狐狸和乌鸦教学设计

《狐狸和乌鸦》教学设计

一、检查生字词。 １、读生字词。

乌鸦叼（要注意哪里）肉狐狸抬关馋（写时要注意什么） ２、课文讲了一个什么故事？把上面的词语连起来说说。

（可以调换词语顺序说） 二、提问题。

１、课文是围绕骗字写的，围绕骗字可以提什么问题？ ２、结果乌鸦有没有上当？可以提什么问题？ 三、学习课文。

１、带着刚才提出的问题，听课文录音。 ２、狐狸为什么骗乌鸦的肉？ ３、看图说说乌鸦的嘴馋。

４、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的？ 读课文中的句子。（指名读，评价，齐读） ５、这时候狐狸是怎样想的？

６、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开？自由读47自然段。

（１）狐狸说了几句话？指名读第一句话，评价。这句话读时特别要注意哪些词？再指名朗读。

（２）指名读第二句话，问：你特别要注意哪些词，为什么？ 指导朗读这句话。

第 1 页 （３）自由读第三句话，同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。

７、狐狸为什么要说三次话，看课文找答案。 （１）第一、二次狐狸有什么表现？ （２）第三次狐狸为什么张开嘴巴？

（３）师：狐狸说的话一次比一次（好听），所以，我们读时也要一次比一次（好听）。

（４）学生练读。

（５）指名读，分角色朗读。

８、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。

用刚就练习说话，并写下来。

四、想象说话。

１、乌鸦看着狐狸叼起肉，心里怎样，怎么想？ ２、拼拼读读乌鸦留给我们的话。（课后练习）

３、故事还没结束呢，过了几天，乌鸦又从外面叼了一块肉，又遇上了狐狸，这时，狐狸又是怎么说，怎么做的呢？

第 2 页

11《狐狸和乌鸦》教学设计

一、教材依据

义务教育课程标准（苏教版）实验教科书 二年级上册

二、设计思想

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”又指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。根据本文特点，笔者在教学时把读、悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等，在由浅入深、由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词、关键句进行想、说、演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内蕴，从而提高学生的语文及人文素养。

笔者认为，课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案，要尊重课堂中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”

三、教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。

3、创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。

四、教学重、难点：

1、在语言环境中学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。

五、教学准备：

1、头饰、贴图、多媒体课件、生字卡片

hú li

2、课前板书：11

和乌鸦

六、教学过程

（一） 以图片谈话导入

1、（出示乌鸦图片）同学们认识它是谁吗？听过与它有关的故事吗？相机将图片贴在适当的位置上。

2、（出示狐狸图片）认识它吗？看老师板书：狐狸，指出“狸”字音的变化，揭题、齐读课题。

3、过渡：狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？我们来读读课文。

（二）初读课文

（出示要求）读一读，标一标：

a) 请借助拼音轻声自由读课文，读准字音，读通句子。

b) 标出自然段的序号。

c) 想一想，课文讲了一件什么事？

1、自渎课文，标号。

2、检查自学情况。 （1） 生字读音

棵

叼

肉

珠

转

赔

脸

麻

差

刚

馋

漂

溜  开火车读，齐读（相机正音）  认识新偏旁。

（2） 检查生词读音（注意纠正“一”的变调）

馋得

眼珠一转

赔着笑脸摇摇尾巴 一溜烟 叼着

一片肉

看了一眼

没有回答

唱了起来

刚一开口

漂亮

麻雀

差多了 （3） 检查读文情况。（相机纠正可能读破句的现象、正音）

 读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（指名用自己的话说说）

（三）再读感悟

1、（投示第一段）指名读，指名将狐狸、乌鸦的图片贴在黑板上大树贴画的适当位置上。相机理解“叼”、“直流口水”，指导朗读。

 延伸想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说） 过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？

2、学习课文2—5自然段。

（要求）自由读2-5自然段：


画一画：
边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。

 数一数：
狐狸对乌鸦说了几次话？ （1）自由读书勾划。

（2）交流互动。

A、狐狸共对乌鸦说了几次话？

B、第一次说了什么呢？相机出示狐狸的话。

 狐狸第一次对乌鸦说话，用了什么表情？（指名说） 相机板书：

眼珠一转

亲爱的

您

理解、演示“眼珠一转”  平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸对乌鸦说这两个词是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说）  指导用亲热的语气读狐狸的话。

 乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（相机板书：没有回答）

过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，有使出第二招，它对乌鸦又说了什么呢？ C、（相机出示）第二句话。

 指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？ 相机板书：赔着笑脸

亲爱的

您的孩子

 指导用亲切、关切的语气读。

 乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说） 相机板书：看了一眼

没有回答

 再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说）

过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，它这一次又想出什么坏注意呢？ D、（相机出示第三句话）指名读，引导读出夸张的赞美语气。

板书：摇摇尾巴

真漂亮

真好

谁都爱听  联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，谁的嗓子更难听。

 乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学

一棵树

生说说）

 乌鸦面对狐狸的吹捧，表现的怎么样呢？ 相机板书：
非常得意

唱了起来

刚一开口  戴头饰分角色表演这一段。

 乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的语言骗走了。你想对乌鸦说些什么呢？（指名几个学生说） （师小结、出示）我会读:

1、爱听奉承话,容易上当受骗.

2、闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

_____莎士比亚

（四）作业

1、按笔顺描红。

2、把这个故事讲给父母听。

七、教学反思

生成让课堂更精彩

有一次，我参加片级赛课，上课的内容就是《狐狸和乌鸦》。课堂中拓展延伸时，我设计了一个问题：“同学们，乌鸦辛辛苦苦找来的一块肉被狐狸给骗走了，你想对乌鸦说点什么呢？”学生们争先恐后举手发言，我喊了其中一个小男孩，他说：“乌鸦，你真是太笨了。你不应该听狐狸的奉承话。”另一个举手说：“乌鸦，你下次要吸收教训，不能再上狐狸的当了。”有一个探着身子站着，手向前举得长长的男孩，得到我的允许后 迫不及待地说：“乌鸦，你真是太笨了。要是我的话，我就把肉放在树杈上，再唱歌给狐狸听。肉就不会掉下去了。”“哎呀，你真是个聪明的孩子，可文中的乌鸦没你这么聪明，所以她上当了。”我的话音刚落，有一个男孩不等我喊他就站起来说道：“乌鸦，你真是不动头脑，狐狸就是想让你张开嘴巴，让你嘴里的肉掉下来，你怎么能唱歌呢？如果我是你的话，我一定把肉放在树上并用一只爪子紧紧地抓住，然后再唱歌。”我说：“你真是个有办法的聪明孩子，可是乌鸦当时没想到这一点，所以，才有了我们学习的这个故事呀！”

听了这两个孩子的精彩发言，听课老师不由得响起了掌声，还露出了赞扬的一笑。

叶澜老师指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”是的，正如叶老师说的，课堂随时有意外的美丽风景。那就是所谓的课堂动态生成。课后，许多老师说我的那一课的精彩之处就是后面的那两个学生的精彩发言和教师对他们的评价，使得原本“微波粼粼”的课堂激起了朵朵精彩的浪花。也是课堂的动态生成使课堂更精彩。我就本课进行了反思，有了以下两点认识：

一、要正确认识课堂的动态生成。

小学语文课堂是随时会有动态生成的。动态生成指的是在语文课堂教学过程中师生、生生、生本之间，通过对话，互动交流彼此的思考和见解，使学生在原有认知的基础上自主建构信息，主动生成知识的过程。动态生成是现代新课标新理念下课堂教学的显著特征。

有的教师害怕语文课上有“生成”，平时课上不准学生提课堂设计以外的问题，特别是借班上课时，害怕学生提出老师没设计到、没想到的问题，害怕课堂上的“意外插曲”将自己预设的进程打乱。因此，有的教师对于语文课上的生成“视而不见”、“充耳不闻”或有意回避。这种不当的处理会使原本能产生的精彩发言或是智慧火花稍纵退逝，有时良好的教育机会也由于教师的一时忽略而失去了。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于在学生的不知不觉之中作上相应的调整和变动。”所以，我认为，作为语文教师，我们应该欢迎课堂有生成，尊重课堂上的生成，并想法去驾驭生成，沉着地应对学生的各种问题。面对生成，做一个处事不惊的智者，运用自己的聪明才智进行恰如其分地灵活引导，充分利用动态生成的新资源，把握生成的新机会，引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，或引导学生再次深刻领悟文本内涵和精髓，或让学生自己去发现错误，矫正其价值取向，机智地把学生有偏差的思维在“踏雪无痕”中引回来。这样就会逐渐在教学中积累并形成处理动态生成的教学智慧，让师生间思想、心灵与情感能相互碰撞、交融，从而形成协调共振的良好学习场。否则，害怕课堂有生成，不让孩子“越雷池半步”，一旦发现学生远离“预设”便匆匆将话题拉向预设，久而久之，语文课堂教学就会呆板僵化，师生都束缚在预设的“封闭系统”中，学生就失去了对语文学习的兴趣，语文课上科学知识与人文精神的整合就荡然无存，更谈不上体现以人为本，发挥学生的主体性了。所有这些做法与新课程改革是格格不入的。因此，对于课堂教学中的动态生成，我们应该把它看作一种不可忽视的学习资源，应该对它持欢迎的态度，乐于接纳这种资源，并与学生共同探究，积极想办法解决生成的问题，这样才能更好地凸显以人为本的教学理念。

二、促进教学生成，闪耀教学精彩。

很多年来，教师们默默耕耘，不断追求，总是认真钻研教材，精心设计教学过程，力求教学效果的最优化。这种教学预设上长期的“精雕细琢”，使教师形成了思维上的定势，往往不自觉地“以本为本”，习惯于从既定的教案出发，习惯于用一连串自认为精彩的问题“牵引”着学生走完课堂的全过程。这实际上是让学生被动地接受知识，也许这样的语文课会给人一种层次分明的感觉，但是长期以往，学生课上学得很沉闷，思维无法“展翅飞翔”，从而逐渐失去学习语文的兴趣。正如《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中说的“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预定的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”因此，我们的语文课一定要突破预设的“樊笼”，通过“预设”去促进“生成”，让课堂焕发出生命的活力，从而变得更精彩。正如有位老师说的“预设是枝，生成是叶。预设得充分，生成就精彩。”（1）

上述案例中，教师在教学过程中为学生营造了宽松开放的想象空间，提供了一个畅所欲言的展示自我的互动空间，留给了学生与文本进行充分交流与碰撞的时间，因此，学生们那些具有个性化的解答，那些即兴创造产生的思维火花才得以自由的绽放。加上教师适时地从价值意义的角度出发，给予了正确的引领，使得学生的主体性、能动性和创造性得以发挥，创造性品格得以张扬。

新课程理念下的课堂是活泼的、开放的，也是瞬息万变的。作为现代教师，我们应当力求成为这些信息的重组者，成为动态生成的推进者，要摈弃心中的预案，做到心中有案，但行中又无案，寓有形的“预设”于无形的动态教学之中。做到有所准备却不处处预设，有所生成而显自然意味。让师生真正融入互动，在互动中细心捕捉、判断、重组语文课堂教学中从学生脑海中涌现出来的灵动的信息，及时把握课堂教学中闪动的亮点。让课堂有“行云流水”般的流畅，又有“浪遏飞舟”般的起伏。让“预设”去促进“生成”，通过“生成”更好地完成“预设”的目标。让我们更多地关注师生共同的生命历程，让学生的思维与情感更丰富、更投入，让语文课堂变得更精彩。

（

《狐狸和乌鸦》教学设计

执教者：
云南省玉溪市红塔区北城莲池小学 张艳

教材分析：

本文是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明了爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文共三次对话，形象得表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现它们的心理变化。课文还配有两幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。

学情分析：

教学本文，可指导学生反复阅读，在读中知其义，晓其意。指导学生精读课文可从以下三方面着手：（1）要教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法。（2）要教给学生通过观察课文插图并加以合理想象来理解课文内容的方法。（3）反复朗读感悟。

在学生反复朗读课文，理解课文内容后，可指导学生对照插图及狐狸的三次对话，乌鸦的三次不同表现进行复述。

童话对于学生极具吸引力，低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。除了运用书上的语言，狐狸与乌鸦当时的想法要通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。

第二课时

教学目标

1．正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。

2．创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当受骗”的道理。

教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2．指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现， 懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。

3．理解课文的寓意。明白爱听奉承话容易上当受骗的道理。

教学准备：多媒体课件、头饰 教学过程

一、复习导入

1．谈话导入，孩子们，今天张老师给大家带来了两位好朋友，你们猜猜它是谁？请看幻灯片。（出示;狐狸和乌鸦）这节课就让我们接着来学习第11课狐狸和乌鸦（板书课题）

2．复习生字词， 检查生词读音。（注意纠正“一”的变调）

馋得 叼着 直流口水 眼珠一转 一片肉 麻雀 漂亮 赔着笑脸

摇摇尾巴 一溜烟 看了一眼 一棵树

没有回答 差多了 唱了起来 刚一开口

(设计理念：抓基础——体验文字。小学语文要狠抓双基教学，从基本技能上看，仍是“听说读写”四个字；
而从基础知识看，就是“字词句段篇”五个字。而针对小学来说首先还是字词，这是筑成“语文”这座摩天大厦的基础。语文课程标准上明确提出，到小学六年级止，要“累计认识常用汉字3500个，其中2500个左右会写”。抓基础，就要从体验文字开始，最后再回归文字。)

二、理解感悟

（一）、学习第一自然段。

1．通过读书大家都知道，乌鸦住在树上，狐狸住在树下，孩子们仔细观察，你们发现乌鸦嘴里叼着一块什么东西？（肉）

2．想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说） 过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？

（二）、学习2—5 自然段。

（出示学习要求）自由读2-5 自然段。

1、想一想：

狐狸对乌鸦说了几次话？

2、画一画：

边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。

（1）自由读书勾划。

（2）交流互动。

３.狐狸共对乌鸦说了几次话？（三次） （１）第一次说了什么呢？出示狐狸的话。

狐狸第一次对乌鸦说话，狐狸是怎样对乌鸦说的？（指名说）

理解、演示“眼珠一转”。做一做这个动作，然后想一想眼珠一转干什么？（指生读读狐狸说的第一次话） 平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说） 指导用亲热的语气读狐狸的话。（板书：假装问候）

乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（板书：没有回答）

过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，又使出了第二招，它对乌鸦又说了什么呢？ （２）出示狐狸第二次说的话。

狐狸第二次对乌鸦说话，这次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“赔着笑脸”。

指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑 的？说一说这时狐狸的想法。

指导用亲切、关切的语气读读一读第二次狐狸对乌鸦说的话。

（板书：假装关心）

乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）板书：看了一眼没有回答 再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说） 过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能 骗到乌鸦嘴里的肉，

可是咱们都能看出乌鸦有些心动了，聪明的狐狸当然也看出来了，于是它对乌鸦说了第三次话。咱们看看狐狸这一次又想出什么坏注意呢？ （３）出示狐狸第三次说的话。

狐狸第三次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“摇摇尾巴”。

生齐读狐狸第三次说的话，

狐狸这次说的话是真的吗？你是怎么知道的？ 联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮， 听声音辨别谁的嗓子更难听。

乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学生说说）

指名读，引导读出夸张的赞美语气。（板书：假装赞美）

乌鸦面对狐狸的吹捧，它又有什么样的反应呢？（板书：唱了起来）

（三）、学习最后一自然段

乌鸦辛辛苦苦找来的肉还是被狐狸用动听的语言骗走了。

（设计理念：新课程标准强调，教学中要引导学生努力实现“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。我们要把学生带入语境，去整体感知，又留给学生一定的空间（理解空间、感悟空间、思维空间），让学生用自己的眼睛去看世界，用自己的心灵去读课文，用自己的方式去表达见解，切不可让老师的归纳简单代替。“一千个人眼里，有一千个哈姆雷特”，不同的学生，对课文的感悟不同。我们要尊重学生的独特体验，要鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。这些都是孩子心灵和课文碰撞产生的火花，它没有好坏之别，没有对错之分，是最珍贵、最纯真的心灵独白。简单说，精读感悟，就是学生“内化”（入）的过程，也是他们独特体验产生的过程）

三、品读升华

有感情地朗读课文，并完成练习。(教师幻灯片出示练习)

（设计理念：如果说“精读”是“剖开”、“内化”的过程，那么，“品读”就是“缝合”、“外显”（出）的过程。课文是一个整体，无论最后绕多远，钻多深，在学生体验产生后，再让他们回到课文中来，带着自己的感受、所得，把全篇课文或最有启示的段落有滋有味地读一读，加深印象，升华情感。）

四、小结 你认为这是一只怎样的狐狸？

乌鸦为什么会上当？你想对乌鸦说些什么呢？（指名说）

1、爱听奉承话,容易上当受骗。

2、闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

_____莎士比亚

五、拓展延伸

1、把这个故事讲给父母听。

２、发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。

（

四、五设计理念：教育提倡的是一种可持续发展的理念，授之以鱼不如授之以渔，采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，让每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标，促进了学生的可持续发展，实现了语文工具性与人文性的统一，完成了三维目标。）

教学反思：

《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我在执教“狐狸和乌鸦”一课时，为了让学生更能体验狐狸的狡猾，设计了让学生分角色表演的方法。这种拟人化的文章，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。

和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。总结了一下，有四点做得不错。

1.教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。

2.以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第

二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。

3.精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达 ；
再让学生动笔添画，准确地理解“直流口水”；
最后分析角色特点，“给乌鸦打电话以表示安慰”这一环节 启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。

4.充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。

由于计算机水平有限，课件不太理想，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。教学手段不丰富，未能达到最好的效果。

狐狸和乌鸦

乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。

有一天，乌鸦飞出去给她的孩子找吃的。她找到一片肉，叼了回 来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。

这时候，狐狸也出来找吃的。他抬头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋 得直流口水。

狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”乌 鸦不做声。

狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是 不做声。

狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多 了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！”

乌鸦听了狐狸的话，得意极了。就唱起歌来。“呱„”，她刚一张嘴， 肉就掉下来了。

狐狸叼起肉，钻到洞里去了

《狐狸和乌鸦》教学设计

课题：《狐狸和乌鸦》

苏教版

二年级（上）

教材分析：

这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共8个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第四至六自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第八自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

3．学会10个生字，认识4个生字，正确读写本课要求学会的生词。

(鸦)（肉）（麻）（雀）(洞)（站）（流）（亲）（漂）（极）

2 教学重点：

理解课文，指导朗读。

教学难点：

理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。

教学过程：

师：在大森林里，住着这样一对邻居：一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。这一天，它们凑在一块儿，会发生什么事儿呢？（出示乌鸦和狐狸的图片）

今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。

板书课题 5 狐狸和乌鸦 生：学生齐读课题。

师：读了课题，你有什么疑问？ 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？„„

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？ 生：自己从书里找答案。

师：好，孩子们，让我们打开书，一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。

3 （课件出现：读书提示：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。）

师：现在放声自读，开始吧！ 生：学生自己读书。

师：学生自读时，不断提醒学生 “自己读自己的”、“再读一读生字，自己读”。

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。„„

师：哎呀，看来同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师考考你，如果你能准确读出下面词的字音，那你就举手。（大屏幕将陆续出示字词）

师：（乌鸦）你来。

生：乌鸦。

师：读得很准，请你领大家读一下。

生1：领读“乌鸦”。

师：你来。

生2：洞里。

师：注意这个 “里”是轻声，领读“洞里”。

4 （过度语：“你来”、“请你”、“好，接着往下看，你来”、“声音真响亮”、“注意前鼻音”、“读得很准，特别注意了‘差’的声调，一起来”„„） （如果在读词时出现有读错时：“哎呀，对吗？”、“有问题了，你来”。） 师：下面请你们呀自己读一读这些词，提醒自己，特别读准带点字的字音，开始。（出示：所有词语） 生：齐读词语。

师：我听了，发现大家都能提醒自己读准字音，那么我们就带着这些词再回到课文中去，我想邀请咱们这个大组同学和我一起来读课文的第一自然段，其他的同学一边听，一边想这段告诉了我们什么？ 师和一组学生一起读书。

师：谢谢你们，你们给大家开了个好头，

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下（出示课件：狐狸和乌鸦一个在树上，一个在树下），看到了谁？

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。（出示课件：一只叼着肉的乌鸦） 师：“叼”是什么意思？你能表演一下吗？ 生：进行表演。

师：这时狐狸出来了，（出示课件：狐狸）这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？（出示课件：“狐狸会想些什么？”）

5 生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？ 生：馋的直流口水。

师：（出示课件：狐狸直流口水）“馋得直流口水”是什么意思？你能表演一下吗？

师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。（“狐狸馋的直流口水。”） 生：狐狸馋的直流口水。

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读

4、

5、

6、7自然段。（读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。——课件出示） 生：自由读书划句子。

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？ 生：分组进行讨论。

师：狐狸说了几次话？ 生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您好吗？

6 师：学生回答时。

板书：第一次 您好吗？

师：乌鸦有什么反应？ 生：乌鸦没有回答。

师：课件改变“没有回答”几个字的颜色。

同时板书：没有回答

师：狐狸第二次是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：学生回答时。

板书：第二次 您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？ 生：狐狸赔着笑脸。

师：学生回答同时改变课件上“赔者笑脸”几个字的颜色。

师：狐狸为什么要这样？

生：因为狐狸想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？ 生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：学生回答时。

板书：看了一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

7 生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

（师生共同表演） 表演结束后：

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？ 生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？ 生1：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生2：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„ 师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。它是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读？ （教师指名，学生读。）

师：学生读时，（通过课件改变“摇摇尾巴”、“真”、“真”的颜色来强调）。

学生读后，第三次狐狸又是怎么夸乌鸦的呢？

板书：第三次 羽毛真漂亮，嗓子真好！ 师：这时乌鸦怎么样？ 生：得意极了。

师：学生回答时，用课件改变字体“得意极了”的颜色来强调

之后，板书：得意极了 师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？ 生：想！

8 师：那就请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读作者的话，看谁演的好。

学生表演第

四、五自然段。

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生1：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。（课件出示相应图片） 生2：乌鸦没有麻雀漂亮。

师：孩子们，我们一起来看大屏幕，（课件出示：乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。

师：乌鸦的叫声好听吗？（播放：乌鸦叫声） 生：不好听。

师：那狐狸为什么要说这么多好听的话？ 生1：为了骗乌鸦开口说话。

生2：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒他，也许他就不会上当了。

[课件出示：“如果你在场，您将怎么提醒乌鸦？ 电脑出示句式：“乌鸦，你应该了解自己呀！ 。

9 师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样？

生：难过、后悔、伤心„„

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ？请看大屏幕，谁来说说这句话。（课件出示：“乌鸦喜欢听

，上了狐狸的当。”）

生1：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。

生2：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。

生3：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。

师：同学们，读了这个故事后，你明白了什么道理？（课件出示问题） 生1：爱听奉承话容易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。

生2：不能听别人的好话

生3：遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

师：看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言（课件出示）（“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。

——莎士比亚”。）老师做齐读手势。

生：一起读名言。

10 师：老乌鸦把自己上当受骗的故事，告诉了小乌鸦，并用这句名言(闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚)教育小乌鸦，希望小乌鸦能吸取教训。小乌鸦长大了，有一天，小乌鸦也找到了一块肉叼了回来，小狐狸看见了，又想骗下这块肉，他能得逞吗？课后请同学们编一个童话故事。（课件出示：课后作业） 相信你编的故事最有趣！

板书设计 ：

狐狸 和 乌鸦

第一次

您好吗？

第二次

您的孩子好吗？

第三次

羽毛真漂亮，嗓子真好！ 11

没有回答 看了一眼，还是没有回答

得意极了

《乌鸦和狐狸》教学设计

农安县龙王乡中心小学 张微

一、教材简析

这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关心小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后骗到了乌鸦口中的肉。教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗。

二、教学目标

1、理解课文内容，知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

2、练习分角色朗读课文，复述课文。

三、教学重点、难点

重点：理解课文四至七段的内容。

难点：体会虚荣心会害人的道理。

四、教学准备

多媒体课件、生字卡片、狐狸与乌鸦头饰。

五、教学过程

一、复习巩固上节课内容。

1、上节课同学们初读了课文，认识了生字词，学习了课文

一、二、三自然段，现在老师要先检查一下你们认识生字的情况。请看屏幕，每个生字读两遍。

2、下面，大家回忆一下，课文的前三段内容讲了什么事？（放课件）通过上节课的学习，我们知道了狐狸和乌鸦是邻居，同住一棵大树。有一天，乌鸦为她的孩子叼回一片肉，狐狸看见了，馋的直流口水。这就是故事发生的原因。那么狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的那片肉？乌鸦为什么会上狐狸的当？说明了什么道理？ 这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面请同学们根据老师提出的问题学习4——8自然段，然后大家讨论。

二、讨论学习4——8自然段。

（一）课件出示问题：

1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？

2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？请用横线画出来，读一读。

3、乌鸦听了狐狸的话有什么表现？

4、学了这个故事，你懂得了什么道理？

下面请同学们认真读两遍课文，读完我们共同讨论大屏幕上的问题。

（二）检查讨论情况。

1、老师检查一下第一题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼的一片肉，他想到了什么？

（1）想吃。从课文哪些词语可以看出他非常想吃那片肉？ （2）想办法，怎样才能吃到那片肉，狐狸想到了什么？（让乌鸦开口说话，肉掉下来。）

2、讨论第2题。

狐狸一共说了几次好听的话，每次都是怎样说的？把你画的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢？

（1） 第一次狐狸是怎么说的？（笑着） “您”表示尊敬的称呼，狐狸是从心里尊敬乌鸦吗？（不是）狐狸是假装出来的，所以应该夸张一点，读出讨好的语气。

（2） 第二次狐狸是怎么说的？狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？因此要读出假惺惺的语气。请一个同学来读。

（3） 第三次狐狸的话就更假了，大家请看大屏幕，麻雀和乌鸦谁更漂亮？（麻雀）明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，狐狸为什么要这样说呀？（讨好乌鸦）因此，夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌相互读一读，找同学试读，齐读。

3、讨论第三题。

（1）乌鸦听了狐狸三次说的话分别怎么想的，怎么做的？（第一次，不做声。第二次，看了一眼，还是不做声。第三次，得意极了，就唱起歌来。）

（2）第二次乌鸦看了狐狸一眼，说明了什么？（乌鸦有点动心了。）

（3）为什么乌鸦前两次都不做声，第三次却唱起歌来？（因为狐狸夸乌鸦羽毛漂亮，嗓子好，歌声好听，乌鸦得意了。）

4、当乌鸦开口唱歌，肉掉下去的时候，她的心情回事怎样的？会怎样想呢？

5、比较麻雀和乌鸦，狐狸说的对吗？

6、思考：乌鸦为什么会上狐狸的当？

7、讨论第4题。

读了这个故事，你们懂得了什么道理？（喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。）

下面我们把4——8自然段连起来读一读，读出狐狸每一次说话的语气。

三、同学们，你们喜欢这个寓言故事吗？谁能到前面给大家表演一下这篇课文？

四、小结：我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜欢听好听的话的人，容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。

《乌鸦和狐狸》教学设计

教学目标：
知识与技能：

1、认识六个生字：“叼”、“馋”、“差”、“嗓”、“哇”、“刚”，会写六个生字，认识多音字“差”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：

学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。

情感、态度与价值观：：

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

教学重点：

学习字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过狐狸说的话与乌鸦的行为，体会它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。

教具准备：

1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学过程：

一、导入

1、孩子们，今天我们来学一个小故事，高兴吗？

板书：乌鸦

读读这两个字，脑子里立刻出现了什么？说说看，你想象中的乌鸦是什么样的？ 我们学过一个故事叫《乌鸦喝水》，故事中的乌鸦怎么样？（多聪明，多会动脑筋啊）孩子们，你们说的这些就是想象。

2、板书：狐狸

读了这两个字，脑子里出现了什么？狐狸喜欢干什么呢？

3、板书：和

孩子们，这就是我们今天要学的课文题目，齐读一下。

二．初读课文

１.首先听老师来读一遍课文，要听准字音，注意停顿。

２.孩子们，你们想读吗？自由练读课文，把不熟悉的字词多读两遍。想想课文主要讲了乌鸦和狐狸的什么故事？

３.把主要内容说给大家。

三、随文识字

１.故事开始了，他们都住在哪里呢？

贴图，了解乌鸦和狐狸的居住位置。（他们是邻居）

２.首先出场乌鸦找到一片肉，“叼”了回来，为什么不用“拿”呢？

学习“叼”字。我们怎么记住这个字呢？用嘴衔住东西，做一个叼的动作。组词。

乌鸦叼回这片肉，它很高兴，

3.这时，狐狸来了，它看到肉，馋得—— 谁能画一画狐狸的口水（指生到前面画） 学习“馋”字。

认识“食”字旁，列举同部首的字，（饭、饼、饺、饱） 明确字义，所以馋字可以用想象的办法来记， 表演馋得直流口水，加入表情和动作来读2.3段。

馋嘴的狐狸望着肉，想了想，他会想什么呢？出示：狐狸想------------------ 4.学习4——6段

刚才孩子们表演得很好，还想演吗？接下来的内容更精彩，我们得先找找它们的台词。

请大家自由读4——6自然段，用——画出狐狸的话，用~~~~画出乌鸦的反应。

5.学习狐狸的三次话

狐狸怎么开始说的？“您好，亲爱的乌鸦！”对比“你好，乌鸦！”（非常客气，有礼貌） 我们可以这样问候谁呢？对老师说：——

回到家可以对妈妈说：—— 谁能带着这样亲切的语气来问候乌鸦，指生读，齐读 这么有礼貌的问候，乌鸦什么反应呢？理解“不作声” 6.狐狸不甘心，接着又说了什么？

指生读，这样读好吗？为什么？哪个词可以读得重些？ 为什么不问她的姐姐，她的兄弟，只问她的孩子呢？

乌鸦还是没有反应吗？看一眼，说明什么？她可能会想—— 7.狐狸看乌鸦有点心动了，于是马上又说了第三次话。

狐狸对乌鸦可是大赞呢那要怎么来读？指生读。再读。

夸得乌鸦全身都是优点，这回乌鸦什么反应？（得意极了，就唱起歌来“哇„„”）

8、表演第三次对话，指一生演狐狸，一人演乌鸦。台词虽少，但要配合好，注意神态和动作。

分组读对话。

狐狸说得可真动听，可是它说的是真话是还是假话呢？从哪里能看出来是假话？

9、学习“差”

怎样记？ 多音字，写一写。

观察分析字型及笔画在田字格中的位置。教学新的偏旁部首，必要处教师可范写。

认真临写，试写。注意提醒学生握笔姿势和写字姿势。

看一看，到底谁的羽毛漂亮（课件）

还夸了乌鸦的什么？学习“嗓”字。有什么方法记住它？

课件听声音好听吗？那我们可以说乌鸦的嗓子怎么样？（有上嗓字来说句真话） 原来狐狸说得都是假话，那么前面两句问候是发自真心的吗? 10.(都是狐狸为了接近乌鸦而耍的手段，可是乌鸦却信以为真)

乌鸦得意极了，她觉得自己长得----------，唱歌又----------，我真是-----------，我得让大家都知道---------------.她就唱起歌来“哇„„”

学习“哇”字。表示声音的象声词，还有喵，嗡，哗、叽。

这一唱不要紧，刚一张嘴，肉就——

学习“刚”字，左边也读“冈”，部首是立刀旁。组词，说一句话。

四、总结

这节课我们学习了这些生字，还了解了乌鸦和狐狸之间的故事。并且能够用想象了解人物的内心，把故事理解更清楚。课前，我们提到乌鸦喝水的故事，乌鸦多聪明啊，她今天怎么就上当了呢？她看到狐狸钻进洞里会怎么想？

狐狸说的这些好听的话叫奉承话（板书：奉承）

乌鸦爱听奉承话，那么狐狸呢？我们用什么词来说它？（狡猾）

你想对狐狸和说点什么呢？

希望他们能听我们的劝告。

五作业。

孩子们，如果下次乌鸦又找到了一片肉，还会发生什么样的故事呢？展开你们的想象，下课后去和小伙伴们说一说吧。

《乌鸦和狐狸》教学设计

教学目标：
知识与技能：

1、认识六个生字：“叼”、“馋”、“差”、“嗓”、“哇”、“刚”，会写六个生字，认识多音字“差”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：

学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。

情感、态度与价值观：：

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

教学重点：

学习字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过狐狸说的话与乌鸦的行为，体会它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。

教具准备：

1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学过程：

一、导入

1、孩子们，今天我们来学一个小故事，高兴吗？

板书：乌鸦

读读这两个字，脑子里立刻出现了什么？说说看，你想象中的乌鸦是什么样的？ 我们学过一个故事叫《乌鸦喝水》，故事中的乌鸦怎么样？（多聪明，多会动脑筋啊）

2、板书：狐狸

读了这两个字，脑子里出现了什么？狐狸喜欢干什么呢？

3、板书：和

孩子们，这就是我们今天要学的课文题目，齐读一下。

二．初读课文

１.首先听老师来读一遍课文，要听准字音，注意停顿。

２.自由练读课文，把不熟悉的字词多读两遍。想想课文主要讲了乌鸦和狐狸的什么故事？ ３.把主要内容说给大家。

三、随文识字

１.贴图，了解乌鸦和狐狸的居住位置。

２.首先出场乌鸦找到一片肉，“叼”了回来，为什么不用“拿”呢？

学习“叼”字。我们怎么记住这个字呢？用嘴衔住东西，做一个叼的动作。组词。

乌鸦叼回这片肉，它很高兴，

3.这时，狐狸来了，它看到肉，馋得—— 谁能画一画狐狸的口水（指生到前面画） 学习“馋”字。

认识“食”字旁，

表演馋得直流口水，加入表情和动作来读2.3段。

馋嘴的狐狸望着肉，想了想，他会想什么呢？出示：狐狸想------------------ 4.学习4——6段

请大家自由读4——6自然段，用——画出狐狸的话，用~~~~画出乌鸦的反应。

5.学习狐狸的三次话

狐狸怎么开始说的？“您好，亲爱的乌鸦！”对比“你好，乌鸦！”

我们可以这样问候谁呢？对老师说：——

回到家可以对妈妈说：—— 谁能带着这样亲切的语气来问候乌鸦，指生读，齐读 这么有礼貌的问候，乌鸦什么反应呢？理解“不作声” 6.狐狸不甘心，接着又说了什么？

指生读，这样读好吗？为什么？哪个词可以读得重些？ 为什么不问她的姐姐，她的兄弟，只问她的孩子呢？ 7.狐狸看乌鸦有点心动了，于是马上又说了第三次话。

狐狸对乌鸦可是大赞呢那要怎么来读？指生读。再读。

夸得乌鸦全身都是优点，这回乌鸦什么反应？

8、表演三次对话，指一生演狐狸，一人演乌鸦。

分组读对话。

狐狸说得可真动听，可是它说的是真话是还是假话呢？从哪里能看出来是假话？

9、学习“差”

怎样记？ 多音字，写一写。

观察分析字型及笔画在田字格中的位置。教学新的偏旁部首，必要处教师可范写。

认真临写，试写。注意提醒学生握笔姿势和写字姿势。

看一看，到底谁的羽毛漂亮（课件） 学习“嗓”字。有什么方法记住它？ 课件听声音好听吗？

10.原来狐狸说得都是假话，那么前面两句问候是发自真心的吗? 乌鸦得意极了，她觉得自己长得----------，唱歌又----------，我真是-----------，我得让大家都知道---------------.她就唱起歌来“哇„„”

学习“哇”字。表示声音的象声词，还有喵，嗡，哗、叽。

这一唱不要紧，刚一张嘴，肉就——

学习“刚”字，左边也读“冈”，部首是立刀旁。组词，说一句话。

四、总结

狐狸说的这些好听的话叫奉承话（板书：奉承）

乌鸦爱听奉承话，那么狐狸呢？我们用什么词来说它？（狡猾）

你想对狐狸和说点什么呢？

希望他们能听我们的劝告。

五作业。

孩子们，如果下次乌鸦又找到了一片肉，还会发生什么样的故事呢？展开你们的想象，下课后去和小伙伴们说一说吧。

11、狐狸和乌鸦

教学目标：

1、能分角色读课文，复述课文，发挥想象，编一个小故事。

2、学会本课生字、绿线生字只识不写，认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。

3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 重点：

抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

时间安排：3课时

第一课时

一、故事导入，揭题激趣。

（出示插图）你看，这是什么动物？（板书：狐狸

乌鸦）能简单介绍你了解的这两种动物吗？今天我们学习11课（补充“和”成课题），学生齐读课题。

它们是朋友吗？它们之间发生了一件什么事呢？

二、自读课文，整体感知。

1、自由读课文，狐狸和乌鸦之间到底发生了什么事呢？指名说。

2、再读课文，把音读准，句子读通，标出自然段。

3、检查生字读音。

4、把你最喜欢的自然段读给大家听，教师正音。

5、齐读全文。

三、生字记形，扩词。

四、指导书写。

1、观察范字，说说哪个字的哪个笔画要特别注意，才能将字写好。

2、书空，强调部分易错字的笔顺：叼、转、赔、麻、刚。

3、动笔描红，教师巡堂，强调写字姿势。

第二、三课时

一、复习：认读本课生字；
回忆课文内容。

二、整体把握

1.自由读第一自然段，想一想，狐狸是在哪里在什么情况下看到乌鸦的？当时乌鸦正在干什么？

“直流口水”说明什么？（不停地流口水，说明狐狸很想吃乌鸦嘴里的肉。）指导读这一小节。

2.那么狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的那片肉呢？请你仔细读课2--5自然段，看看狐狸对乌鸦说了几次话，每次说了些什么？并用横线划出来。乌鸦的反应又是怎样的？再用波浪线划出来。（交流，读一读。）

三、研读重点，探究感悟。

＊ 研读第一句话：亲爱的乌鸦，您好吗？

1、狐狸为了得到乌鸦嘴里的那片肉，先对狐狸怎么说的？指名读。（出示第一句话）从“亲爱、您”看出什么？（狐狸有礼貌）真是这样吗？

2、书上有没有提示我们该怎样读这句话呢？（指导学生划出书上的提示：眼珠一转，并相机理解意思。）再指名读。狐狸眼珠一转究竟想了些什么？（引导想象说话）

3、原来狐狸并不是真的有礼貌问乌鸦好，其实是馋得直流口水，想吃肉。指名读。（引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）集体读。

4、狐狸问得这么热情，乌鸦有什么反应呢？指名说。（没有回答）为什么没有回答，它可能怎么想？（ 引导想象说话。）齐读第2段。

＊ 研读第二句话：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

1、看来乌鸦是不想理睬狐狸，可是狐狸有没有死心呢？他又继续想办法，你看他又说了什么？（出示第二句话）小朋友们自己先小声地读一读，看看怎样读效果比较好。自由读。

2、分角色练读。

（1）哪些小朋友想当狐狸？请起立。（部分读）引导：“狐狸啊狐狸，乌鸦理都不理你，你为什么还要问候他的孩子啊？”（指名说。）原来狐狸为了得到乌鸦嘴里的那片肉，所以才讲了更好听的话呀。齐读。

（2）想当乌鸦的小朋友请起立。乌鸦的反应又是怎样的？部分读。

（3）乌鸦看了狐狸一眼，谁来演一演。指名演。师引导想象说话：“乌鸦啊乌鸦，这一次，你为什么看了狐狸一眼呢？你心里在想什么呢？” （学生想象说话。）

3、哦，是这样啊，那现在我们请狐狸和乌鸦一起起立，大家配合来朗读第二次写狐狸和乌鸦的句子。分角色朗读第3自然段。

＊ 研读第三句话：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！

1、狐狸两次骗肉都没成功，他真不甘心，第三次又对乌鸦说了什么？指名说。（出示句子）

2、请小朋友们合作学习，读一读，这一次狐狸怎样说才能骗到乌鸦嘴里的那片肉。再演一演，狐狸是怎样骗到那片肉的。等下请小朋友上台来表演。（合作学习，巡视指导。）

（1）学生戴上头饰，表演狐狸和乌鸦。指名评价。

（2）适时引导：乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？乌鸦的嗓子怎么样？你觉得好听吗？那狐狸为什么要这样夸乌鸦呢？

（3）狐狸说的话是真话吗？（板书：好话）谁还能像狐狸这样夸夸乌鸦？再指名表演。

3、狐狸说的都是假话，可是乌鸦听了却非常高兴，结果就？（板书：上当）从哪里看出乌鸦上当了，请想演的小朋友们上台来演一演。指名表演。

4、你觉得这两位小朋友们演得怎么样？指导理解“非常得意。”再指名表演。

5、乌鸦你这次怎么又得意地唱起歌来了呢？让表演乌鸦的同学谈自己的看法，引导学生懂得乌鸦爱听好话，所以上当了。

四、总结拓展：

1.狐狸实在太狡猾了，为了骗走乌鸦嘴里的那片肉，说的都是些好听的话，把乌鸦的缺点都说成是优点，乌鸦太爱听好话了，结果就上当了，嘴里的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。

出示名言：

闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚

2.合演三次对话。故事到这里也讲完了，看到小朋友们演得这么开心，我也想和大家一起来演，好吗？ 想演乌鸦的小朋友请起立，想演狐狸的小朋友准备好狐狸的表情。我们大家一起来。

3、故事结尾说“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”（理解“一溜烟”）试一试，以《肉被骗走以后》为题，编一个小故事，回去说给父母听。

板书：

狐狸 和 乌鸦

说

听

好话 吃肉

上当

《狐狸和乌鸦》教学设计

《狐狸和乌鸦》教学设计

狐狸与乌鸦教学设计

狐狸和乌鸦教学反思

狐狸和乌鸦读后感

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