松鼠发言稿
《那只松鼠》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓文中关键词句,揣摩人物情感变化,感受 “我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
3、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。 教学重点、难点：
理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。
教学过程：
一、引入
1、今天，我们继续学习课文《那只松鼠》，板书“那只松鼠”。
上节课我们初步了解了课文，想一想：课文主要讲了些什么？ 生边叙述师边板书：捉——放——惦
二、抓关键词句，揣摩父亲心理
1、最后，父亲是怎么样把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？
（屏幕出示“最后，我长叹一声，终于把它放了。”）
2、你什么时候 “长叹一声”过？（你见过谁，什么时候“长叹一声”过？）
3、从父亲“长叹一声”这个动作，你体会到了什么？（板书：不舍得） （父亲的矛盾、犹豫、不舍得） 请你读出父亲的这种感受。
读了这句话，你有什么疑问吗？（为什么放）
是呀，这是一只什么样的松鼠？父亲为什么捉后又放了它呢？让我们一起走进课文。
（一）根据自学提示，默读课文4-7段。（指名读自学提示） 自学提示：
1、用——画出描写松鼠样子的句子。
2、用~~~~画出描写松鼠动作的句子。
3、读一读，从中你体会到了什么？
4、父亲为什么把好不容易捉到的那只松鼠放了？
（二）汇报交流
2．松鼠是什么样的？你觉得这是一只什么样的松鼠？（出示松鼠图）
3．听你这么一说，我更觉得这只松鼠可爱极了。
4、当父亲去捉松鼠时，它是老老实实地等着父亲来捉吗？从哪儿看出来的？
指名汇报，师随机出示句子，指导朗读。
出示句子：
（1）可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上树梢。
师：从这句话中，你知道了什么？（快）（机灵） 你是怎么知道的？（嗖）（没等我接近）
怎么读？（评：真是一只反应机灵、动作敏捷的松鼠） （2）还从哪句话可以看出松鼠机灵？
那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。
他读得怎么样？男生读 （3）描写松鼠动作的句子还有哪些？
而这时，那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。
从中你体会到了什么？ 生生评。你觉得她读得怎么样？
“神不知鬼不觉”（淘气）（慢读）女生读
（4）待我再去抓时，它们又极其灵巧地逃之夭夭„„
这句中的省略号表明什么？想象：还可能有什么情况发生？（板书：不容易）
这句该怎样读呢？想读的同学一起读。
5、这松鼠真难捉啊！可父亲为什么还要一直坚持捉呢？（满足女儿的愿望） 评：会读书，能联系上文理解课文，值得学习。
谁愿意把第4段完整地读一读。
（三）创设情景，走进人物内心，学习
5、6段（放）
说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你费上九牛二虎之力才捉到,你舍得放了它吗？要是换了我，我也舍不得啊。可文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。） 思考：父亲是一时的心血来潮？还是有其他理由？ 讨论：
1、什么原因使父亲改变了注意？从哪句话知道的？
“但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求„„”
2、出示图片：你们看，一只每天在林间自由跳跃、无忧无虑的小松鼠，此时却犹如断了翅膀的小鸟，失去了自由、失去了亲人、失去了快乐。看着捕捉它的人类，它的眼里充满了（绝望），充满了（抗拒），充满了（乞求）。
孩子们，假如你就是这只被俘虏的松鼠，你想说些什么呢？（同桌交流） 评：是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往大自然，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。
3、此时的父亲看懂松鼠的眼神了吗？你是怎么知道的？ 猜一猜他的内心又会想些什么呢？
评：虽然父亲很喜欢那只可爱的松鼠，虽然父亲很想满足女儿梦寐以求的愿望 ，但是看到松鼠那复杂的目光，父亲改变了主意。
（出示句式 练习说话）
为了_______________,最后爸爸长叹一声，终于把它放了。
5、你们看，“小俘虏”又变成了小精灵（屏幕出示小松鼠的活动场面）。 孩子们，让我们一起用掌声送它回家吧！
6、课文中，还有一处提到了“逮住了松鼠”（第三段）
以往我们学习的文章是先交代事情的经过，后说结果。而本文是先说结果，后讲事情经过。这种写作的方法叫“倒叙”。
四、学习课文
9、10段
1．这件事让父亲一直忘不了(板书：忘不了)一次聚餐时说漏了嘴，他的女儿能理解他吗？
2、你怎么知道的？
3、是呀，父亲热爱自然，关爱动物。（板书：关爱动物）他的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗爱的种子，也在我们心中播下了这颗种子。愿它在每个人的心中生根发芽！
这节课就上到这。谢谢孩子们！下课！ 板书：
捉
不容易
那只松鼠
放
不舍得
爱护动物
惦
忘不了
松鼠
一、教学目标
1.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 2.通过分析重点语句，学习说明方法; 3.培养学生热爱大自然热爱小动物，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀，提升学生的说明文鉴赏能力。
二、教学重难点 【教学重点】
感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，学习说明文的写作方法。
【教学难点】
提升说明文鉴赏能力和写作手法的运用能力，感悟作者对松鼠的热爱与赞赏，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
三、教学方法
朗读品析法、探究讨论法、情境设置法
四、教学手段 多媒体播放图片
五、教学过程 (一)情境导入 1.自由讨论
引导学生讨论《人与自然》的动物，用“我喜欢____的_____”的句式造句。
2.猜谜揭题
同学们，今天老师要跟大家介绍一种小动物，你们猜猜它是谁。
“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。” 谁来说一下? 对，它就是松鼠。(电脑出示图片) 你们看到松鼠的图片时，觉得它是一种怎样的动物?用你的话来说一说。
导入：同学们说了这么多关于松鼠的特点，它——就是法国著名的博物学家布丰笔下的《松鼠》。
(二)通读课文，整体感知 1.学生听读，作勾画，梳理字词。
2.学生自由朗读，把握文章结构，概括文章内容。 (三)再次朗读，深入体会 1.朗读文章，集体讨论，划分文章结构。
第一部分(第1段)，这一段是总括的话，用一句话简明、准确地说明松鼠是怎样的一种小动物。“很讨人喜欢”是贯串全文的线索
第二部分(第2段)，这一段承接上文，具体描述松鼠“漂亮”这个特点。主要写了松鼠的面容、身体、四肢、尾巴和吃食的样子。
第三部分(第3段)，从它机灵的动作和生活习性，写出它是一种活泼、有趣、驯良的小动物，加深了“讨人喜欢”的印象。
第四部分(第
4、5段)，第一层(第4段)，写松鼠乖巧的习性。介绍松鼠过水的动作、不冬眠、十分警觉、跑跳轻快、叫声响亮。
第二层(第5段)，写松鼠搭窝的方法。描述搭窝的先后次序和一系列复杂的动作以及窝口的设计，生动地表明松鼠的灵性。
第五部分(最后一段)，写松鼠的多产，毛的色泽，肉、毛、皮的用处，说明它有较高的经济价值，补充了“讨人喜欢”的内容。
2.在阅读时，引导学生回答如下问题：
①课文中是怎样描写松鼠的呢? ②课文从那几个方面描写了松鼠? ③通过读课文，你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物? (四)拓展阅读，深入体会 1.揣摩优美句子
学生分组找出描写松鼠的句子并分析其语言特点及作用。
①“松鼠不爱下水。有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。”
学生回答，教师总结：本句运用比喻的手法着力表现着松鼠的活泼可爱，想象一下它横渡溪流的样子，多么有趣，一会儿把尾巴竖起来当作帆，一会儿又把尾巴伸进水里调整方向，当做舵，像个冒险家。
②“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声。”
学生回答，教师总结：本句运用拟人的手法着力表现着松鼠的情趣，松鼠有情绪，而且会表达，惹恼了是恨恨声，那么高兴了呢?悲伤了呢?这就不得不引起人们的遐想了。
③“它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。”
学生回答，教师总结：本句体现了松鼠的生活习性，显然它非常注意自己的仪表，它喜欢自己，活得也很有品位。作者在这里用了叠词“光光溜溜、干干净净”，这样的叠词具有强调的效果，一方面可以让我们感受到松鼠对自己仪表的一板一眼，一丝不苟，另一方面，“光溜干净”组成的叠词营造的语言场，使我们身心深信松鼠身上没有一丝草屑、毛发的夹杂，甚至还感觉油光发亮的，这样的松鼠怎能不讨人喜欢呢? 2.教师用投影提供《辞海》中关于松鼠的介绍，进一步体会本文生动说明的妙处。
(1)要求学生就语言特点将课文与其进行比较分析，指出两者的不同之处。
(2)两种语言风格，你更喜欢哪一种?请简要阐述理由。
阅读、思考、比较。
(《辞海》：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20— 28厘米 。尾蓬松，长16— 24厘米 。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖;用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵„„年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。) 教师总结：同样写松鼠，两种语言风格却不相同。作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。希望同学们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。
(五)作业小结
选择你身边的最令你感兴趣的某一种小动物，抓住特点，运用生动活泼的语言，写一篇500字左右的说明文。
六、板书设计
七、教学反思
松鼠哥哥和松鼠妹妹
春天到了，太阳公公笑眯眯地出来了，白云姐姐穿着美丽的衣服飘来了。春风轻轻地吹过大地，小草伸着懒腰，苏醒过来了。草地上，花儿一朵朵开放，好像夜空中的星星一样多。大树妈妈的孩子也长成了一棵棵的小树。
你瞧，在森林中那棵最大的树上，松鼠一家也出来了。松鼠妈妈正叫两个孩子起床呢。吃完早餐，松鼠妈妈说：“松鼠哥哥，你和妹妹都长高了一些，我看看你们的爬树技能有长进了没有？”松鼠哥哥和松鼠妹妹试着爬上了树。但是，让这两个孩子很惊奇的是：“妈妈，我们的爬树技能生疏了呀。”松鼠妈妈说：“不用着急，多练习就可以了。”
第二天，两只小松鼠开始练习爬树了。松鼠哥哥看着那么高的树，心想：那么高的树，我才不爬呢。他又看了看公园里有好多好玩的东西，就想着和朋友去公园玩，于是他就偷偷地溜走了。松鼠妹妹在努力地练习爬树。刚刚爬树的时候，松鼠妹妹就摔到地上去了，但她没有放弃，继续努力。第二次，第三次„„最后她爬到了树顶上，看到了树林美丽的风景。她心里想：我每天都要练习爬树，再苦我也不怕。就这样，松鼠哥哥天天和朋友去玩，一点都不练习爬树。松鼠妹妹刻苦地练习，一次比一次更进步。
过了几个月，森林里要举行松鼠爬树比赛，松鼠哥哥和松鼠妹妹都要去参加比赛了。松鼠妹妹说：“我一定要努力，争取拿走大奖。”但松鼠哥哥却说：“不要急，拿个奖杯有什么，还不如和我的朋友去公园玩。”
比赛那天到了，首先是女子组比赛，老虎裁判来到大树旁边：“现在开始比赛，第一个是丽丽小松鼠，第二个是松鼠妹妹，第三个是松鼠爬树女孩阿利得„„”老虎裁判一说“开始”，每一只小松鼠都努力地向上爬树。松鼠妹妹拼命爬，一会儿就超过了其它选手。松鼠妈妈在比赛场地的栏杆外，拼命叫：“加油啊，我的孩子，你一定能行！”有了妈妈的鼓励，松鼠妹妹爬得更快了，最后她拿走了女子组的第一名。
男子组的要开始了，但松鼠哥哥发现自己不会爬树，他心想：“下一场就轮到我了，怎么办啊？”比赛开始了，老虎裁判大声地叫着：“开始！”大家都抱着大树开始爬树，可是松鼠哥哥根本不会爬树，结果他得了最后一名。望着妹妹得了奖后高兴的样子，松鼠哥哥非常后悔地说：“早知道我就认真练习爬树，不偷偷去和朋友玩，这样我也可以得第一名。”
广州市海珠区昌岗中路小学二年级：曾云菲
[松鼠读后感]松鼠读后感这篇文章讲的是松鼠，松鼠是一种美丽的小动物，松鼠读后感。它小巧玲珑的面孔上嵌着一对闪闪发光的小眼睛，你们说松鼠是不是很可爱。
松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，非常可爱。而且，我还是第一次知道松鼠是冬眠动物。我在知道松鼠是冬眠动物的时候，我还知道了其它的冬眠动物，比如蛇、青蛙、熊……
我们不能把松鼠带回家，因为它会很哥们怜。其它的动物都能快快乐乐的在大森林里游玩，可是如果我们把松鼠抓了起来，它就会失去了自由。想当年我养了一只乌龟，我后来把它放了，我心里一想到就开心极了，因为我让乌龟自由了。
我还有很多有关松鼠的疑问，就象松鼠这篇短的其中一名，松鼠吃东西的时候，常常直着身子坐在树上，用前爪捧着往嘴里送，它为什么要这样呢?为什么松鼠走过的地方没有脚印呢?后来我问了我妈妈，妈妈说“因为松鼠用尾巴扫帚掉了脚樱”
松鼠是一种聪明的动物，在我今天看了这篇短文以后，我觉得我又知道了一个知识，只要我们多看书，仔细观察，我们就可以知道很多动物的知识。
2.今天，我们学习了《跑进家来的松鼠》这篇课文。
这篇课文主要讲了一只可爱，顽皮，淘气的小松鼠，跑进了我们的家。在我家里，小松鼠和我们发生了许许多多的趣事，我们都非常喜爱这只小松鼠。
同老师，同学们一起学习完这篇课文后，我有很大的感受。
在现在的生活里，人们都非常自私，有的人喜爱一只小鸟，就捉来关着，最后导致小鸟失去了自由，失望的死掉：有的人不喜欢小动物，如果有小动物在自己家里，便会很凶恶地把它赶出去。
就拿本课中的小松鼠来说吧! 小松鼠是一种很机灵，可爱的小动物，多数人非常喜欢它。但松鼠很怕人们，一见到有人就立刻躲得远远的。
如果，有一天，它不经意间闯进你的房间，那就是很稀奇了。可是你会怎么做呢?我想多数人都会回答：“我先把它捉住，关在笼子里，再给它喂点儿吃的，最后和它一起玩耍。”可能你会认为，这就是喜欢它的表现，但你错了，只有像文中那样，给松鼠自由的空间。这才是爱它的表现。文中说：“松鼠礽保留着老习惯。”它的老习惯是搭窝和储备冬粮。松鼠若是被关在笼子里，它的老习惯就会慢慢消失掉。而“我们”一家人扔让松鼠保留着老习惯。可以看出我们懂得怎样去爱松鼠，去保护小动物。
我们一定要学习文中“我们”那善良的本质，去保护小动物!【扩展阅读篇】 所谓“感”
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
首先，要读好原文
“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感 格式
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题，读后感《松鼠读后感》。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。 五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。 原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账! 编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感
(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。
(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为\"观点句\"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。\"观点句\"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，\"简述原文\"一般在\"亮明观点\"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视\"读\" 在\"读\"与\"感\"的关系中，\"读\"是\"感\"的前提，基础;\"感\"是\"读\"的延伸或者说结果。必须先\"读\"而后\"感\"，不\"读\"则无\"感\"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要\"露馅\"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的\"大锅饭\"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破\"铁饭碗\"，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写\"读后感\"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写\"观后感\"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
五、写景、物的读后感应该怎样写 (1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。
1、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。 2、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。就像驴子面前吊着个萝卜就会往前走。正因为有那个目标，你才有劲儿往前走。
《松鼠》读后感范文
导读：本文 《松鼠》读后感范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
在这学期我们已经学了前三单元，在这十二课中我最喜欢的是法国作家布封写的《松鼠》这一课。因为作者写这篇文章时用了列数字、作比较、举例子、打比方......作者生动地介绍了松鼠的外形和生活习性，这篇文章表达了作者热爱小动物，热爱大自然的情感。
作者从松鼠的外形开始写。作者生动地描写了小松鼠可爱的样子。如玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的尾巴，显得格外漂亮。作者用拟人的方法描写了它们。如这一句：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，机警。
作者告诉我们，松鼠不躲在地下，而是经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。夏天它们白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。松鼠主要吃杏仁，榛子，榉实，和橡栗。在秋天拾榛子，塞在老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。它们真是一群勤快的小家伙呀!
看了这些，你们是不是也很喜欢这些小松鼠呀?
《松鼠日记》教案
一、教学目标
（一）知识与技能：
1．认识13个生字，能够正确认读。
2．正确流利地朗读课文。
（二）过程与方法：
谈话、演示、诵读、讲授
（三）情感、态度与价值观：
通过学习，知道松鼠和他的朋友们是怎样过冬的，了解日记的写法。
二、教学重点
认识13个生字。
三、教学难点：
了解有关冬眠的知识。
四、教学过程
（一）谈话导入，引出课题。
小朋友们，我们一起开始今天的语文之旅吧！
今天老师要介绍大家认识几个可爱的动物朋友，看，它们是谁？（出示课件）对，是可爱的小松鼠。有谁见过松鼠？哦，你见过，那请你为大家简单介绍一下吧！哦，小松鼠毛茸茸的的大尾巴给你留下了深刻印象，你觉得它特别活泼可爱。来，让我们一起来了解一下这可爱的小精灵吧！（出示课件）
现在，你对它有什么新的了解吗？哦，你知道了小松鼠冬天要冬眠。哦，你也想说，你知道了它还有一种高超的本领，能把磨菇挂在树枝上面，而且晒干后不会掉下来。大家真会读书啊！想不想看看森林里的小松鼠们在忙些什么呀？好，我们一起去看一看！（出示课件）。
小松鼠可爱吗？喜欢它吗？冬天到了，松鼠们要准备过冬了，他们是怎么过冬的呀？有一只小松鼠用日记的方式记录了下来，今天我们一起来读一读松鼠日记吧。来，齐读课题。大家的声音真洪亮！读完课题，你想知道什么呢?哦，你想知道，小松鼠写了几篇日记，都写了什么。那就让我们一起到课文中去找找答案吧！现在请大家轻轻打开课本，听老师读，边听边标出有几篇日记，遇到不认识的字用铅笔画出来。
老师范读课文。
小朋友们，听完课文，你认识了哪些生字呀？大家认识的生字还真不少呢!看来听读也是一种很好的识字方法呀！
（二）初读课文，提出要求。
好，课文老师读完了，现在请小朋友们自己来读一读课文。读课文之前，我们先一起来看看读书要求。(出示课件 )谁愿意给大家读一下读书要求？你的声音真洪亮呀！好，现在就请大家按照读书要求来自读课文，开始吧！
(三)自读感悟，检查生字.1.(出示课件 )小朋友们，快看，生字词宝宝戴着拼音帽子来和大家交朋友了，请你赶快大声读出他们的名字吧。同桌两个人先互相读一读。每个生字读三遍，词语读两遍。谁愿意当小老师来领读这些生字宝宝？嗯，这位小老师字音读得真准呀！再找一列小火车来读一读，你们这列小火车开的真是又快又稳！大家这么快就和字词宝宝成为了好朋友，可真棒！
(出示课件 )去掉拼音小帽子，你还认识它们吗？谁来读一读？全对了，你可真棒！我们一起读三遍。读得又对又好，小朋友们可真厉害。
2.(出示课件 )我们一起来看这两个词，认识吗？对，是“困难”和“塞进”。来，各读三遍。聪明的孩子你发现了吗，这两个词中藏着两个多音字宝宝呢！是什么？
(出示课件 ) 对，是困难的“难”和塞进的“塞”。“难”在本课中读nán，你能用nán再组个词吗？对，还有艰难，为难。你知道它的另外一个读音是什么吗？不错，是nàn,你能用它组词吗？对，灾难，难民。你真是一个聪明的孩子。请一个小老师来领读一下“难”的组词，你的嗓音真洪亮！“塞”在本课中读sāi，你能用sāi再组个词吗？对，还有木塞，塞车。你知道它的另外一个读音是什么吗？不错，是sâ,你能用它组词吗？对，堵塞，闭塞。你知道它们的大概意思吗？没错，就是封闭，不畅通，与外界隔绝的意思。哦，你是读课外书时知道它们意思的，你真是个有心的孩子！来，跟着老师响亮地读一遍，非常好！最后，我们来齐读两遍。
3.大家快看，还有一个词语宝宝急着和你交朋友呢。它是谁?对，是“灰蒙蒙”。
我们一起大声读两遍，你发现了什么？没错，它是一个ABB格式的词，你真是个有心的孩子！ 谁来仿照“灰蒙蒙”说几个词？对，慢吞吞，静悄悄，懒洋洋。你说的真不错！谁还能自己说几个这样的词？对，还有亮晶晶，白茫茫，红彤彤。请一位小老师来领读一下这些词。声音真洪亮！
4.看，一个字宝宝不甘落后也来和大家交朋友了。它就是森林的“森”。
你知道它是什么结构的吗？对，“森”是“品字形结构”，你还能说出几个这样的字？ )对，“品”字，亮晶晶的“晶”字都是品字形结构的字。谁还想说？对，还有“磊、淼、晶”，你认识这么多字，可真棒！谁当小老师领读一下，每个词读三遍。小老师的字音真准呀！ 5.有一个词语宝宝想请大家帮它找朋友呢，看，它来了。(出示课件 )是谁呀？对，是“困难”，它想请你帮它找一找“反义词”朋友。谁知道？没错，它的反义词就是“容易”。
你的小脑筋转得真快！我们大声读三遍。看到大家这么聪明，又有一个词语宝宝也来请大家帮忙了。(出示课件 )，对，是“仍然”，它要请大家帮它找找“近义词”朋友呢，是什么？对，是“仍旧”。
我们一起读两遍吧！
6.大家看，这些字宝宝里面有3个最要好的朋友 (出示课件 )，没错，是“扒、打、扰”字。读一读这三个字，看看他们有什么共同点。
对，聪明的孩子一眼就发现了，它们的部首都是“提手旁”，你知道“提手旁”的字与什么有关吗?你懂得真多呀，没错，“提手旁”的字与大多与手的动作有关。谁还知道哪些提手旁的字，你真厉害呀，一下说出了这么多提手旁的字， 请你当小老师把这些字领读两遍吧！好，让我们把这些字词宝宝重新送回课文当中，再来把课文读一遍。
请大家看大屏幕，(出示课件 )这一遍请小朋友们自由读课文，看看课文写了几天的事情，分别是什么季节，开始吧！
(四)创设情境，品读课文
1.小朋友们，通过刚才的读，你知道小松鼠写了几篇日记吗。对，三篇日记。
我们一起来看看它写的“第一篇”日记吧！.谁愿意为大家读一读？请其它小朋友边听边标出这篇日记里自然段的序号。嗯，你读的真流利！还有谁也能读得这么好？这么多小朋友都想读呀，那就同桌互相读一读吧，读得好的，请你伸出大拇指夸一夸他。读完后，同桌讨论大屏幕上的问题，(出示课件 )，在文中画出相关的句子。开始吧！
小朋友们讨论地真是认真呀！相信你们一定能填好这个表格！(出示课件 )，谁来填？哦，你说第一篇日记是秋天写的， 你是从什么地方看出来的？哦，你是从这些句子知道的(出示课件 )大家和他找的一样吗？哦，你有补充！对，从日期“10月23日”也能看出这篇日记是秋天写的。你真是个细心观察、会读书的孩子！还有谁是会读书的孩子，愿意读一读这些描写秋天景物的句子。读得真有秋天的感觉！是呀，天冷起来了，叶子快落光了，草枯黄了。
让我们一起去感受一下秋天的到来吧(出示课件 )！
秋天来了，小动物们在干什么呢。
来，男生读小刺猬的部分，女生读小松鼠的部分。是呀，秋天过去，冬天就要来了，小动物们都在为过冬做准备呢！ 刺猬做窝，松鼠晒蘑菇。
2.看到小朋友们第一篇日记学的这么好，小松鼠可想和大家交朋友了！它请大家来看看它的第二篇日记呢，我们先看大屏幕要求 (出示课件44)。
小朋友们讨论的真激烈呀！哪个小组代表先来汇报？ 嗯，第二篇日记是冬天写的，天灰蒙蒙的，风刮得很紧，有暴风雪。松鼠冬眠，偶尔出来吃点东西，刺猬冬眠。你们小组真厉害，答得又对又快！真是人多智慧大呀！
哦，你们小组要补充啊！ 你们画出的句子是“天灰蒙蒙的，风刮得很紧，雪很大。”你想为大家读读这句话，对吗？嗯，通过你的读我们知道了当时风刮得好紧，雪下得好大呀，你真会读书！请你领着大家来读读这句话吧！有了小老师的带领，大家读的就是好！
在这样恶劣的天气里，小动物们怎么样了呢？哪个小组来读读小松鼠在干什么呢？ 哦，暴风雪惊醒了小松鼠的美梦，它才出来吃点东西的。小刺猬呢？它要一直睡到明年春天哪！你怎么知道的？哦，你是读了小刺猬的启事知道的。你能边读边思考，这是读书的好方法。什么叫启事？ 我们一起来看看小刺猬的启事吧(出示课件 )！ 以后，你有什么想告诉朋友们的话，也可以写一写启事。
3.前两篇日记大家学得都很棒，小松鼠想考考你，看你能不能自己学会第三篇日记，有信心吗！好，请大家看大屏幕(出示课件 )，相信自己一定行，开始吧！
谁来说说你怎么填的？
他填的怎么样？对，真不错，真是个聪明又会学习的孩子。
看大家学得这么好，小松鼠要带大家一起走进春天呢！一起来吧！(出示课件 )春天美吗？喜欢春天吗？带着对春的喜爱和憧憬，让我们一起读一读小松鼠“春的日记“吧！
(五)拓展延伸，感悟生活
1.冬天到了，小松鼠和小刺猬就开始冬眠了，这是一种有趣的现象，你知道它们为什么冬眠吗？你懂得可真多！没错，冬眠是动物保持体内能量、避免冻饿，对不利环境条件的一种适应方式。你还知道哪些动物冬眠吗？让我们一起来看看吧！（出示课件）。小动物们多聪明呀！用冬眠的方法度过食物短缺的冬天，等到春暖花开、食物充足时再醒过来，真是有趣、可爱！
2．你发现今天我们学的这篇课文和以前学的课文有什么不同吗？看看哪个有心的孩子先发现了。对，有日期，还有天气情况。你是个会观察的孩子！像小松鼠这样，把当天发生的事记下来，写出时间和天气情况，这就是日记(出示课件 )。
谁知道写日记有什么好处？对，经常写日记，可以帮助我们养成观察生活的好习惯，还可以锻炼我们的写话水平，所以，让我们像小松鼠一样写写日记吧！
（六）布置作业
今天我们学习了松鼠日记，老师布置的作业是：
1． 写一篇日记，写写今天你最难忘的事。
2． 把写的日记读给爸爸妈妈听。
《松鼠》说课稿
《松鼠和松果》说课稿
《松鼠》教案
松鼠读后感
17.松鼠（阅读）