你会给幼儿“画像”吗
刘娟
教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，在实践中起着有力的杠杆作用。由于其本身所具有的导向和教育作用，教育评价对于促进幼儿的发展和成长有着重要的意义。幼儿评语是教师以书面形式对幼儿发展进行的一种质性评价，是教师评价幼儿的一种特殊方式。要想使幼儿评语成为家园联系的点睛之笔，成为幼儿发展、家庭配合的驱动力，教师就需要了解幼儿，学会给幼儿“画像”。
1.尊重幼儿，追求个性化评价
世上没有两片完全相同的树叶，幼儿同样如此。评语是针对人的，而人又是鲜活各异的，因此幼儿评语不应千篇一律。教师应基于儿童的立场理解幼儿的内在感受和行为表现，尊重幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的差异。唯有如此，教师才能发现每名幼儿身上的闪光点，才能有的放矢地科学评价。
富有个性化的评语一方面反映了教师评价理念的转变，使评价有声有色;另一方面也让家长真正了解到孩子的发展状况，让幼儿知道自己的优点和需要改进的方面。富有个性化的评语易于被家长和幼儿接受，能引起他们思想上的共鸣。
2.有机结合，实施发展性评价
幼儿虽小，但他们是发展中的生命个体。教师应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有发展水平，又要关注幼儿的发展潜能。幼儿的同步发展固然重要，但他们在原有基础上的发展更为可贵，因为这符合他们的发展规律。教师只有将静态评价与动态评价相结合，将横向比较与纵向比较相结合，幼儿才能在评价中获得主动发展，登上发展的新台阶。
在撰写评语时，教师对幼儿的评价不能偏离幼儿发展的轨道，要把评价的重点放在幼儿的成长和变化上。教师不要随意给幼儿排队、贴标签，使幼儿的自尊心和自信心受到伤害。教师要善于发现幼儿在不同时间内所取得的进步和提高，真正以幼儿发展为本实施评价，从而为幼儿一生的发展打好基础。
3.客观公正，组织全面性评价
幼儿的发展受遗传、环境、教育等多种因素制约，表现出一定的阶段性，且个体差异较大。因此，教师不能主观地认定幼儿发展水平的高低和速度的快慢，评价过程中要注重反映幼儿的整体发展，避免评价的片面性，更不能带有主观上的偏见。
也就是說，教师在评语中描述时要做到客观公正，不歧视、不偏爱。在反映幼儿的整体发展时教师不能仅仅局限在幼儿的知识与技能的掌握上，而应充分注意到幼儿发展的各个方面，包括幼儿的态度情感、社会性和实际能力的倾向等，防止评价的片面性。另外，教师的评价不仅要关注幼儿已经学到的东西，更要关注幼儿的学习变化与成长历程。
4.讲究技巧，开展真实性评价
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。” 但有的教师怕家长不能理解自己的意图，怕得罪家长，便迎合家长想听好话的心理，撰写评语时以表扬居多，不敢提出更多的要求，这是对幼儿不负责任的态度。因为没有真实的评价，家长就难以配合幼儿园的教育，也难以对孩子提供适宜的帮助和指导。
幼儿身上存在缺点和不足是正常的，关键是教师要掌握好表达的技巧和火候。教师要以真诚的态度、委婉的语气对幼儿进行真实性评价，赢得家长的理解和认可。
评语虽短，字里行间却反映出教师的评价观和评价水平。幼儿教育的目标是促进幼儿的终身发展，对幼儿发展状况的评价将使教师更明确以往教育行为的正误和应努力的方向。教师要注重发挥评价的导向和激励作用，充分读懂每一位幼儿，为他们画出精彩各异的“画像”，让教育评价成为幼儿发展的驱动力，让家长正确看待幼儿的发展，从而积极配合幼儿园工作，更好地促进幼儿的成长与发展。
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