成10,再和右

边的3相加)学生一边陈述,教师一边板书。明白凑十法的小诀窍。

3.还有不同的演示方法吗?(指名回答,预设:左边摆7个,右边摆6个,再往

右边移动4个。6和4凑成10,再和左边的3相加)学生一边陈述,教师一边

板书。由此看出凑十法中也可以看小数,拆大数。

设计目的:鼓励学生动手实践,让学生在小组内合作交流,互相学习,允许学生用不同的方法计算,尊重学生的选择。

四、实践运用,巩固练习

看同学们刚刚小棒摆的这么棒,那我们就来做道和小棒有关系的题目,不过这

次不是摆,是圈。请同学们完成作业纸上的第一道题:圈一圈,算一算。

(指名学生陈述想的过程)

( )+( )=( ) ( )+( )=( )

设计目的:通过摆小棒,圈小棒,同学们得出了凑十法的小诀窍,看看同学们能不 能灵活运用这个诀窍。

4.出示《凑十儿歌》

一九一九好朋友,

二八二八手拉手,

三七三七真亲密,

四六一起走,

五五凑成一双手。

五.课堂小结

说一说这节课你收获了什么?

设计目的:学生概括总结,反馈学生的学习效果。

教学反思:

在教学中我尊重学生自己的方法,允许学生用自己喜欢的方法解问题。尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,提倡算法多样化。教学中还存在许多不足:1.对学习有困难的学生,保护并激发其学习愿望和兴趣做得不够好,对学生回答得是否正确,语言是否完整,评价的不够到位。2.培养学生小组合作的能力还需要加强。今后注重培养让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务,提高学生听、说、想的能力,达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。

今天我又遇到一道数学难题,费了好大的劲才解出来。题目是:两棵树上共有30只小鸟,乙树上先飞走4只,这时甲树飞向乙树3只,两棵树上的小鸟刚好相等。两棵树上原来各有几只小鸟?

我一看完题目,就知道这是还原问题,于是用还原问题的方法解。可验算时却发现错了。我便更加认真地重新做起来。我想,少了4只后一样多,那一半是13只,还原乙树是14只;甲树就是16只。算式为:(30—4)÷2=13(只);13—3+4=14(只);30—14=16(只)。答案为:甲树16只,乙树14只。

通过解这道题,我明白了,无论做什么题,都要细心,否则,即使掌握了解题方法,结果还会出错。

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